基于新課標的中小學音樂教師核心素養建構及提升策略

新課程改革提出的核心思想是以學生為中心，注重學生的學習和發展，并強調教師應該是學生學習的指導者而不是傳統意義上的灌輸者。這與傳統音樂教育的教師授課模式相當不同，傳統意義上的音樂教育主要以學生對音樂知識的學習和考試為主，而忽略了音樂教育對于學生品格、情感、意識等方面的培養。新的課程改革的推進與實施，對中小學音樂教師提出了越來越高的要求，新課標對音樂教育的目標要求從“聲音美、形態美、情感美、思想美”四個方面進行具體化，要求教師注重培養學生的審美情趣、情感體驗和創造力等能力，同時注重音樂教育的社會性和多元性[1]。因此，音樂教師的核心素養成為推進音樂教育改革的關鍵所在，對于推進音樂教育改革和促進學生全面發展具有重要作用，音樂教師應當不斷提高自身素質，并盡力為新時期音樂教育事業的發展作出貢獻?；诖耍疚囊孕抡n標為基礎，提出對中小學音樂教師的核心素養進行建構和提升的策略，以期提高音樂教育的質量和水平。

1 中小學音樂教師核心素養概述

1.1 基本概念、構成要素與內涵分析

中小學音樂教師核心素養是指在音樂教育領域中能夠滿足課程標準要求和學生需求的教師基本素質和專業素養。首先，教師需具備良好的音樂素養和技能以及高度的責任心和職業精神，不僅要掌握音樂基礎知識，還要熟悉音樂歷史、理論、欣賞和表演等方面的知識，以及音樂歷史、理論、欣賞和表演等內容，能夠對學生進行全面的音樂教育。其次，要有扎實的音樂基礎，具備音樂表演、創作和演唱等多方面的能力，能夠掌握豐富的教材內容，對學生的實際情況進行教學設計和教學安排，并具有一定的教學能力和方法，能夠進行理論研究和實踐探索，并有效地組織、協調和管理學校和教學工作。再次，教師應具備一定的心理素質，擁有情感共鳴和情感教育的能力，能夠借助音樂的特殊語言和感受方式與學生進行良好的溝通和互動，引導學生感受音樂藝術，培養其音樂情感和音樂素養。最后，還需具備創新精神和不斷學習的意識，提高自己的專業素養，積極參與學科研究和創新，探索和應對教育變化和發展趨勢，以適應不斷變化的教育現實，推動音樂教育的不斷發展和提高。

1.2 中小學音樂教師核心素養的意義與作用

對于中小學音樂教師來說，擁有良好的核心素養能夠幫助更好地完成音樂教育教學任務，是提高教師教育教學水平的有效手段。中小學音樂教師核心素養的提升對于教育教學能力的提高至關重要。教師擁有扎實的專業知識、優秀的教學技能和方法以及開放的教學理念，能促使他們更好地進行教學設計、教學實施和教學評價，從而有效提高學生的音樂素養和綜合素質。同時，中小學音樂教師核心素養也能為教師的職業發展提供更好的保障。具有較高的教育教學能力和職業素養的教師往往更容易得到教育行政機構、學校和社會的認可和重視，具有更廣闊的前景和更多的發展機會。再者，中小學音樂教師核心素養還有助于推動音樂教育的深入發展和教育現代化進程，促進教育均衡發展和質量提升，從而為音樂教育的改革與創新奠定堅實的基礎。

