新時代提升學校德育體系實效性的路徑探索

王華斌

做中華優秀傳統文化的“守護人”

重慶兩江新區云錦小學校 供圖

學校德育要不斷創新途徑和方法，努力增強德育工作的吸引力和實效性，為學生健康成長和終身發展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各區域或學?；谧陨韺嶋H，依據教育方針政策，遵循教育規律和學生發展規律，在德育工作上的積極嘗試和創新實踐。事實證明，這些都是落實立德樹人根本任務的有益探索。

伴隨著時代發展、社會轉型以及社會生活的日益豐富，完善和優化學校德育工作，積極構建適應新時代發展要求的學校德育體系，是推進教育高質量發展、落實立德樹人根本任務的重要舉措。深圳市福田區蓮花小學積極探尋提升新時代學校德育體系實效性的策略，以全程育人、全面育人、全員育人作為學校德育工作一以貫之的理念，重點在德育共識凝聚、德育隊伍建設、德育課程開發、德育文化營造、德育評價策略等方面進行探索，以達成理想的育人效果。

一、德育共識凝聚

教師與教師、教師與學校之間要有“共同事務”，這個共同事務就是立德樹人。一所學校的辦學目標和教師的教育情懷保持一致，所有教師對教育工作有著共同的愿景，是做好教育工作的前提。

“蓮花山課程”現場

學校注重加強德育共同體建設，變革內部職能架構，創設八大中心（綜合服務中心、課程管理中心、學生成長中心、教師發展中心、后勤服務中心、安全保障中心、未來教研中心、助學指導中心），強化中層干部的服務意識，變行政領導為文化引領；不斷完善學校管理制度，積極推進學校管理扁平化、規范化；探索項目團隊負責制，不斷調整和優化德育組織的體系框架，構建系統的學校德育體系，成立校級特色工作室6個（英語、環保、蓮花山課程、隊列隊形、信息技術、班主任）、校級工作坊4個（60工作坊、70工作坊、80工作坊、90工作坊），為教師隊伍搭建展示舞臺和提供成長空間，營造精誠合作的團隊文化氛圍。

德育工作對于學校管理意義重大，其中各方認同感的建立尤為關鍵。各方育人主體達成共識，擁有共同的目標，一起共事，才能產生最佳的育人合力。學校除了強化教師之間的教育協作，更是通過組建家委會、開設家長學校、創建家長義工聯等途徑加強家校共育，推進學校課程治理深度變革，積極構建家校協同育人機制；同時利用社會資源，設立校外德育實踐基地，使學生在校外也能受到有組織的、正面的教育和影響，形成學校、家庭、社會三位一體的德育工作合力。

二、德育隊伍建設

德育工作是一項系統工程，需要人人參與，以此實現校長、教師、家長、社會、學生多元共治、同頻共振。

首先，學校設立學校德育工作領導小組，并成立學生成長中心，具體負責學校德育工作的組織協調和推進工作；綜合服務中心、課程管理中心、大隊部、助學指導中心、未來教研中心等提供實踐指導和研究支持。

其次，學校高度重視教師隊伍建設，加強對教師的培訓，激勵教師自主發展。組織德育干部、班主任、各科教師和少先隊輔導員學習黨的教育方針、德育理論，提高育德能力，包括了解學生、把握德育內容、靈活運用德育方法、開展心理診斷與輔導、調動學生積極性、創設良好的德育環境、教科研等十三項能力，變知識傳遞者為“人的培養”的思考者和創造者。

再次，學校成立少年科學研究院、大隊委、“蓮花小鎮”工作人員、校長小助理等學生自治組織，讓學生真正成為學校的“小主人”，引導他們主動、積極地投入到學校各項工作管理和課程建設中，將學校建設成陶行知先生期待的“修身倫理的實驗室”。

三、德育課程開設

學校充分發揮道德與法治課程的主陣地作用，一方面強調道德與法治教師做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，另一方面大力推進魅力課堂建設，不斷提高道德與法治課程的育德實效。同時，學校注重發揮少先隊組織的思想引領和政治啟蒙作用，開發并實施“學科性課程、專題性課程、活動性課程”三位一體的“七心”德育課程體系，推進生活化德育，讓學生了解道德規則、發展道德情感、豐富道德體驗、增強法治意識、強化政治啟蒙。

