基于消防安全教育的中職語文教育研究

摘要：消防安全是人民群眾生命財產安全的重要組成部分，社會各界都對消防安全及其教育引起了高度重視，中職學校作為培養未來勞動者的基地，有責任將消防安全教育納入教學內容中。在此背景下，語文課程教學作為中職教育體系的重要組成部分，有必要探索出一條與消防安全教育相融合的教學新模式，以促進學生人文素質和消防安全意識同步提高。基于此，本文結合消防救援的職業發展特點，簡要闡述了基于消防安全教育的中職語文教學，以實現語文教育與消防安全教育的有效融合。

關鍵詞：

中職；消防安全教育；語文教學

目前，由于受各種主客觀因素的影響，如學校管理層和教師對消防安全教育的重視程度不夠、學校缺乏專業的消防安全教育師資力量和教具設施等，大多數中職院校消防安全教育工作的開展不夠系統、全面。因此，在這種情況下，不少中職學校的語文教學對于消防安全教育的融入并不夠，存在教師對消防安全知識講解不夠深入、學生缺乏主動參與等問題。為了解決這些問題，也為了進一步促進中職語文教育與消防安全教育深度融合，本文以消防安全教育為載體，探索中職語文的教育改革路徑，僅供參考。

一、基于消防安全教育開展中職語文教學的意義

（一）有利于提高學生的消防安全意識

將消防安全教育融入到中職語文教學中，可以提高學生的消防安全意識，使他們認識到火災和其他安全事故的危害性，從而激發他們主動了解和學習有關消防安全知識和技能的積極性。在教學中，教師可以引導學生了解火災事故的常見原因和危害性，使他們對火災的危險性有更深刻的認識，例如，通過具體的案例分析，并為學生講解真實的火災事故，讓他們了解到火災對人們的生命和財產所造成的巨大損失，以此來增強他們對火災危險的敏感性和警惕性。與此同時，教師還可以在語文課堂中引入與消防有關的文學作品、新聞報道、消防安全科普知識和電影視頻，然后通過閱讀和討論，激發學生產生積極的思考。例如，可以選擇一些描寫火災事故的文學作品，讓學生通過對作品中人物思想和行為的分析，深刻理解火災對人們生活的影響，從而引起對消防安全的重視。另外，教師還可以組織學生開展各種消防安全知識競賽、演講比賽、調查研究報告等語文綜合實踐活動，為學生提供與消防安全相關的學習和展示平臺。這樣一來，學生們將不僅僅局限在理論知識的學習上，而是可以通過實踐和表達，加深對消防安全的了解和認識，從而達到提高學生消防安全意識的目的。

（二）有利于增強學生的自我保護能力

在中職語文開展消防安全教育中，增強學生的自我保護能力。一方面，教師可以通過開展以消防為主題的語文綜合實踐活動，幫助學生熟悉并掌握消防器材的使用方法，并培養他們的應急處理能力。例如，可以組織學生有序參觀當地的消防站，了解消防器材的種類和使用方法，并讓他們在消防員的指導下進行滅火演練，使其更好地掌握滅火器的正確使用方法和使用技巧，以提高學生的應急處理能力。同時，還可以組織學生參與消防安全演練，讓他們親身體驗火災逃生的實際場景，學會正確的火災逃生方法，從而提高他們的自我保護能力。除此之外，語文教師還可以開展以消防安全為主題的課堂知識小講座，通過為學生系統性地講解火災的成因及其危害，介紹常見的消防安全知識，增強他們對于火災防范的重視。而在這一過程中，教師還可以利用多媒體手段展示火災事故案例，引導學生分析事故發生的原因并提出相應的防范措施，從而培養他們的火災預防意識以及風險識別能力。或者，還可以組織學生開展分組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生通過合作的方式解決火災安全問題，也可以組織學生參與消防安全項目的開展，如制作消防宣傳海報、制定消防逃生計劃等，讓學生在實際操作中學到更多消防安全知識并在實踐中提高自身的自我保護能力。

（三）有利于豐富中職語文教學內容

將消防安全教育融入中職語文教學，可以為教師提供更多新的教學資源，從而讓語文課堂教學內容不再局限于單一領域，而是變得更加豐富。例如，通過讓學生閱讀與消防安全相關的文章、寫作與消防安全相關的主題作文等，除了可以保障教學內容與學生的實際生活相貼合外，還能夠調動學生的學習積極性，最終促進學生語文核心素養和安全意識實現同步提升、協同發展。

