淺談瑤族長鼓舞走進小學音樂課堂

林家豪

摘? 要：網絡信息發達的今天，現代文明給古老的民間藝術帶來了沖擊，民間音樂文化漸漸被人們所忽視。傳承鄉土文化、構建學校特色課程，是小學義務教育不可或缺的責任和使命。《義務教育音樂課程標準》指出：“地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統，開發具有地區、民族和學校特色的音樂課程資源。要善于將本地區民族民間音樂（尤其是非物質文化遺產中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識。”基于此，文章將對瑤族長鼓舞走進小學音樂課堂的方法進行闡述和分析。

關鍵詞：瑤族長鼓舞;小學音樂課堂;民族音樂文化

連州鎮協民小學地處廣東省少數民族聚居地之一——清遠市連州市，這里有28個少數民族，以瑤族為主，主要分布在瑤安瑤族鄉和三水瑤族鄉。目前，學校開展的民族特色課程較少，特別是對瑤族文化的教育還存在一定的缺陷。而瑤族長鼓舞作為中華民族獨特的文化載體，是非常寶貴的非物質文化遺產，直接反映了瑤族特有的風俗習慣、思想情感、民族精神與歷史文化。可以看出，學習瑤族長鼓舞是傳承中華優秀傳統文化的重要內容，該藝術包括哲學、美學、教育等多種思想，為小學生音樂核心素養體系的構建提供了重要借鑒。同時在學生音樂核心素養與小學音樂學科的銜接中，起到了重要的指導作用。

一、如何在教學中融入瑤族長鼓舞

音樂是以聲音來表達內心情感的藝術，是人類表現性藝術最早的形式之一。舞蹈和音樂是相輔相成、共同促進的兩種藝術形式，瑤族長鼓舞將舞蹈形式和音樂形式很好地融合在一起。新一輪的中小學音樂課程改革強調了音樂形式上的多樣性，連州鎮協民小學將瑤族長鼓舞納入小學音樂課堂，不僅可以使瑤族長鼓舞這一非物質文化遺產得到推廣和傳播，還能使學生接受民族藝術的熏陶，提升學生的文化修養，讓學生樹立民族音樂的舞蹈意識、感受民族音樂舞蹈的魅力。瑤族長鼓舞融入小學音樂課堂教學，對激發學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。如何在音樂課堂中融入瑤族長鼓舞，筆者總結了以下三種方式：

（一）融入背景元素

瑤族長鼓舞是我國的非物質文化遺產，其舞蹈動作與瑤族人民的勞作習俗、傳統文化密切相關，具有鮮明的地方特色和民族特色。瑤族長鼓舞中蘊含著深厚的文化內涵，是對學生進行情感價值和民族文化教育的又一途徑。在小學音樂課堂中融入瑤族長鼓舞，一方面可以加深教師對民族音樂藝術文化的認知，豐富課堂教學形式和教學內容，將富有特色的藝術文化形式與音樂教學進行鏈接，提升學生對音樂課程的興趣，提高學生的音樂學習效果。另一方面能夠解決現階段音樂課堂形式過于單一的問題，加強音樂課堂對學生美育的培養和塑造。音樂審美教育可以培養學生的審美情感，而審美情感與道德情感又是相互聯系的。所以，通過瑤族長鼓舞與音樂課堂的有效融合，能夠讓學生感受到其中的團結友好、勤奮向上的積極態度，陶冶學生的情操，培養學生高尚的品格，并提升學生的民族自豪感，增強其愛國主義情懷。通過將瑤族長鼓舞與小學音樂課堂充分融合，開展豐富多彩的音樂課堂，多方位、多層次地提升學生的音樂素養，更好地促進了小學生的全面發展。

在小學音樂課堂上，為了激發學生學習瑤族長鼓舞的熱情，教師可以融入瑤族的背景元素，比如介紹瑤族長鼓舞的背景故事。小學教師可以精心挑選一些動作易懂、故事感人的舞蹈，便于學生在初期快速投入學習狀態。例如，在教授花城版音樂一年級下冊第二課“瑤家兒童愛唱歌”時，教師可以在上課之前，通過多媒體講授瑤族是一個竹子資源豐盛的地方，瑤族人民在平常生活都會用竹子來跳竹竿舞。隨后，教師可以把這個故事背景元素穿插到各個教學環節中，使整節音樂課的情境創設起到一個很好的渲染作用。

