試論地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)

楊銀權(quán)　周海軍

［摘 要］地方院校的歷史學專業(yè)承載了服務(wù)地方的使命，對該區(qū)域文化發(fā)展有重大意義，而歷史學專業(yè)的發(fā)展離不開學科建設(shè)。文章以寶雞文理學院為例，從地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃、理論建設(shè)、實踐建設(shè)三個層面展開論述，試論在新形勢下地方院校歷史學專業(yè)如何實現(xiàn) “人無我有”“人有我精”“人有我新”的目標。

［關(guān)鍵詞］地方院校；歷史學；專業(yè)建設(shè)

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）22-0018-04

在國家和社會重視傳統(tǒng)文化的背景下，在社會精神文化內(nèi)涵建設(shè)的驅(qū)動下，在新高考模式“3+1+2”的影響下，歷史學迎來了學科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的新契機，與此同時，歷史學建設(shè)也迎來了更大的挑戰(zhàn)。新時代，“雙一流”建設(shè)推動著地方院校的歷史學從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)人才等方面不斷進行革新。對地方本科院校來說，如何在保持歷史學原有特色的基礎(chǔ)上，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和服務(wù)地方的現(xiàn)實需要，如何在結(jié)合通史教材的基礎(chǔ)上彰顯特色、發(fā)展自己的專業(yè)優(yōu)勢，從而向一流專業(yè)邁進，這是地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)亟須解決的問題。

一、地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃

歷史學作為一門長線學科，其專業(yè)建設(shè)，尤其是地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)，必須要做好自我定位和頂層設(shè)計，做到人無我有、人有我精。

（一）厘清定位，明確思想

專業(yè)建設(shè)需要明確“雙一流”建設(shè)的意義及重要性。“雙一流”建設(shè)既是大學的需要，又是國家的需要[1]。由此可知，“雙一流”建設(shè)不只是大學的發(fā)展需求，也是國家發(fā)展的迫切需求，更是教育面向現(xiàn)代化、面向世界的整體需求。可以說，建設(shè)世界一流大學、一流學科是黨和政府的一項重大決策，其根本目的在于助推高等教育強國建設(shè)，立足點是國家戰(zhàn)略需求[2]。對高校來說，積極落實國家“雙一流”建設(shè)要求，不僅是大學自身發(fā)展的需要，而且是支持國家教育政策、教育戰(zhàn)略的客觀需要。正因如此，地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)要厘清定位，在落實“雙一流”建設(shè)的過程中，必須始終與黨和國家的教育方針保持高度一致。具體而言，首先，要有正確的指導思想，例如落實立德樹人的思想，全面貫徹為黨育才、為國育才的思想。其次，專業(yè)建設(shè)方案的設(shè)計要符合國家高等教育質(zhì)量標準的要求等。再次，在具體實施過程中，一定要秉承教育為人、培養(yǎng)實用型人才、促進學生全面發(fā)展的理念。最后，對地方院校來說，專業(yè)建設(shè)必須與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要緊密結(jié)合，真正做到產(chǎn)學研結(jié)合，能滿足服務(wù)地方社會發(fā)展的客觀需要。

（二）立足當?shù)兀椛淙珖?/p>

進行地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)，要找到當?shù)靥赜械奈幕l(fā)展優(yōu)勢。以陜西省寶雞市為例，寶雞市具有獨特的文化優(yōu)勢，周秦文化、青銅文化是寶雞文化發(fā)展的名片。而占據(jù)地理優(yōu)勢的寶雞文理學院，應(yīng)該加大對周秦文化、青銅文化的研究和投入。寶雞文理學院歷史學專業(yè)以歷史文化與旅游學院為依托，著重理論、實踐特色和研究平臺建設(shè)。理論建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)體系上，歷史學專業(yè)調(diào)整了課程設(shè)置，在之前單一的周秦研究課程教學的基礎(chǔ)上，增加了專業(yè)選修課程周秦文化選講、周秦文化專題等。在實踐特色建設(shè)上，主要持續(xù)開展周禮文化系列歷史劇的編排和演出活動。具體來說，就是歷史學專業(yè)成立了以周禮文化研究為主題的專業(yè)指導團隊，指導學生開展以笄禮、冠禮、拜師禮等為主題的演出，進行歷史劇的真實還原和再現(xiàn)，從而提高學生的專業(yè)興趣及實踐能力。從研究平臺建設(shè)來看，歷史學專業(yè)承擔著“周秦倫理與現(xiàn)代價值研究中心”“周禮文化研究與保護”兩個研究平臺的建設(shè)與發(fā)展任務(wù)，加強了研究成果與實踐教學之間的轉(zhuǎn)化落實，力圖彰顯寶雞文理學院歷史學專業(yè)的特色和優(yōu)勢。經(jīng)過多年的發(fā)展，寶雞文理學院歷史學專業(yè)于2020年入選省級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

二、地方院校歷史學專業(yè)理論建設(shè)

