朋輩榜樣作用在高校國防教育中的應用路徑

■ 許義鋒

教育者從朋輩榜樣的人物事跡中受到鼓勵，實現教育群體的共同進步，作為引導學生成長發展的重要教材，傳播社會主義核心價值觀念，提高學生的認知高度。在朋輩榜樣的教育路徑中，需要遵循朋輩榜樣的教育原則，積極開拓實踐教學路徑，正確篩選朋輩榜樣，采取循序漸進的教育方法，發揮對學生群體的輻射帶動作用，改善學生國防意識教育的現狀，培養和激發學生的愛國熱情。

一、朋輩榜樣教育特征

（一）滲透性

當下，教育途徑和教育方式形式多樣，學生獲取信息的渠道逐步拓寬。在多元的教育環境下，教師的話語權趨于減弱，學生的學習注意力隨之分散。將朋輩榜樣教育元素逐漸滲透到學生視野范圍內，可以對學生的學習行為和思想認識產生潛移默化的影響，通過隱性的教育方式傳遞教學價值。朋輩教育的方式比較獨特，引起學生的思想共鳴，學生樂于接受具有相似特點的榜樣教學。

（二）廣泛性

朋輩榜樣作用有廣泛的教育特點，不受時間與空間限制，適應性強，可以滿足不同學生主體間的差異，對學生的教育影響廣，在學生群體中樹立先進典型，促進學生不斷向榜樣靠攏，自覺提升自身綜合素質，打造復合型人才。

（三）主體性

學生作為教育教學的主體角色，在朋輩榜樣作用的應用中，是高校教育的對象，在朋輩教育的影響下，發揮朋輩榜樣的主動性，主動接受榜樣，學習榜樣素質與榜樣精神，并對他人產生影響。朋輩榜樣的教育方式遵循了學生的成才規律，符合學生的成長學習特點，正向引導學生的思想觀念，為學生提供指導思想，最終達到教育教學的目的。

二、朋輩榜樣教育的必要性

（一）價值引領

通過朋輩榜樣作用的教育途徑，助力高校開展育人工作，引導學生的思維、價值取向，培養正確的價值觀念，全面促進學生健康發展，實現學生價值觀念的自我構建，努力學習科學文化知識，肩負社會歷史使命，承擔社會發展的重要責任與社會建設者的角色[1]。利用典型人物事跡提供豐富的榜樣教育素材，選擇與教學內容貼切的朋輩榜樣案例，發揮優秀青年的榜樣示范作用，強化教育效果，加強對學生的分類引導。增強學生教育的實效性，幫助學生探索自我，適應環境，使教育更加貼近學生的思想感情和實際，遵循學生的教學主體角色，在自身的成長經歷基礎上，激勵學生的良好品格與學習動力，更加重視自我能力與自我素質的提升，爭取獲得更優秀的學習成績。榜樣教育對學生有很強的吸引力，學生在一定程度上會對榜樣進行學習和模仿，為學生帶來強烈的思想沖擊，不斷靠攏榜樣形象，對學生形成品質感染，發現自身的發展差距，在尋求精神層面發展中改正行為習慣，以便達到更高遠的人生發展目標。

（二）行為示范

朋輩榜樣作用不僅喚起了學生的成長動機，同時作為德育教育的延伸激發了學生內心行為的主動性，增強學生群體的熱情，形成高度的責任感，提高自我的服務能力，勇于將所學知識踐行到實踐活動中。快速幫助學生適應環境與學習模式，利用朋輩教育推動新生教育，拓寬對新生教育的途徑，使學生了解學校情況，做好心理準備，老生帶動新生熟悉學校環境，緩解新生的不適感，并傳授了學習和生活經驗，減少內心的孤獨感，在新的環境中快速適應。在了解高年級優秀榜樣的事例后，尋找他們身上的閃光點，成為學生思想和行為上的典范，進一步明確理想和目標，堅定理想信念，立志向榜樣看齊，追隨榜樣的步伐，打破學業困難的壁壘，勇于接受新挑戰，最終實現教學相長。

三、朋輩榜樣教育的基本原則

（一）榜樣選取貼合教學內容

為了保證最終朋輩榜樣作用教育實踐的效果，朋輩榜樣的選取需要結合實際教學內容，為學生提供真實參照，根據教學主題，搜集榜樣或真實案例，引起學生思想上的共鳴、行為上的主動[2]。整理好榜樣教學所需的材料，遵循學生的學習特點，以恰當的教學形式，完成榜樣價值的傳遞，以培養學生的能力為出發點，使知識內容更具邏輯性，伴隨學生的學情發展，實現教學重組，最終達到教學目標。

