民族音樂文化元素在高校鋼琴教學中的滲透研究

梁小玲 商蕤

【摘 要】在高校鋼琴教學中，滲透民族音樂文化元素可以提高學生的音樂素養和綜合能力，同時也可以促進民族音樂文化的傳承和發展。本文從高校鋼琴教學的現狀入手，分析了民族音樂的概念及特點、民族音樂在鋼琴教學中的作用，探討了民族音樂元素融入高校鋼琴教學的方式，并通過案例展示了民族音樂元素融入高校鋼琴教學的過程，為相關內容的研究提供參考。

【關鍵詞】民族音樂文化；音樂教育；鋼琴教學

【中圖分類號】J624.1—4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）23—144—03

高校鋼琴教學作為培養音樂專業人才的重點環節，對于學生的音樂素養和專業技能的培養具有重要的意義。傳統的西方音樂在高校鋼琴教學中已經得到了廣泛的應用和研究，然而，在多元文化的背景下，高校鋼琴教學單一的教學內容已經不能滿足學生的需求。民族音樂是特有的一種音樂形態，它蘊含著我國各民族的深厚的歷史和深厚的感情。高校鋼琴教學中融入民族音樂元素，這樣既能充實學生的音樂知識，又能提高他們的美學體驗，對學生的音樂創新意識和跨文化交流能力有提高作用[1]。通過研究民族音樂文化元素的滲透方式和教學策略，可以拓寬高校鋼琴教學的思路，豐富教學內容，提高教學效果。同時，也可以為其他音樂教學領域的改革和創新提供借鑒和參考。

一、高校鋼琴教學的現狀

高校鋼琴教學是當前音樂教育體系中的一個重要組成部分，它培養了大量的鋼琴專業人才，為我國音樂事業的發展作出了積極貢獻。在高校鋼琴教學中，一直以來注重培養學生的演奏技巧和音樂表現能力，以及對西方古典音樂的學習和演奏，存在以下現狀。

（一）高校鋼琴教學普遍以西方古典音樂為主要教學內容

教學大綱、課程設置以及考核方式都是以西方音樂為基準的。這種狀態導致了鋼琴學生在接觸民族音樂方面的知識和技能相對匱乏。他們對于民族音樂的了解往往僅限于一些著名的民歌或舞曲，對于民族音樂文化的深度認識和體驗是有所欠缺的[2]。

（二）高校鋼琴教學中的教材和教學方法主要面向西方音樂

大部分教材和教學資源都以西方古典音樂作為主要內容，對于民族音樂的材料和資源相對較少。這使得教師在教學過程中難以充分利用民族音樂元素進行教學，限制了學生對于民族音樂的學習和體驗。

（三）高校鋼琴教學的考核標準也是西方音樂為主導的

學生通過學習和演奏西方古典音樂來提高自己的技能水平和音樂表現能力。而對于民族音樂的演奏和表演則相對較少，這使得學生在民族音樂方面的表現能力有所欠缺。

二、民族音樂的概念及特點

民族音樂是指代表特定民族文化特點的音樂形式，具有鮮明的民族特色和文化內涵。每個民族都有自己獨特的音樂傳統，包括曲調、節奏、樂器、演唱方式等多個方面。民族音樂具有以下幾個特點。

（一）民族音樂的風格多樣

各個民族的音樂風格各異，比如中國的古典音樂、西方的古典音樂等都屬于不同的民族音樂風格。這些音樂風格在曲調、節奏、音色等方面都有獨特之處。

（二）民族音樂體現了民族文化的內涵

民族音樂是民族文化的重要組成部分，通過音樂可以了解到一個民族的歷史、風俗等方面的特點[3]。

（三）民族音樂具有文化傳承的功能

民族音樂是一種口耳相傳的文化形式，通過代代相傳使得音樂的傳統不斷延續下去。民族音樂是民族身份認同的重要標志，也是民族文化傳承的重要途徑。

（四）民族音樂具有情感表達的能力

音樂是一種直接表達情感的藝術形式，民族音樂通過曲調、節奏、演唱方式等表達民族人民的情感，能夠觸動人心，喚起共鳴。

三、民族音樂在鋼琴教學中的作用

隨著時代的發展和社會的進步，中國的高校鋼琴教育也在不斷發展和改革。而在這個過程中，民族音樂文化元素在高校鋼琴教學中的滲透也變得越來越重要。

（一）豐富鋼琴教學的內涵

在中國的歷史發展過程中，民族音樂作為一種特殊的藝術形式，具有深厚的民族感情和深厚的文化底蘊。在教學過程中，可以使學員更加深刻地了解、體會中國的特色。同時，民族音樂中蘊含的各種情感和表達方式也能夠豐富學生的音樂表達能力，使他們的演奏更具感染力和表現力。

（二）提升學生的審美情趣

鋼琴是一種西方樂器，其音樂風格和演奏技巧往往更注重技巧和外在效果[4]。而民族音樂則更注重情感的表達和內在的韻味。通過學習民族音樂，學生可以接觸到不同的音樂風格和表達方式，培養自己的審美情趣，使其音樂觀念更加全面和多元化。

