常態課的“五特性”

陳華忠

“常態課”是指常規狀態、自然狀態、真實狀態下的課堂教學活動。教師應摒棄課堂上多余的形式，讓課堂教學呈現自然、真實、尊重、樂學、有效的特點。

常態課應是“自然”的課 。“自然”的課應是樸素的、自然的，常態課應撕掉偽裝、簡化形式，應順應學生的認知水平、學習能力和學習內容，尊重學生差異與個性。在課堂上，粉筆有其作用，平板有其價值。何時使用什么教學器材，開展各種活動，都應該根據教材內容，依據學生實際情況與課堂教學進展狀況決定，這樣的課，才能充滿生活的氣息和生命的活力。

常態課應是“真實”的課。“真實”的課，一是指教育教學目標的真實，促進學生在原有的基礎上不斷成長。二是指師生情感的真實，教師真實情感的投入，用真心換真心，以真情對真情。教學時，教師應給學生提供表現自我的機會，使每名學生都能積極參與課堂教學活動中，讓課堂真正成為師生共同活動、共同成長的場所，創新師生對話交流，情感交融的新形式。三是指教育教學過程的真實，課堂教學是讓學生發現問題——提出問題——探究問題——解決問題的過程，也是交流互動與思維碰撞的過程。

常態課應是“尊重”的課。常態課是尊重學生的差異與個性的課堂，教師要依據不同的教學內容與學生的實際情況，尊重學生個性與差異，這不僅表現在學生個體之間的差異，還表現在他們獨特的想法和興趣特長等。還要尊重學生的知識、能力水平等方面的需求，提供給學生各種學習的機會，讓學生積極參加并體驗成功的喜悅，使每名學生在原有的基礎上都能得到發展。

常態課應是“樂學”的課。常態課上學生學習所受的限制應該減少，課堂可能會出現童心飛揚、人性彰顯的場景。同時，教師應靈活應變、適時介入，拋磚引玉，激起學生情感的層層漣漪，讓學生去思考、去探究、去交流、去解決。學生在互動交流過程中，實現彼此溝通、相互理解。只有學生能夠正確熟練地運用教學語言進行表達時，學生的思維就更加清晰，對知識的理解也就更加透徹。可見，常態課也應呈現出學生“樂學”的特點，在獨立思考、自主探究的過程中主動探究新知，理解并掌握所學知識。

常態課應是“有效”的課。有效的課堂提倡教師少說、精講、優釋，應多給學生提供自主學習的時間與空間，讓學生獨立思考、主動探究、合作交流，從而凸出學生主體地位，培養探究學習的興趣，讓學生在自主探究中獲取新知，體驗新知形成過程。這樣教師“教”的輕松，學生“學”的愉快。

“常態課”要返璞歸真，呈現“自然本色”，少一些花哨，少一些形式，少一些造作，讓課堂教學自然一些、樸實一些、真實一些與扎實一些，從而使課堂教學高效。

（責任編輯：呂研）