（二）融入服裝服飾元素

瑤族有著源遠流長的文化歷史，在服裝服飾文化方面，瑤族傳統服裝服飾具有色彩豐富、絢麗多姿的個性特征。在瑤族長鼓舞的動作教學中，音樂教師和學生可以身穿瑤族的服飾，在音樂課堂上表演瑤族長鼓舞，這會給予學生一種視覺文化上的沖擊，與傳統單調的音樂課堂形成了反差。在花城版音樂三年級下冊第四課“瑤山樂”中，教師可以先播放瑤安瑤族長鼓舞服裝的圖片，介紹瑤安地區瑤族服飾的特點及其與廣東省其他地區在該服飾上的區別，讓學生感受瑤族長鼓舞服裝的形式美、設計美、圖案美，深化學生對少數民族文化的藝術審美能力。教學設計上，教師可以在課堂內容方面增加服裝服飾的互動教學環節，讓學生在課堂上男女分組穿戴瑤族長鼓舞的服裝服飾，找出男女服裝服飾的不同，學生在掌握服裝設計特點的同時，教師引入本課的教唱與舞蹈教學的環節，這既讓學生傳承了瑤族傳統文化，又豐富了課堂教學內容，可以說一舉兩得。

（三）融入道具元素

瑤族長鼓舞是瑤族文化遺產中的重要代表，歷史上有“瑤不離鼓”之說，常見的為瑤族長鼓、瑤族銅鼓。瑤族長鼓是瑤族長鼓舞中必不可少的道具元素，教師在開展舞蹈道具教學時，可以先教會學生一些長鼓的舞蹈動作，比如擰腰、跨步、拜祭、打鼓等。這期間教師要盡量降低舞蹈的難度，以學生感受舞蹈為主，加強學生的體驗感和領悟能力，不能用傳統以“模仿”為主的長鼓舞課堂進行舞蹈道具教學。在實際教學中，教師滲透瑤族長鼓舞的內容，每實踐一首作品，都要經過這樣的步驟：反復播放相關的視頻，為課堂實踐做好準備;精心設計教學過程，介紹瑤族的相關文化習俗;搜集相關的服飾與道具，提升學生對瑤族長鼓舞的理解和興趣。

以“瑤族舞曲”為例，教師可以以頭、手、腰、腳為基礎，創編一些簡單的舞蹈道具動作;通過分解動作慢慢轉變到綜合聯系的方式，提升學生舞蹈的靈活性和協調性，如通過繞圈踏步、模仿耕種、播谷，拍擊鼓面完善舞蹈動作。

二、如何在課外活動中融入瑤族長鼓舞

瑤族長鼓舞作為我國少數民族傳統文化的重要構成部分，要想在小學音樂學科中傳承瑤族長鼓舞，在課堂載體的基礎上，教師要創新課外活動，進而在課內外有效銜接的基礎上，助力小學生更深層次地學習瑤族長鼓舞，為瑤族長鼓舞的傳承與弘揚構建多樣化的載體體系;要通過音樂課外活動的形式將瑤族長鼓舞引入校園活動中;成立瑤族長鼓舞團，通過大課間、第二課堂、文藝匯演等形式，展示瑤族長鼓舞，讓學生了解瑤族長鼓舞，引導學生熱愛少數民族文化。

（一）大課間，豐富學生的課間體驗

小學生的學習生活中，大課間作為打破傳統體育課間形式的校體課程，具有跨領域、多內容的特征，有著顯著的調節學生身心健康的作用。同時大課間活動作為全體學生共同參與的活動，能夠營造濃厚的氛圍，進而對學生的認知和行為產生影響。因此在瑤族長鼓舞傳承與弘揚的過程中，音樂教師可以轉變教育觀念，將大課間的體育活動與瑤族長鼓舞有機銜接起來，強化體育與藝術的銜接與融合，創新大課間活動中學生的活動內容與形式，以瑤族長鼓舞豐富學生的大課間體驗。考慮到大課間活動的特殊性，音樂教師應當選擇節奏性強、動作相對簡單并且有一定運動量的瑤族長鼓舞，進而在瑤族長鼓舞大課間的活動中，創設出濃厚的瑤族長鼓舞校園文化氛圍，擴大育人范圍，充分發揮瑤族長鼓舞的育人價值。

（二）第二課堂，創新舞蹈社團活動

《關于進一步加強第二課堂建設的實施意見》指出，在深化素質教育改革的背景下，需要積極完善第二課堂育人體系，以綜合素質的提升為重點，發現學生在藝術方面的興趣與才能，豐富第二課堂的內涵。瑤族長鼓舞在小學音樂領域的傳承與發展，需要教師充分挖掘第二課堂的內涵，注入瑤族長鼓舞的教學內容，進而發揮第二課堂的功能價值，以第二課堂的瑤族長鼓舞活動為載體，促使學生加深對瑤族長鼓舞的了解，為瑤族長鼓舞的傳承以及人才的培養創設有利條件。