（三）豐富學生的音樂技巧

民族音樂中融合了許多獨特的演奏技巧和表現手法，這些技巧和手法在一定程度上是不同于傳統的西方音樂。通過學習民族音樂，學生可以鍛煉和提高自己的演奏技巧，培養出更多樣化的音樂技能。

（四）促進學生之間的交流和合作

隨著社會的發展，不同民族之間的交流和合作變得越來越緊密。而學習民族音樂可以讓學生更好地理解和欣賞不同民族的音樂，增進文化的交流與融合。這種交流和合作不僅可以提高學生的音樂才能，還能夠培養學生的團隊合作精神和社會責任感。

四、民族音樂元素融入高校鋼琴教學的方式

隨著社會發展和文化多元化的趨勢，越來越多的高校鋼琴教師開始關注民族音樂在鋼琴教學中的應用。民族音樂作為一種獨特的文化形式，具有濃厚的地域特色和豐富的情感表達，能夠增加學生對鋼琴音樂的興趣和理解。

（一）通過曲目選擇來融入民族音樂元素

曲目選擇應該能夠引導學生了解民族音樂的特點和風格，選擇旋律優美、節奏獨特的曲目，如《葫蘆絲協奏曲》，這是一首中國少數民族音樂曲目，需要演奏者具備一定的指法和呼吸控制技巧。通過演奏這首曲目，學生可以了解葫蘆絲的特點和演奏技巧，感受到中國少數民族音樂的獨特魅力。在教學過程中，教師可以對選定的曲目進行詳細的分析，包括曲式結構、和聲特點等方面。同時，還可以引導學生了解曲目背后的歷史、文化背景和情感表達，以幫助他們更好地理解和演繹這些曲目。通過深入的曲目分析，可以使學生對民族音樂元素有更加深入地了解和掌握。曲目選擇還應該與教學目的相一致，如果教學目的是讓學生了解某個特定的民族音樂文化，可以選擇相關的曲目，如《蒙古舞曲》，這是一首蒙古族音樂曲目，曲調歡快活潑，要求演奏者具備一定的協調性和靈活性。通過演奏這首曲目，學生可以了解蒙古族的音樂文化，感受到其熱情奔放的風格。通過曲目選擇與分析，可以在高校鋼琴教學中融入豐富的民族音樂文化元素，幫助學生提高音樂素養，拓寬視野，豐富音樂表現力。

（二）通過演奏技巧和表現手法來融入民族音樂元素

鋼琴教學中的演奏技巧可以通過特定的手指運動、手腕力度等來呈現出民族音樂的特色。例如，在演奏中國傳統樂曲時，可以運用特定的雙手指法，如雙手跳音、雙手分解和弦等來模仿傳統樂器的演奏方式；在演奏民族舞曲時，可以運用特定的手指滑動和輕拍等技巧來模擬舞蹈的節奏感。表現手法包括音色的運用、音樂性的處理以及情感的表達等方面。在演奏民族音樂時，可以通過運用特殊的音色效果來詮釋不同的音樂元素。例如，在演奏蒙古族音樂時，可以通過在彈奏時使用柔和的音色和自由的節奏感來詮釋廣袤草原的開闊和自由；在演奏京劇曲目時，可以通過使用干凈明亮的音色和流暢的演奏技巧來展現京劇的生動活潑。此外，還可以通過加強對音樂節奏和動態地掌握，準確地表達音樂中的情感。通過靈活運用演奏技巧和表現手法，可以更好地展現民族音樂的獨特魅力和風情，豐富學生的音樂修養，提高鋼琴教學的質量。

（三）通過教學方法和策略的調整來融入民族音樂元素

在融入民族音樂元素的過程中，教師可以采用多種方法和策略，如示范演奏、合作學習、情感導入等，以促進學生對民族音樂元素的理解和掌握。同時，還可以通過創設富有民族風格的教學環境和氛圍，來激發學生對民族音樂的興趣和熱情。在示范演奏中，教師可以親自演奏或播放一些錄音，讓學生直觀地感受到民族音樂的特色和風格。在合作學習中，教師可以組織學生進行小組合作，互相交流、合作演奏，以增強學生的合作意識和團隊意識。在情感導入中，教師可以通過講解民族音樂的歷史背景和文化內涵，引發學生的情感共鳴，增強學生對民族音樂的興趣和熱愛。在實際教學中，教師需要根據學生的特點和需求，靈活選擇和運用教學方法和策略，以達到提高學生音樂素養和培養學生綜合能力的目標。

五、民族音樂在高校鋼琴教學中的實踐應用

在高校鋼琴教學中，應用民族音樂進行教學可以幫助學生更好地理解和感受到音樂的文化內涵，提高他們的鋼琴演奏技巧和音樂理解能力。選取苗族花燈作為教學案例，通過這首曲子的教學，可以幫助學生了解苗族音樂文化，并在學習鋼琴的過程中更好地表達和演繹這一文化特色。苗族花燈是苗族優秀傳統文化中的一種重要表現形式，也是苗族音樂的代表之一。在高校鋼琴教學中，可以通過演奏苗族花燈曲目，來展示民族音樂在鋼琴教學中的實踐應用。

