媒體問計　專家解惑

A、農村教師隊伍的挑戰和發展

科學導報：教師資源整合在提高教育質量方面具有重要作用，請問周院長，當前農村教師資源整合現狀如何？面臨哪些挑戰？應如何應對？

周芬芬：農村教師隊伍存在的問題一直是數量不足、質量不高、結構不合理。幾乎五年一個大輪換。面臨的挑戰主要是引進難，留不住。其原因還是鄉村落后于城市，缺少吸引力，在這種情況下，農村學校發展就要轉換教師隊伍建設觀念，把留人變為留知識，引人變為引知識，注重學校教育教學知識資本的積累、迭代、發展。也可采用“互聯網＋教學”這種發展思路。

B、打破僵局?重建教育新模式

山西科技新聞網：教師培訓存在的問題及參訓教師的困惑有哪些？

郭新榮：教師培訓是一項浩大的系統工程，提高教師培訓的效果涉及到方方面面。為進一步提高培訓成效，培訓項目實施前，承擔培訓的單位與參訓學員所在的市縣校的相關負責人，進行面對面地溝通交流，召開培訓組織實施交流會（由承擔培訓的單位組織協調），充分聽取各方的建議，并預設可能存在的問題，比如派出的參訓學員是否都符合項目要求，如果有這方面的困難，基層學校解決不了短缺老師的問題，上級的單位是否可以安排“走教”老師來臨時解決燃眉之急？培訓結束后，參訓的學員回到學校怎么向學校匯報交流？作為學校，如何為參訓教師充分發揮返校優勢提供便利條件，讓其施展自己所學，進行一些改革等。作為承擔培訓的單位，如何做好培訓后的跟蹤服務，指導參訓學員不斷進步等。

C、專業閱讀助推教師提升科學素養

山西科技報：請問苗老師，如何讓專業閱讀助推教師提升科學素養？

苗 越：教育學科知識如教育學、心理學、教學法等，教師應根據自己的情況盡可能多地學習、閱讀這類書籍，掌握教育規律及學生心理實踐知識是教師在自身教育教學實踐中不斷獲得、建構和生成的知識，為提高教育實踐知識水平，教師可閱讀名優教師的教育、教學經驗類書籍，并對自己的教育教學實踐進行反思，開展研究，改進自己的教育教學。

D、提升教師素養共筑新課堂新模式

智慧生活報：作為基層教師代表，你們希望國家或者政府如何做以持續提升基層教師的科學素養？

韓蕊芝：希望政府和教育部門能夠為教師們搭建平臺，開展課標與教材培訓，通過系統的教材培訓，架構起科學教師的完整知識體系。其次促進科學教師實驗操作技能提升，由教研室根據教材擬定出重點實驗，選拔出負責相應實驗的骨干教師對老師們進行培訓。積極開展“送教下鄉”活動，加強城鄉教師的交流與溝通，為農村薄弱地區教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步促進科學教師整體素質的提升。