學生可以通過課外瑤族長鼓舞社團的日常訓練與學習，不斷學習瑤族長鼓舞，比如《達努》《瑤繡》《月亮的女兒》等，在日常訓練的社團活動中，提升瑤族長鼓舞的技能水平。在此基礎上，學校與小學音樂教師團隊可以從競賽方面著手，創設校園瑤族長鼓舞的競賽活動，引導學生積極參與到瑤族長鼓舞的競賽活動中，同時由音樂教師及舞蹈專家進行指導點評，進一步激勵學生投入瑤族長鼓舞的學習與訓練活動中。構建瑤族長鼓舞社團日常訓練與校園競賽的第二課堂體系，能夠讓學生在訓練中夯實瑤族長鼓舞基礎，通過校園競賽檢驗自身的瑤族長鼓舞技能水平與感染力，這能夠促使學生在訓練與檢測的過程中發現自身的問題，不斷提升瑤族長鼓舞的技能水平與表現力。

（三）文藝匯演，實訓助力學生成長

大力開展瑤族長鼓舞的課外活動，是全面提升學生瑤族長鼓舞技能水平、舞蹈表現力與感染力的高效途徑。在大課間與第二課堂的瑤族長鼓舞的課外活動中，部分學生的瑤族長鼓舞仍然停留在瑤族長鼓舞的訓練與學習上，并沒有真正體現出學生瑤族長鼓舞的學習成果。因此，為促使學生能夠發展對瑤族長鼓舞的愛好，熱愛瑤族長鼓舞文化，學校需要創設學生的瑤族長鼓舞成果展示活動，讓學生在成果展示的過程中，依托學生的自評與他評、教師點評、家長反饋、其他觀眾的評價，使學生在實訓與評價過程中成長。例如，學校基于瑤族的傳統節日創設校園文藝匯演活動，引導學生在校園文藝匯演活動中表現和展示瑤族長鼓舞，進而獲得來自觀眾的正面反饋。

在瑤族長鼓舞傳承與弘揚的過程中，學校教師還需要挖掘社區資源，通過校社合作的方式，引導學生積極參與到社區文藝匯演、藝術節等社會實踐活動中，進而豐富了學生的瑤族長鼓舞社會實踐活動體驗。例如，在地方瑤族傳統節日的慶祝活動中，在社區生態文旅景區的文化藝術節等不同活動中，學校與教師可以與社區相關單位進行合作，促使學生能夠積累瑤族長鼓舞的實踐經驗。在學生的瑤族長鼓舞實踐經驗持續增加的過程中，音樂教師可以從學生創編的視角，引導學生創編具有地方獨特風格的瑤族長鼓舞的部分內容，進而讓學生實現由瑤族長鼓舞的演繹到創編過程的轉變，使瑤族長鼓舞融入學校的音樂教育體系。

鑒于瑤族長鼓舞的課外活動實踐，為更好地發揮課外活動的育人功能，音樂教師需要加深自己對瑤族長鼓舞乃至民間舞蹈的認知能力，不斷改進自身的教學思路、教學方法，應用更具有小學民間民俗特色的教學方法，從而提升瑤族長鼓舞在小學課堂教育中的教學水平。考慮到學校教學資源的缺乏和人文地理環境限制的因素，學校可以聘請一些相鄰地區長鼓舞方面的專家，給學校教師提供一些瑤族方面的專業指導和針對性的建議、意見。

三、結語

瑤族傳統長鼓舞是中華優秀傳統文化不可丟失的一部分，它在我國民族特色藝術上形成了獨樹一幟的風格和地位。教育工作者應當主動承擔起保護傳承瑤族長鼓舞的責任和使命，讓中華民族的優秀傳統文化和精神不斷發揚下去。

在小學音樂教育體系中，瑤族長鼓舞的傳承與發展，需要重視第一課堂、第二課堂、大課間等課內外的有效銜接。在第一課堂的教學過程中，教師需要基于瑤族長鼓舞的理論知識豐富課堂教學素材，提升瑤族長鼓舞在音樂第一課堂中的滲透教學效率。在課外活動體系中，教師需要充分挖掘大課間的優勢，實現大課間體育與音樂的銜接，選擇合適的節奏與動作的瑤族長鼓舞，豐富學生的大課間活動體驗。在第二課堂活動中，教師要善于利用瑤族長鼓舞社團的日常訓練與校園競賽活動，提升學生的瑤族長鼓舞技能水平、舞蹈表現力與感染力。在此基礎上，還需要挖掘社區資源，引導學生以瑤族長鼓舞的表演積極參與社會實踐活動，在多樣化的社會藝術實踐活動中積累瑤族長鼓舞表演經驗，進而構建出小學音樂的瑤族長鼓舞課內外教育模式。

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（責任編輯：鄭? 暢）