（二）榜樣選取注重真實性和先進性

確保選擇身邊的、真實的榜樣，積極挖掘當前時代的新生榜樣，必須符合社會主義核心價值觀要求，呈現給學生榜樣案例的細節，做好思想政治分析工作，激發學生形成向上的正面精神。榜樣的選取要經得起學生的認證和時間的檢驗，絕不能欺騙學生感情，隨意捏造虛假榜樣，客觀存在的榜樣為學生帶來真實的情感體驗，為學生的行為提供參照。榜樣的選擇盡量偏于實際化，為學生帶來可學性，避免榜樣與學生實際差距過大，造成學生對榜樣的憧憬過于理想化，容易為學生帶來學習打擊，形成榜樣由英雄向平民的轉變，為學生帶來親切感，拉近與榜樣的實際距離，通過榜樣細節打動學生，使學生積極傳承傳統美德，弘揚時代精神。

（三）榜樣選取堅持多元化標準

榜樣的選擇方面避免單一化，選取新型的朋輩榜樣人物，轉變傳統意義上的榜樣教學思維模式，突破榜樣教學的限制，帶來全新的教學體驗。榜樣的選取堅持民主性，遵循學生的主觀觀念，避免榜樣規律產生片面性，盡量符合學生的現實期待，尊重學生的意見和觀念，對學生開展榜樣調查，選擇學生認可度高的榜樣類型。滿足不同層次學生的榜樣需求，推動榜樣選擇的多元化，根據教學的綜合情況考慮，既發掘榜樣個體又選擇榜樣群體，符合學生的榜樣心理期待，使學生找到適合自身的學習榜樣。

四、朋輩榜樣作用在高校國防教育中的應用路徑

（一）開展朋輩紅色宣講

引導學生自覺維護民族和國家利益，培育學生的國防意識，捍衛國家主權，以朋輩榜樣作用為突破口，強化高校思想政治教育[3]。針對當前學生國防意識的現狀，提出教育對策，革新教育教學手段，開拓國防教育路徑。關注國家安危，提升對軍事理論課程的認可度，學習并具備豐富的國防知識，形成強烈的民族意識，為祖國日益強盛而感到自豪，將愛國愛民族的思想根深蒂固。

例如，高校在開展國防教育中，可以開展朋輩紅色宣講，使國防教育的課堂活起來，挖掘課堂外的資源，選擇優秀的學生代表，如學生黨員，學生干部、退役士兵等宣傳國防教育的重要性，得到學生的積極響應，使現場更具感染力，宣講中國故事，引發學生思考，彰顯蓬勃青春力量。提升宣講內容的質量，確定好宣講主題，引起學生共鳴，提升宣講的吸引力，樹立典型標桿，傳播青春正能量，在宣講過程中產生濃厚的文化氛圍，營造學生擁軍的氛圍。

（二）利用重大時間節點

利用具有時效性和敏感性的重大時間節點，強化國防教育印象，提升學生參與國防教育的參與感和儀式感，置身于榜樣教育的情景中，激發學生的民族情感，在重大事件節點的情感熏陶下，優化向榜樣人物學習的效果。緊抓國防教育的契機，作為思想政治教育的重要內容，為達到思想教育目的，要不斷創新教育教學手段，選擇學生作為接受的教學形式，突破教學局限的窗口，將所蘊含的情感因素具象化。

例如，高校在開展國防教育中，可以利用八一建軍節的重要時間節點，開展國防教育，組織紅色教育活動，紀念中國人民解放軍，接受紅色教育，陶冶學生的愛國情操，傳達對人民子弟兵的深切情誼。學習中國人民解放軍的優良傳統，堅定學生的愛黨愛國信念，主動傳承紅色基因，抒發對黨的無限熱愛，以解放軍為榜樣，在艱苦卓絕的斗爭事例中，弘揚優良傳統，承擔紅色傳人的角色，發揮紅色教育資源的優勢。利用烈士紀念日的重要時間節點，組織學生到烈士紀念館進行參觀，在紀念國家英雄的法定紀念日內學習英烈的事跡，老戰士向學生講述戰斗歷程，鼓勵學生為建設新中國貢獻力量，追尋英雄的足跡，進一步推動國防實力，獲得偉大成就。

（三）滲透信息時代國防觀念

及時革新國防教育新理念，在信息時代的發展背景下，信息更迭速度之快，應當建立新的國防觀念，向學生傳播新的國防知識，樹立保衛國家的堅強決心，建立現代化的國防體系，學習信息化的國防科技理念。利用信息時代的國防榜樣典型人物，推進教育多元化，依靠高新技術，提升國防水平，捍衛我國的主權和領土完整，在各行各業各領域中，強化信息技術保護，使國防觀念與時俱進。

例如，高校在開展國防教育中，可以創新朋輩榜樣在信息時代下的教學途徑，強化學生的信息化意識，認識高科技在戰爭中的威力，為現代化科技水平提供力量，努力學習科學文化知識，注重國家科研水平。毛澤東同志創立了人民戰爭的思想，發揮人民群眾的國防力量，以人為核心提高我國國防實力，創新高科技裝備，可以以朋輩科研人員為榜樣，引導學生觀察榜樣行為，掌握信息化國防知識，宣傳信息化時代的英雄形象，在榜樣的立場觀點下指導自身行為，提高個體的思想境界和道德素養，抬高學生的道德基準，改變傳統的國防教育模式，融入新時期信息思想。提高軍種和兵種的現代化科技水平，凝聚人民群眾的精神力量，為信息戰做好準備，深化對信息國防觀念的認識，最終建立起信息時代的國防長城，保護國家的根本利益。