2 中小學音樂教育及教師核心素養建構存在的問題

2.1 教學內容單一，教學方法陳舊

目前的音樂教育主要以基礎音樂知識的傳授為主，只注重理論知識，不注重實際操作，導致教學內容單一、乏味、缺乏趣味性，難以引起學生的興趣和主動參與，無法滿足學生的多樣化需求。傳統的音樂教育教學往往采用簡單粗暴的知識灌輸式教學方式，缺乏對學生思維的刺激與啟迪，導致學生對音樂教育缺乏熱情和興趣，難以激發其學習潛能。加上部分中小學音樂教育教材編寫不夠科學，缺乏針對性，無法為教師提供有效的教學支持，這進一步降低了音樂教學的教學質量。此外，當前音樂教育的教學方法也存在著陳舊化的問題。傳統的音樂教育教學往往采用簡單粗暴的知識灌輸式教學方式，缺乏思維的刺激與啟迪，無法引導學生進行主動探索和發現，難以培養學生的創造力和想象力。同時，部分音樂教師缺乏對新教育理念和新教學方法的了解和運用，導致教學效果不佳，難以激發學生的學習興趣和積極性。此外，由于中小學校園音樂教育的設施和條件有限，缺乏適當的音樂教學工具和設備，也限制了音樂教育的教學效果和拓展發展。另外，一些家長對音樂教育的重視程度不夠，缺乏對音樂教育的正確認識和了解，也影響了孩子對音樂教育的接受和參與。這些問題嚴重制約了音樂教育的全面發展和提高學生綜合素質這一目標的實現，因此需要對音樂教育進行創新和改革，以適應當今社會的需求和學生的多樣化需求。

2.2 教育成效不佳，教師素養缺乏

在中小學音樂教育中，教育成效不佳和教師素養缺乏是兩個重要的問題。首先，在教育成效方面，許多學生雖然具有一定的音樂知識，真正理解和欣賞音樂的能力卻相對不足。他們可能只是機械地學習音樂知識，而缺乏對音樂的深刻理解和情感投入，導致他們難以真正熱愛音樂并從中獲得樂趣。這種情況反映了教育成效存在較大的隱患，需要引起足夠的重視。其次，在教師素養方面，許多教師缺乏基本的音樂理論知識和專業技能，未能掌握豐富的音樂教育和音樂表演經驗。他們可能對教學理論和實踐的研究不夠深入，教育理念、教學設計和操作能力等方面存在一定問題，難以勝任教學任務。這種情況不僅影響了教學質量，也制約了學生的學習體驗和成長。因此，教育成效不佳和教師素養缺乏成為制約中小學音樂教育質量的重要因素，需要通過改革和創新來解決。這包括提升教師的專業素養和教育水平，加強學生對音樂的情感投入和理解能力等方面的改進。同時，也需要加強學科間的交流與合作，推動評價體系的科學化，以提高中小學音樂教育的整體質量。

2.3 學科交流不充分，評價不夠科學

中小學音樂教育中存在學科交流不充分的問題，教師之間缺乏良好的互動和合作，難以共同探討教學內容和方法，并分享教學經驗，導致教師的教學思路受限，無法進行有效的專業交流和學科發展。同時，中小學音樂教育評價往往傾向于注重知識記憶和技能掌握，忽略了對學生創造力、表達能力和綜合素養的評價，加上教學目標設定模糊，評價方式單一，過于側重考試成績，無法全面反映學生的音樂發展和能力提升，導致教學無法達到預期效果[2]。

3 基于新課標的中小學音樂教師核心素養建構及提升策略

3.1 建立新型音樂教育理念，注重教師自身的素養與情感投入

中小學音樂教師應轉變傳統教育觀念，建立以學生為中心的音樂教育理念，將音樂教育納入全面素質教育的框架之中，注重音樂教育對學生綜合素質的培養。同時，教師自身需加強自身專業知識的學習和更新，了解最新的音樂教育理論和教學方法，豐富自己的音樂修養，并不斷培養自身的音樂素養和情感共鳴的能力，用心去感受音樂藝術，以便更好地傳達給學生。為了引導學生積極發現音樂的美，教師應加大情感投入，理解學生的情感需求，通過探索不同的教學方法和活動，培養學生對音樂的感知和情感體驗，促使更好地適應和引領新課標的音樂教育發展。