（一）教學準備

鋼琴教師可以通過介紹苗族花燈的歷史背景、文化內涵和演奏特點，讓學生了解苗族音樂的獨特魅力。在介紹苗族花燈的歷史背景時，讓學生了解苗族花燈的起源、發展和演變過程，以及苗族花燈在苗族文化中的重要地位。在介紹苗族花燈的文化內涵方面，鋼琴教師可以讓學生了解苗族花燈所蘊含的民族精神、文化符號和價值觀念。在介紹苗族花燈的演奏特點方面，鋼琴教師可以讓學生了解苗族花燈曲目的節奏、旋律、音色和表現方式。在選取苗族花燈曲目進行演奏和教學時，鋼琴教師可以根據曲目的難易程度和學生的水平進行選擇，同時也注重曲目的表現力和情感表達，讓學生在演奏中體會到苗族花燈曲目的獨特魅力和情感內涵。通過這樣的實踐應用，鋼琴教師可以讓學生更好地了解和欣賞苗族音樂的獨特魅力，同時也可以提高學生的音樂素養和綜合能力。

（二）教學策略

豐富的視聽教學。民族音樂具有鮮明的地域特色，有時還包含著特定的舞蹈或表演形式。在教學中，可以通過多媒體輔助材料如錄像、音頻和圖片來呈現民族音樂的特點，讓學生能夠更好地感受到音樂的魅力。同時，通過給學生展示不同民族音樂的演奏和表演形式，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

引導式教學。鋼琴教學中的民族音樂不同于西方古典音樂，它們常常具有獨特的旋律和節奏。在教學中，可以采用引導式教學的方法，先通過彈奏示范讓學生聽到民族音樂的基本特點。然后，引導學生通過模仿和練習來掌握曲目的基本技巧和表現方法。例如，在學習一首中國民族樂曲時，可以先示范彈奏出具有民族特色的旋律，再引導學生跟隨示范逐步練習。

創意表達。民族音樂非常富有創造力和表現力，通過學習民族音樂，學生可以發揮自己的創意和表達能力。在教學中，可以鼓勵學生進行即興演奏或創作，讓他們根據自己的理解和感受來表達音樂。這樣，可以激發學生的音樂創作潛力，培養他們的音樂表達能力。

（三）教學實施

教師可以逐步分解曲子的樂曲結構，幫助學生理解樂曲的曲調、節奏和情感表達。可以通過鋼琴演奏、演示以及學生的模仿演奏等方式，使學生逐步熟悉曲子，并提高他們對曲子的理解能力。

在教學過程中，教師可以結合苗族文化特色，讓學生了解苗族音樂中常用的旋律、和聲和節奏，以及它們與鋼琴演奏的結合方式。通過分析苗族音樂的特點，教師可以引導學生在演奏時加入一些苗族音樂的風格元素，以展現曲子的獨特魅力。

在演奏過程中，鋼琴教師可以注重表現曲目的節奏感和韻律感，通過強調曲目中的重點和轉折，讓學生感受到苗族音樂的獨特韻味。例如，在演奏苗族花燈曲目時，鋼琴教師可以注重曲目中的節奏變化和韻律感，讓學生在演奏中感受到苗族花燈曲目的獨特節奏和旋律。

六、結語

隨著社會的發展和文化交流的深入，越來越多的高校鋼琴教師開始重視將民族音樂元素融入鋼琴教學中。通過將民族音樂元素融入鋼琴教學中，學生不僅可以學習到民族音樂的基本知識和技巧，還可以在實踐中提高自己的音樂表達能力和創新能力。通過學習民族音樂，學生在鋼琴教學中能夠更廣泛地接觸和理解不同文化的音樂，拓寬視野，豐富音樂內涵。民族音樂在高校鋼琴教學中的實踐應用有助于提高學生的音樂素養和鋼琴演奏水平，為學生提供更多的學習資源和機會，促進綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]張潔敏.民族音樂文化元素在高校鋼琴教學中的滲透[J].文化產業，2021（34）.

[2]曾果果.中國民族民間音樂在高校鋼琴教學中應用的研究[J].大眾文藝，2020（17）.

[3]張秋實.民族音樂文化在鋼琴教學中的融合與應用研究[J].當代音樂，2021（4）.

[4]何煒瑋.中國民族音樂文化傳承融合高師鋼琴教學之研究[J].文化產業，2021（7）.

基金項目：本文系2020年度廣東省高等教育教學改革項目”高師鋼琴課堂的思政育人模式研究”（項目編號：粵教高函【2020】20號）。

作者簡介：梁小玲，廣東第二師范學院音樂學院，副教授；商蕤，廣東技術師范大學音樂學院，講師。