二、基于消防安全教育開展中職語文教學的問題

目前來看，在中職語文教學中融入消防安全教育，依然存在很多問題，主要表現為以下幾點。

第一，課堂教學存在單一性的問題。受傳統教學思想影響，很多中職語文教師在開展消防安全教育時，常常是以講授消防安全知識為主，缺乏與學生互動，也很少讓學生進行實際操作，這使得學生難以主動參與消防安全知識的學習過程中，從而導致他們的學習效果并不明顯。第二，課程教學內容安排還有待進一步完善。目前，很多中職語文教材中很少會涉及與消防安全有關的知識內容，即便有也只是簡單地介紹，缺乏實際案例和故事的引入，使得學生難以深刻理解和記憶相關知識。第三，師資力量還不夠充足。[1]對于大部分中職院校而言，其所配備的專業的消防安全教育師資隊伍很少，甚至是沒有配備，所以導致開展消防安全教育的師資力量非常有限，無法全面覆蓋各個年級和班級。基本都是各專業課、各學科教師在教學中融入，但這些教師自身的消防安全知識和實踐經驗也比較有限，所以導致消防安全教育與學科教學、專業教學的融合效果不理想。第四，學生自主參與意識不足。想要切實確保消防安全教育的實施效果，就需要學生能夠主動參與其中，促使他們通過思想方面的理論學習和行動方面的實踐演練來深化其學習效果。但是目前依然有部分中職生對消防安全的重要性和危害性的認識還不夠，他們往往在課堂上缺乏積極參與，只是被動接受知識。

總之，上述這些問題都制約了消防安全教育在中職語文教學的深入開展。而針對這些問題，中職語文教師非常有必要采取一些有效的教學措施來克服這些問題，進一步提高中職生的消防安全意識和語文素養，以確保他們在面對火災等突發事件時能夠正確應對，保障自身和他人的生命財產安全。

三、基于消防安全教育開展中職語文教學的策略

（一）教師應明確自身的教學職責

教師是開展教育教學工作的關鍵性因素，其自身的綜合素質將會直接影響消防安全教育與語文教學的融合效果。因此，教師的首要任務就是應明確自身的教學職責，通過加強對消防安全知識的學習來提高自己的消防安全意識和知識經驗，如此才能夠更好地在語文教學中找到其與消防安全教育的融合點，進而保障消防安全教育效果。

譬如，教師可以通過網絡在線學習、參加消防安全知識講座等方式，提高自身對于消防安全的認知與理解，然后在語文課堂上融入消防安全教育。譬如，在具體教學中，教師可以結合一些消防主題的熱門電影如《烈火英雄》等，或者是在網絡上搜集一些與消防救援隊員有關的熱門新聞等來開展具體教學和講解，這樣就能夠更好地引發學生產生情感共鳴，從而收獲事半功倍的教學效果。

（二）關注教學內容的多元化發展

如果說教師是開展教學工作的關鍵，那么教學內容則是保障教學工作順利開展、決定教學是否具有足夠深度的重要影響因素，因此，想要讓消防安全教育與語文教學更深入地融合到一起，教師就必須要關注教學內容的多元化發展。

對此，教師需要做的就是要合理修訂、完善中職語文教材，不但要確保教學內容的合理性，也要確保所教授內容的應用性、實用性。譬如，在修訂或重新編著語文教材的過程中，教師可以適當融入一些與消防救援職業教育有關的知識內容，并通過開展語文欣賞教學的方式，來引導學生體會消防救援工作的職業價值，并著重向他們講解包括職業使命、職業素養培養等方面的知識。比如，對于消防救援隊來說，他們的職業初心和使命就是“一切為了人民安全、保障人民安全”，對此，教師在教學的過程中應該融入相關內容的講解，讓學生深刻地理解消防救援隊人員的工作初心、職業使命及其工作的價值意義，培養他們形成正確的價值觀念和價值取向，從而提高語文教學的實用性。

（三）選擇多樣化的方法展開教學

在中職語文開展消防安全教育的過程中，選擇合適的教學方法非常重要，僅僅依靠傳統的講授方式是無法充分激發學生的興趣、提高其課堂參與度的，因此，教師需要采用多元化的教學方法來提高教學效果。