3.2 更新教學內容和方法，運用多樣化教學手段

在教學內容上，教師應了解新課標的要求和目標，更新教學內容，注重音樂教育的多樣性和全面性，引入更多的音樂種類和風格，涵蓋不同的文化和時期，以豐富學生的音樂知識和體驗。在音樂教學期間不斷探索新的教學方法，注重音樂素養的培養，通過采用互動式教學、探究式學習等教學方法和手段，鼓勵學生積極參與音樂教育活動，提升音樂教育的實效性。為了滿足學生的多樣化需求，音樂教師需運用豐富多樣的教學方法和手段，例如采用音樂游戲、音樂欣賞或實踐操作等，并充分利用現代科技手段，展示音樂的多樣性和魅力。另外，考慮到學生之間存在明顯的個體差異性，教師應實施個性化教學，滿足學生不同的學習需求和發展潛能，并選擇既符合新課標的要求，又適應學生的認知水平與興趣愛好的優質教材，注重學生的感性認知和實踐能力的培養。

3.3 加強師資隊伍建設，注重對音樂教師的培訓與教育

專業培訓和實踐經驗的積累對于中小學音樂教師的核心素養提升至關重要。教育部門和學校應加大對音樂教師的培訓力度，積極組織專業培訓班、講座和研討會等，提供系統的教育教學培訓，提高音樂教師的音樂素養，增強其創新意識與研究能力。要在校內設立完善的教師發展機制，為音樂教師提供專業發展的機會和平臺，鼓勵積極發表教學論文及參與學術交流，提升教師的學術水平和專業聲譽。同時，學校還需提供完善的教育教學資源配備，通過教學觀摩、課程設計和教學案例研究等方式促進教師的自我提升，促使更好地適應新課標和教學環境的變化[3]。另外，教師本身則應當注重實踐經驗的積累，借鑒其他優秀教師的經驗來完善自己的教學能力，通過強化教學反思和教育研究，充分認識教學的不足，不斷挖掘自身的潛力，并加強與同行的交流和合作，通過共同研究和討論問題來提高教學質量和教育水平。

3.4 積極開展學科交流與教育資源共享，建立評價體系

中小學音樂教育的發展需要各方面的支持和資源共享，因此加強學科交流和教育資源共享是提升中小學音樂教師核心素養的重要策略。中小學音樂教師應積極參與學科交流與合作活動，以此分享教學經驗、探討教學方法和資源，并注重教育資源共享，通過建立教學資源庫、共建教學平臺等途徑，實現教育資源的共享和互動，提高教學效果。同時，積極解決音樂教育的評價問題，建立音樂教育的質量保障機制，構建科學且多樣化的評價體系，注重對學生的綜合素養以及對音樂的情感體驗和情緒表達評價，激勵音樂教育的改革和創新。教師需兼具科學的評價能力，不斷提升自己的專業素養，了解評價的原則和方法，以便能夠對學生進行準確、全面且科學的評價，確保評價結果的準確性和公正性。

4 結語

音樂教育能培養學生的審美情趣和文化素養，提高他們的思維能力和創造力。學習音樂可以幫助人們在數學、科學等其他學科中取得更好的成績，促進他們的身心健康，培養他們的社交技能，增強團隊意識和協作能力，必須給予高度重視。為了落實音樂教育，必須提高中小學音樂教師的核心素養。核心素養是中小學音樂教師必備的基本素質和專業素養，也是提高教育教學質量和推動教育現代化的重要保障和支撐。教育主管部門和學校應該重視中小學音樂教師核心素養的培養和提升，加強教師培訓和教師隊伍建設，推動中小學音樂教育事業的健康發展。

引用

[1] 鄧子健，孔凡琴.基于新課標的中小學音樂教師核心素養建構及提升策略[J].教學與管理，2023（18）：53-57.

[2] 馮康.基于核心素養導向的新入職小學音樂教師專業能力提升建議[J].新校園，2023（2）：58-60.

[3] 堯莉萍.終身教育視域下中小學教師核心素養測評與提升路徑研究——基于江西省的調查[D].南昌：江西師范大學， 2020.

作者簡介：魯嬌（1995—），女，山東青島人，本科，二級教師，就職于青島西海岸新區薛家島小學。