科學家精神融入思想政治課教學的三重邏輯

■ 黃欣

科學家精神是我國科技工作者在長期以來致力于科學研究事業中不斷攻關克難的精神寫照，構成了中國共產黨人精神譜系的重要內容，是開啟第二個百年奮斗征程、繼續追夢民族偉大復興事業的寶貴精神財富。探討“科學家精神”融入思想政治課教學的價值意義與實踐路徑，是賡續傳承紅色基因、引導青年學生樹立正確人生觀和價值觀，為黨和國家、人民培養堪當民族復興重任之新時代青年的必然要求，也是落實思想政治課立德樹人根本任務的生動體現。

一、價值邏輯：科學家精神融入思想政治課教學的價值意義

（一）豐富思想政治課的教學內容

科學家精神是在我國科研工作者長期不懈的科研探索工作中逐漸形成和發展起來的，是一代代科研工作者科研精神與修養的生動寫照，是思想政治教育教學內容的生動教材資源。第一，充實理想信念教育。科學家精神是開展理想信念教育的寶貴資源。縱觀近代以來的民族復興之路，無數科研工作者潛心科研，為國家繁榮和社會發展作出了極大的貢獻。思政課教師應善于結合我國科學家扎根科研、報效祖國的先進事跡，引導學生堅定人生理想，樹立投身社會主義現代化事業的堅定信念。第二，強化集體主義價值觀教育。一項科研成就的取得，離不開整體科研團隊的辛勤付出。我們要善于結合科研工作者在團結合作中所體現的集體意識與互助精神，加強對學生的集體主義價值觀念教育，引導學生正確對待個人利益與集體利益的關系，幫助學生在日常生活中養成關心國家、關心社會的集體意識。第三，鞏固道德素質教育。科學家精神是進行中華民族傳統美德教育與社會公德教育的生動范本，將科學家精神引入課堂教學，有助于培養學生養成良好的道德品質。

（二）體現思想政治課的育人宗旨

思想政治課的任務不僅是向學生傳播知識，還要向學生傳播真、善、美的道德與品質，培養學生良好的道德審美能力，使之養成待人處事的正確態度，使之成為德智體美勞綜合全面發展的人。科學家精神中所蘊含的愛國情懷、創新精神、求實態度、奉獻精神、協同意識、育人品質是思想政治課育人的寶貴資源，要善于運用科學家精神不斷啟迪學生的心靈，引導學生將科學家精神的思想內核踐行到實際行動中去，在踐行科學家精神的實際行動中不斷磨煉自身意志和品行，努力成長為對黨、國家、人民的有用之才。

（三）提升思想政治課的價值引領

思想政治課對學生成長過程中價值觀、價值信仰的塑造有著不可替代的作用。青少年正處于身心成長的關鍵時期，要發揮思想政治課的價值引領作用，引導學生樹立正確的價值觀念，使之能夠以馬克思主義為堅定信仰、崇尚科學、熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛人民，將個人理想與國家、社會的發展結合起來，立志在民族復興偉大事業的不懈奮斗中實現個人價值。將科學家精神引入思想政治課教學，有利于引領學生樹立正確的價值觀念，培養責任意識與擔當意識，追求真理，敢于創新，樂于奉獻。

二、理論邏輯：科學家精神融入思想政治課教學的核心內涵

（一）愛國：胸懷祖國、服務人民

“胸懷祖國、服務人民”體現了科研工作者的家國情懷與使命擔當。胸懷祖國就是心系祖國、將祖國的一切放于心中的最高位置，厚植愛國之情，服務人民就是在工作中植根人民、實現和保護人民的利益。這種強烈的愛國情感激勵著科研工作者投身科學研究，攻關一道道科研難關，用一項項科技成果造福國家和人民。雜交水稻之父袁隆平院士，一生心系祖國，多年扎根田野，致力于雜交水稻的研究工作，只為實現讓中國人的糧食命脈牢牢掌握在自己國家的手中，讓溫飽問題不再是困擾人類的難題。讓科學家精神走進思想政治課教學課堂，使學生從我國老一輩科學家艱苦奮斗、以科技報國、造福人民的真實事跡中感悟其深厚的愛國情懷，從內心深處樹立報效祖國、服務人民的志向，在實踐中繼承和弘揚老一輩科學家的愛國精神。