（四）發揮教師示范作用

作為國防教育的直接傳授者，教師承擔著朋輩榜樣的直接角色，向學生傳遞國防教學知識的同時，也是學生的道德楷模，學生受教師行為的影響，在長期的教育教學過程中，對學生產生輻射效果。教師要以身作則，樹立高尚道德情操，呈現濃厚的愛國情感，自覺維護國家主權，站在引導者的立場判斷是否具有榜樣的作用，自覺發揮自身的輻射引領作用，向學生傳遞榜樣教育價值。

例如，高校在開展國防教育中，可以強化高校教師的國防教育能力，發揮輔導員的示范帶動作用，監督教師的教學行為，致力于維護校園團結穩定，提升學生思想境界，與學生建立良好的師生關系，扮演學生學習和模仿的對象。在教師表彰大會上公開展示表現突出的優秀教師事跡，表彰和鼓勵優秀教師，給予精神肯定和物質獎勵，在學院平臺中對優秀教師進行報道，適當的加大宣傳力度，強化榜樣信息的精準傳播，在學生學習群體范圍內形成輻射效果，樹立高大的榜樣形象，對教師產生客觀理性的判斷，學習教師的道德榜樣，并努力內化為自身品質。教師要做好平衡工作，考慮學生的實際情況，強化自身為榜樣教育的意識，為教學提供真實助力，獲得學生的認可。

（五）發揮榜樣激勵作用

在注重朋輩榜樣引領作用的同時，發揮榜樣對學生的激勵作用，作為年齡相近輩分相同的兩個群體，通過激勵的形式，指導學生的自身行為，獲得學生認同，起到示范教化作用，為學生奠定道德基準。兩者所處的外界環境比較相似，思想觀點差異較小，能夠擴大教育的范圍，內化為自覺的價值體系，對學生群體產生積極向上的導向功能，對朋輩榜樣產生追隨感。例如，高校在開展國防教育中，可以從選擇朋輩榜樣入手，組織開展朋輩榜樣的選樹活動，號召學生積極向朋輩榜樣學習，借助朋輩榜樣開展實踐活動，結合學校的特色，引導學生以實際行動參與到國防工作中，承擔社會責任，履行個人義務。作為教育的關鍵環節和最終目的，通過對榜樣對象的學習，構建濃郁的學習氛圍，創建朋輩榜樣文化，在教育的過程中，調動學生的自我效能感，轉變傳統的學習思維模式，形成學生具有強烈國防意識的普遍現象。分類塑造朋輩榜樣，根據不同的榜樣事例和榜樣性質，強調榜樣學習的側重點，挖掘出有關國防教育的朋輩榜樣類型，借助媒體平臺拓寬榜樣的影響力，擴大學生的學習視野，吸引學生產生榜樣學習的效仿動力，打造系統的教育工程，將榜樣教育真正落到實處，使學生全程參與國防學習，向榜樣看齊。

（六）拓寬國防教育平臺

增強輻射帶動效果，建立朋輩教育制度，樹立教育教學的標準規范，提升朋輩教育隊伍的素質，在培訓和教育的過程中，采取多種形式，制定系統的培訓計劃，使國防教育更加科學人性化，獲得學生的教育認同。借助信息時代的網絡平臺，打造學生國防教育平臺，創設平臺建設內容模塊，與各種學生組織做好對接，傳播國防知識，提升學生國防參與度。

例如，高校在開展國防教育中，可以搭建線上運營平臺，傳遞到學生的手機端應用，根據學生的網絡使用偏好，投放國防教育知識，綜合運用線上線下教育形式，利用各項教學資源，推進高校國防教育進度。加強線上推廣普及，開展線下實踐活動，與校外企業建立社會實踐基地，讓學生參與到實踐學習活動中。聘請優秀的學生進行授課，舉辦理論學習會，共同探討當前國防現狀與國防的未來發展前途。完善當前的教育體系，構建全員育人的教學局面，體現學生自我提升的過程。加強對輔導人員的教育工作，深刻認識到工作中的角色定位及國防教育的特殊性，自覺提升自身的教學能力，通過系統的培訓，掌握全面的國防知識，幫助學生構建國防體系，制定國防教育計劃，解決學生的國防疑難問題，鍛煉朋輩輔導員，組建高質量的教學隊伍，成為國防教育的主力軍。

綜上所述，發揮朋輩教育優勢，轉變傳統教學形式，開拓新教學思路，助力高校國防教育，肩負國防建設的歷史使命，避免國防意識淡化，學生自覺抵制外來不良文化影響，滿足現實國防的需要，保護國家戰略安全。展現朋輩榜樣的良好形象，加大朋輩榜樣的宣傳力度，講述朋輩榜樣的實際案例，并對學生實施實踐能力的培訓，選拔優秀榜樣，搭建榜樣交流平臺，拓寬榜樣教育的空間，使國防教育活動持續深入，真正受到國防教育，提升國防素養。