“七心”德育課程體系立足“為學生發展奠定人生根基”的辦學理念，聚焦“人品高潔、學品聰慧、身品健美、行品優雅”的培養目標，圍繞“把忠心獻給祖國、愛心獻給社會、孝心獻給父母、熱心獻給他人、關心獻給環境、信心和恒心留給自己”七個維度，讓學生通過人與自然、人與社會、人與自身的和諧關系，尋找、體會、感悟道德的內在力量?！捌咝摹钡掠n程體系由合格公民系列（國際理解課程、同伴課程、“八禮三儀”課程、愛國主義教育課程）、生態文明系列（蓮花山課程、5R環保課程）和筑夢成長系列（八大主題月課程、九大可選擇性課程、生命教育課程）有機構成，引導學生志存高遠，勇于擔當時代使命，為學生未來發展培根鑄魂。

四、德育文化營造

文化潤其內，養德固其本。文化育人絕非一日之功，要堅持貫穿融入，做到寓教于境、寓教于景、寓教于情、寓教于美，點滴積累、久久為功，最終才能達成濡染、熏陶之效。

品性關系到一個人的終身發展。在某種程度上甚至可以說，品性塑造人生。學校圍繞“品性教育”，系統研究、設計了新時代“品性教育”的文化表達體系，包括提煉教育理念、核心價值觀、辦學目標、育人目標、一訓四風等核心文化，梳理理念文化、管理文化、德育文化、課程文化、教研文化、教師文化等隱性文化，利用?；铡⑿８琛苏Z、壁畫、地貼、宣傳欄、公眾號等文化載體，將“品性教育”內化于心、外化于形，融入學校特色文化建設的每一個行動中。

學校在德育文化建設上突出生活化和主體性。班級文化、中隊角建設等并不是簡單的教室布置，而是為孩子們創設溫馨的學習生活環境，引導學生自主設計班名班訓、開放性書架、好人好事榜等靜態文化；同時，學校通過同伴課程、陽光快樂大課間、主題月活動以及校園手繪墻活動等，既美化了校園環境，又使學生在潛移默化中受到了熏陶、激蕩了情感、形塑了品格。

五、 德育評價探索

教育的目的是培養人、發展人，要始終以人為本，設法促進學生自我管理和自主發展。學校積極推進評價改革，一改傳統的分數評價為“蓮花幣”學生綜合素質評價?！吧徎◣拧痹u價系統把學生良好個性品德、學習習慣和學習方式的養成與學生學習、生活場景緊密結合，從“人品高潔、行品優雅、學品聰慧、身品健美”和“加分項目”五個一級指標出發，分“責任擔當”“文明有禮”等14項二級指標、“熱愛祖國”“關心集體”等66項三級指標，對學生的行為表現進行綜合“賦值”。

學校為學生創建了虛擬城市“蓮花小鎮”，設小鎮銀行、小鎮超市、小鎮服務部、小鎮監察部等部門，招募學生擔任部門負責人及服務人員，模擬社會服務，達到學生自我服務、自我管理的目的；“蓮花小鎮”以《中小學生守則》《蓮花小學學生一日常規》為準則，對全校學生進行常規督查；小鎮發行虛擬貨幣“蓮花幣”進行流通。

學生的各種日常表現和校內外的各種獲獎經班主任、科任教師網上評定積分后，均可兌換一定數量的“蓮花幣”。所得的“蓮花幣”既可在學校小鎮超市、小鎮服務部、小鎮影院自由兌換，又可以在學校閱讀節的圖書跳蚤市場、生活節的美食匯等活動中使用。

“小鎮銀行”建立了“學?？傂小嗉壏中小獋€體客戶”三級銀行管理模式。“小鎮銀行”總行記錄著學生實際獲得的“蓮花幣”數量，以此作為學生操行評定、優秀班級評定的基礎數據?？傂幸矔O管“蓮花幣”的存儲與消費情況，確保整個小鎮的貨幣正常流通。

“蓮花幣”評價體系，將學校德育目標貫穿融入學生的課堂學習、活動實踐、行為養成等方面，發揮督促和激勵的作用，使學生逐漸從他律走向自主、自律，激發其對學習負責、對成長負責、對生命負責的意識。

福田區蓮花小學將德育落實在價值塑造、知識傳授和能力培養三位一體的育人目標上，把對學生“德”的培養放在教育的首要位置，有效落實立德樹人根本任務，努力探索德育路徑，提升德育實效，積極創設溫馨和諧、奮發向上、知行合一的學校德育新生態，為學生擦亮生命底色，最終實現為黨育人、為國育才的辦學目的。