淺談文學語言的朗讀指導

邵蕾

《義務教育語文課程標準（2022年版）》新增文學閱讀與創意表達學習任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。筆者以《彩色的夢》為例，淺談在學習任務群的指導下，創設主題情境，探究文學語言的朗讀指導。

一、文本文學語言的分析與解讀

（一）《彩色的夢》在單元中的作用

《彩色的夢》是部編版二年級下冊第四單元中的一首兒童詩。在授課時，要幫助學生歸納朗讀方法，體會童詩語言的靈活性和創造性。要進行文學語言的朗讀指導，先要引導學生正確、流利地朗讀詩歌，根據詩歌語言特點，感受想象的魅力與樂趣，將詩歌中的形象讀得鮮活靈動，能夠形象地表現文學語言特征，讀出作者想要表達的情感。最終將想象與方法融會貫通，融入自己的情感體驗，讀出自己的情感，構建文學朗讀能力的梯度發展。

不論是韻律感極強的兒童詩歌、對話生動有趣的兒童散文，還是層次清晰的兒童故事，本單元所選的四篇文章皆具文學語言的靈活性和創造性特點。本課作為單元開端，要引領學生通過朗讀感受想象，體會想象，發揮想象，讀出文學語言的靈活性與創造性，為后續課文的朗讀體驗做鋪墊。這就要求教師給學生創造想象條件，創設想象情境，提供想象空間，從而提升學生的文學朗讀體驗。

（二）《彩色的夢》文學語言特色

節奏感強。全詩朗朗上口，句式簡單，靈活多變。二、三小節通過生動的想象，勾勒出彩色鉛筆描繪的畫面，節奏感極強。“大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍了，藍——得——透——明！”句式結構相同，富有韻律。詩中動詞，如“聊天”“跳蹦”“滑過”等，增強了韻律和節奏感。

富有畫面感。第二小節，一個“滑”字使彩色鉛筆的舞者形象躍然紙上，腳尖所到之處呈現一片生機盎然。“大塊”“大朵”“大片”，突顯畫面變化之快；“綠了”“紅了”“藍了”，突出色彩艷麗。一個“拉”一個“請”，刻畫出雪松和小鳥間的友誼。“小屋”“太陽”等熟悉的意象，是童趣、陽光的體現，也是本詩的基調。

交匯多重感受。在詩中，彩色鉛筆化身精靈，描繪出一幅幅色彩斑斕、靈動活潑的畫卷；從色彩、音響到氣味，融合為一個有聲有色、多姿多彩的世界。“我的彩色夢境，有水果香，有季節風，還有紫葡萄的叮嚀”交叉匯合嗅覺、觸覺、視覺、聽覺的多重感受。

二、把握學情確定朗讀指導目標

“兒童欣賞兒童詩時，總是需要借助頭腦中已有的直觀形象的事物去感悟。”詩中具象的事物是孩子可感知的，如果讓孩子分享感受，他們一定樂于表達，并在暢所欲言中，深刻理解詩中意象的不同特性。

基于本詩文學特點，部分學生能夠感知詩歌韻律，邊讀邊想象，讀出歡樂、活潑的童趣。因此，教師需要通過活動的開展加強朗讀指導，一方面讀準字詞，在朗讀過程中不斷揣摩和體會詩歌意境，以及關鍵字詞的用法；另一方面要引導學生關注朗讀的重音、停頓、節奏和語氣，通過速度的快慢變化體會情感變化，通過語調、停頓的準確把握，讀出語氣變化，深刻感受兒童詩獨特的語言魅力。還可借助跟讀，引導學生嘗試用語氣的變化表現詩中破折號和感嘆號的情感表現。

三、《彩色的夢》朗讀教學任務設計

為了更好地在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。筆者設計了“插上想象的翅膀：夢之翼朗誦會”主題活動。

（一）正確朗讀《彩色的夢》

通過猜測和書寫漢字“夢、彩”，引導孩子分享自己最想夢到的美好事物。由一字引發聯想，帶給學生豐富的想象體驗，開啟《彩色的夢》的學習。初讀課文并給出朗讀提示：①讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍；②給詩歌標上小節號。

通過初讀，從短語到詞語再到字，讓學生循序漸進地達到正確朗讀詩歌的目的。其間，個別生字的理解可以借助圖片，例如“囪”字，先借助插圖找到煙囪，理解會意字“囪”的意思。

（二）節奏合理地朗讀《彩色的夢》

所謂節奏合理，是要關注朗讀時的停頓和連接。經過上一環節，學生基本可以達到正確、流利。接下來就是語氣的指導，學習詩歌是有方法的，引發學生思考：讀懂詩歌最主要的方法是什么？開啟第一小節朗讀指導，朗讀提示：①朗讀第1小節，邊讀邊圈畫“有趣”的詞語（或句子）；②想象說話：我圈畫的詞語是 ，仿佛看見了 ，我仿佛聽見他們在聊 。

學生邊朗讀邊交流第一小節有趣的地方，并能根據朗讀中的不同停頓，判斷賞析。第一種讀正確、流利；第二種讀出停頓和語氣“我有一大把彩色的夢/有的長/有的圓/有的硬”。引導學生體會要想讀好語氣，就要注意節奏，在朗讀時，遇到需要停頓的地方，可以用到“/”協助朗讀。

（三）有重音地朗讀《彩色的夢》

教師進一步引發思考：想要讀好語氣，還需要注意什么？帶著思考，進入第二小節的朗讀，出示朗讀提示：①朗讀第2小節，邊讀邊想象畫面，關注標點，讀好重音，讀出自己的感受；②在你認為需要重讀的詞語下面畫“.”，并讀給大家聽。

學生通過認真聆聽，交流感受。有的學生重讀顏色的詞語，突出顏色鮮艷，色彩艷麗；有的學生重讀“大塊、大朵、大片”，突顯畫面的變化之快，給人生機勃勃之感。可見，想要有重音地朗讀，則要學會找準重音詞。隨后，學生可以通過對比朗讀，發現標點的妙用：破折號，表示聲音的延長，其前面的字音稍微拖長，破折號的地方稍作停頓，就能朗讀出動態美。

（四）有自己語氣地朗讀《彩色的夢》

通過學習，師生共同總結讀好語氣的三個幫手：想象、節奏、重音。多數學生能體會詩歌內容與情感，借助方法，可讀出作者想要表達的情感。而我們最終目標是讓學生融入自己的理解，讀出自己的感受與語氣。第三、第四小節正好進行朗讀方法的獨立運用。自讀提示：①朗讀第三、第四小節，邊讀邊想象畫面，關注標點，調整停頓、重音、語氣，讀出自己的感受；②可以在書上圈畫有趣的詞語，標注“/”“︶”“.”；③帶著自己的感受讀給大家聽。

通過自讀，學生得以充分發揮想象并分享感受。分享第三小節時，學生仿佛看到茂密的、形影不離的雪松，充分的想象將小鳥、小屋、煙囪等意象賦予新的活力與生命。分享第四小節時，學生仿佛化身精靈，調動多種感官感受詩意，充分想象紫葡萄的叮嚀，通過省略號，讀出意猶未盡之感。在朗讀分享與評價中，筆者正式發布夢之翼朗誦會任務：①運用今日所學，將《彩色的夢》錄制成音頻；②選擇一首你最喜歡的詩歌，借助朗讀方法練習，在朗誦會上現場展示。

作者簡介：北京市八一學校小學部語文教師。