（二）創新：勇攀高峰、敢為人先

“勇攀高峰、敢為人先”體現了科研工作者不畏困難、敢于探索新路徑的勇氣與魄力。不畏困難方能勇攀科學之高峰，敢為人先方能開辟前人未有之探索。20 世紀60 年代，瘧疾嚴重爆發，對人們的生命健康造成了極大的威脅。屠呦呦與“523”團隊臨危受命，克服重重困難，經歷過一次次實驗的失敗，最終成功提取了抗瘧有效藥物青蒿素。青蒿素的問世，是中國醫藥研究的重要創新成果，幫助中國完全攻克了瘧疾難關，挽救了無數人的生命健康，為世界瘧疾的有效醫治和防護作出了重要貢獻。讓科學家精神走進思想政治課教學課堂，使學生從科研工作者不畏艱難險阻、敢于突破的勇氣與魄力中汲取精神力量，在實踐中繼承和弘揚科研工作者的創新精神。

（三）求實：追求真理、嚴謹治學

“追求真理、嚴謹治學”體現了科研工作者科學研究的求實精神。追求真理是科研工作的目標理想，嚴謹治學是科研工作者的具體研究態度，二者體現了科學研究價值追求與方法論的統一。世界著名科學家、我國航天之父錢學森對我國航天事業的開拓與發展作出了重要貢獻，他是兩彈一星的重要元勛，他在應用力學、物理力學、航天與噴氣、系統科學等領域著有多部學術論著，為后學之人留下了寶貴的學術財富。讓科學家精神走進思想政治課教學課堂，使學生從老一輩科學家追求真理、嚴謹治學的行為風范中領悟學術研究之道，培養其形成良好的學習研究態度。

（四）奉獻：淡泊名利、潛心研究

“淡泊名利、潛心研究”體現了科研工作者投身科學研究的奉獻精神。偉大科研成果的取得往往離不開科研工作者幾十年如一日的潛心鉆研。20 世紀60 年代，以于敏等為主要代表的青年科研工作者，在國家發展需要的關鍵時刻，投身氫彈研究工作，他們在極其艱苦的環境和條件下保持潛心研究，他們將個人名利置之身外，隱姓埋名二十余載，為我國核事業的進步與發展作出了重要貢獻。讓科學家精神走進思想政治課教學課堂，使學生從老一輩科學家淡泊名利、潛心科研的崇高品質中感悟無私奉獻的科研情懷，培養學生養成淡泊名利、敢于苦干、專心實干的美好品質，鼓勵學生將奉獻精神投入到為人民服務的實踐中去。

（五）協同：集智攻關、團結協作

“集智攻關、團結協作”體現了科研工作者在科研工作中的協同精神。我國的載人航天計劃自20 世紀70 年代提出以來，從通信衛星、返回式衛星、資源衛星等多種應用衛星到神舟系列飛船的成功發射，中國航天實現了從無人到載人、從載一人到載多人、從執行短天任務到執行多天任務、航天員出艙行走、空間科學實驗等多項任務的圓滿完成。我國載人航天工程取得的成就與突破是全體航天工程團隊的努力成果，生動體現了集智攻關、團結協作的科學家精神要義。讓科學家精神走進思想政治教學課堂，使學生從科研工作者集智攻關、團結協作的精神風貌中領悟團隊合作的重要性，培養學生養成樂于同他人合作、善于同他人合作的良好心態和習慣。