譬如，可以采用案例教學法，通過真實的案例來啟發學生的思考和討論，使他們更加深刻地認識到消防安全的重要性。教師需要精心設計不同的案例，包括消防事故的發生原因、應對措施以及事后教訓等，引導學生分析案例中的問題，并提出解決方案，通過這種方式，學生不僅可以掌握消防安全知識，還可以培養解決問題能力。還可以采用互動教學，通過組織學生參與角色扮演、小組討論、游戲等各種學習活動中，讓他們在實踐中學習。例如，可以利用虛擬現實（VR）技術組織學生進行消防演練的模擬，讓他們身臨其境地體驗火災逃離現場，使其親身體驗并學會正確的逃生方法；還可以通過角色扮演，讓學生扮演救火員、報警員等角色，從而深入了解消防安全工作的重要性和技巧，并加強對學生消防職業素養的培養。[2]除此之外，教師在教學中也要注意充分利用現代技術手段，可以通過網絡教育平臺、微信公眾號等方式，為學生提供消防安全知識的學習資源和互動交流的平臺，讓他們在課堂之外也能夠參與消防知識的學習。

（四）注重教學資源的挖掘與利用

教學資源在中職語文開展消防安全教育中起著至關重要的作用，有效挖掘并利用教學資源不僅能夠提高教學效果，還能夠增加學生的興趣和參與度。對此，教師可以通過多媒體設備，向學生展示與消防安全相關的圖片、視頻等多媒體資料，讓他們對消防安全的重要性產生更加直觀的感受；還可以通過網絡資源，讓學生了解最新的消防安全知識、案例和成果，豐富他們的消防安全意識；也可以指導學生利用網絡平臺，搜索、收集與消防安全相關的新聞報道、故事等，并撰寫讀后感，讓學生在自主學習的過程中不斷拓寬自己的視野。而除了課堂上的網絡教學資源以外，教師還可以拓展教學空間，讓他們在課余時間也能夠聽到、了解到更多消防安全知識。

除了課堂教學資源的挖掘和利用以外，語文教師還可以組織學生參觀消防安全教育基地或實驗室，這些基地或實驗室通常配備了模擬火災現場、疏散通道等消防安全設施，學生可以參觀和實踐，親身體驗消防安全知識的應用，這不僅能加深學生的記憶，還能夠讓他們掌握實際操作技能，提高應對緊急情況的能力。也可以利用社區資源進行消防安全教育。例如，邀請消防員來學校進行講座，向學生講解火災的危害、逃生要點等知識，并進行實地演示；或者是組織學生參與社區的消防演練活動，讓他們親自參與并體驗消防安全的基本操作，這樣一來，學生就能夠更好地了解自己所處的環境，以提高自己的消防安全意識。

（五）構建健全的評估與反饋機制

在開展消防安全教育過程中，評估與反饋機制的構建也尤為重要。通過對教育活動進行評估和反饋，教師可以及時發現教學中存在的問題，并以此為依據改進和優化教學方案，有利于消防安全教育與語文教學更好地融合到一起。

一方面，在中職語文教學中，教師可以通過定期考試、測驗、作業等方式，對學生的消防安全知識和技能進行檢測、評估，也可以通過觀察學生參與消防演練的表現、聽取學生對消防安全知識的理解和應用等方式對其進行評估。至于評估后的結果，可以幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學內容和方法，以提高教學效果。另一方面，在教學中，教師可以通過班級討論、小組討論、個別指導等方式給予學生及時的反饋，可以幫助學生了解自己在消防安全認知方面的不足之處，激發他們的學習積極性和主動性。同時，教師還可以在反饋中指導學生如何進一步提升自身消防安全意識和逃生技能，引導他們形成正確的消防安全行為習慣。不過，在這一過程中，教師還可以邀請消防專家、消防教育工作者等參與評估與反饋，以豐富評估的內容和視角，從而讓評估結果更專業、更有效。

結語

總之，立足消防安全教育開展中職語文教學，既是促進語文教學改革創新的有效路徑，也是保障學生語文素養和消防安全意識協同發展的重要手段，具有重要的現實意義。教師可以通過教師要明確自身的教學職責、關注教學內容的多元化發展、選擇多樣化的方法展開教學、注重教學資源的挖掘與利用、構建健全的評估與反饋機制等舉措，來促進消防安全教育與語文教學的有機結合。

參考文獻

[1]顧麗娟.織牢校園消防安全網[N].甘肅日報，2022-02-26（02）.

[2]周洪波.網絡環境下消防救援教育大學語文教學模式的構建[J].漢字文化，2020（02）：37-38.

作者簡介：丁毅（1990- ），男，漢族，江蘇張家港人，本科，助理講師，研究方向：語文教學。