（六）育人：甘為人梯、獎掖后進

“甘為人梯、獎掖后進”體現了科研工作者無私扶持和提拔后進的育人精神。在我國科技領域，有著眾多老一輩科學家致力于為青少年科技人才的發展鋪橋搭路，為國家科技創新后備人才的培養作出了重要貢獻。天文學家王綬琯與錢學森等多位科學家共同推動創立北京青少年科技俱樂部，通過為青少年開設科學講座普及科學知識等實踐活動，引領青少年探索科技、走近科學。光學科學家王大珩是我國光學事業的重要奠基人，他倡導在大學設立光學儀器專業和建立以光學為專業的高校，為我國光學專業領域的人才培養作出了杰出的貢獻……正是老一輩科學家甘為人梯、以培養青年科技人才為己任，我國的科學技術事業才能夠迅速發展，取得一個又一個重大突破，不斷創造輝煌。讓科學家精神走進思想政治課教學課堂，使學生從老一輩科學家的育人精神中感悟其對“為國育人”的使命擔當以及對后輩人才的殷切希望，引導學生養成勤奮學習、刻苦鉆研的良好學習習慣，樹立以科技報國的遠大志向。

三、實踐邏輯：科學家精神融入思想政治課教學的路徑探析

科學家精神是中國共產黨人精神譜系的重要組成內容，是一代又一代科研工作者致力科技強國的偉大精神寫照，蘊含著豐富的“愛國”“創新”“求實”“奉獻”“協同”“育人”精神元素。將科學家精神融入思想政治課教學，需要做到與時俱進，更新教學理念，改進教學方法，延伸教學空間，讓青少年學生更好地將科學家精神的精神元素踐行到學習、生活和實踐中去。

（一）更新教學理念：堅持教師主導與學生主體相結合

把科學家精神融入思想政治課教學中，要做到更新教學理念，在教師主導教學的基礎上，充分發揮學生作為學習主體的能動性。一方面，教師本身要保持常學常新的心態，不斷深挖科學家精神的教學資源，在課堂中善于引入不同領域科學家科研與治學的先進事跡，讓學生更好地領悟科學家的精神風范；另一方面，可以通過圍繞弘揚科學家精神開展主題班會和課外活動，如朗誦比賽、手工設計活動、課外閱讀活動等形式，充分發揮學生主體的積極性，讓學生在主動學習的過程中加深對科學家精神的認知。

（二）改進教學方法：案例式教學與體驗式教學相結合

把科學家精神融入思想政治課教學中，要做到改進教學方法，在案例式教學的基礎上融入體驗式教學，不斷激發學生的課堂參與積極性。一方面，圍繞科學家精神中“愛國”“創新”“求實”“奉獻”“協同”“育人”的精神元素設計不同專題的教學案例，在專題式案例教學中通過分組討論、主題發言、自由交流等形式，讓學生更加主動地去學習和思考科學家精神的重要內涵與時代意義；另一方面，還可以通過科學家紀錄片觀影、科學家事跡劇本殺等活動形式，豐富課堂教學內容，激發學生自主學習與合作學習的興趣。

（三）延伸教學空間：促進學校—家庭—社會協同式教育

把科學家精神融入思想政治課教學中，要做到延伸教學空間，推動學校、家庭、社會教育資源的有效整合，形成學校—家庭—社會教育的合力，促進學生的全面健康成長。就學校層面而言，需要加強與學生家長方面的交流與溝通，引導家長重視對學生的家庭教育；就家庭層面而言，家長要隨著時代的發展及時更新家庭教育觀念和教育方法，并在家庭生活中發揮好以身作則的榜樣作用，幫助孩子養成良好的習慣和品質；就社會層面而言，在廣泛宣傳科學家生動事跡的同時，積極為青少年提供實踐教育活動的機會，如科學家紀念館青少年講解員志愿者招募、科技博物館線上線下科普課堂等形式，推動學校—社會的協同育人。