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，挖掘特色素材

專業(yè)建設(shè)的落腳點是人才培養(yǎng)，而有關(guān)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，最重要的是人才培養(yǎng)方案。因此，大學的專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案建設(shè)著手，人才培養(yǎng)方案是大學生四年學習計劃的總綱，不僅明確了培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，而且細化了每個學期的課程開設(shè)計劃及對應(yīng)的學分構(gòu)成，囊括了課程體系的結(jié)構(gòu)分布與安排，是大學生學習的科學規(guī)劃與實施總章。因此，包括歷史學在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)，首先要做好人才培養(yǎng)方案的修訂和完善。因為人才培養(yǎng)方案一旦開始實施，教學等相關(guān)活動就須嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求來進行，不得隨意改動，不得因人開課、停課。因此，專業(yè)建設(shè)的重中之重就是修訂科學的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的修訂必須體現(xiàn)地方院校的專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢。人才培養(yǎng)方案的修訂首先涉及對該專業(yè)的歷史傳統(tǒng)、區(qū)域優(yōu)勢、學科特色的挖掘與整理，因此，必須明確特色內(nèi)涵、做好自我定位等。對于特色專業(yè)建設(shè)，學界的研究頗多。例如，辦學特色并不是商業(yè)競爭中的人無我有，并不等同于填補學科專業(yè)的空白，并不意味著只發(fā)展優(yōu)勢學科。特色化的關(guān)鍵在于同樣的事情，我們能做得更好[3]。可見，特色并非“人無我有”，而應(yīng)該是“人有我新”“人新我精”[4]。與此同時，各地區(qū)豐富的、不同特點的文化遺存、歷史遺跡、歷史故事和歷史人物給地方院校的教學提供了切入點和建設(shè)素材。因此，挖掘特色專業(yè)的初衷和目的就是在專業(yè)建設(shè)中“通過培育特色專業(yè)，促進專業(yè)改革與發(fā)展，把建設(shè)特色專業(yè)作為實現(xiàn)辦學個性化、增強學校生命力的重要舉措”[4]。與此類似的觀點很多，可以說，專業(yè)建設(shè)一定要聚焦優(yōu)勢、聚焦特色、彰顯特色，做強自己的特色、彰顯自己的特色。因為特色專業(yè)在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有提高學校辦學水平、彰顯辦學特色的優(yōu)勢，能產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響。特色專業(yè)就是高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。對特色專業(yè)來說，只有先在特色上下功夫、做文章，才能找到質(zhì)量提升的突破口和落腳點[5]。特色是專業(yè)建設(shè)的靈魂，特色的定位是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。而特色專業(yè)的確定必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，結(jié)合自己既有優(yōu)勢及潛能，有選擇、有計劃、有目標地去凝練特色。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，明確定位

地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)要發(fā)揮其優(yōu)勢，找準定位。例如，對地處陜西關(guān)中的寶雞市來說，周秦文化、青銅文化等無疑是區(qū)域文化的優(yōu)勢所在，因此，作為地處寶雞市的寶雞文理學院，在歷史學專業(yè)建設(shè)方面，要以周秦文化、青銅文化等為總抓手，突出自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的特色，增強歷史學專業(yè)建設(shè)的品牌意識、精品意識。

第一，完善制度建設(shè)。“無規(guī)矩不成方圓”，在高等教育內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展背景下、在“雙萬計劃”的現(xiàn)實推動下，寶雞文理學院歷史學專業(yè)作為學校招生最早的專業(yè)之一，必須緊跟地方社會的客觀需求和時代發(fā)展步伐。在人才培養(yǎng)方案的修訂上，學校和學院要有明確的制度要求和規(guī)定，要開展兩年為一個周期的人才培養(yǎng)方案修訂工作，這是為了讓人才培養(yǎng)方案能更符合經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才革新的需求。在最新版（2022版）歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和課程設(shè)置上，寶雞文理學院歷史學專業(yè)切實體現(xiàn)出了“人有我精”的特色思想，著重開展了周秦文化傳統(tǒng)、周秦文化精髓、周禮文化實踐教學，力圖將周秦文化專業(yè)特色與師范專業(yè)訓練相結(jié)合，進而更新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多、更精、更優(yōu)、更能適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展的一專多能的復(fù)合型人才。

第二，明確定位，厘清建設(shè)目標。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，精準定位、厘清目標是專業(yè)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵。寶雞文理學院歷史學專業(yè)進一步明確2022年人才培養(yǎng)方案的目標定位，依托寶雞地區(qū)豐富的歷史文化資源，在三十余年的辦學實踐中，確定了“熟讀典籍厚基礎(chǔ)、深研理論增能力、參加實踐長閱歷、勇于科研求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，形成了“厚基礎(chǔ)、精理論、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)特色。歷史學專業(yè)建設(shè)著重強調(diào)周秦文化特色，突出學生素質(zhì)與能力的提升，強調(diào)歷史知識與教學技能并重，提出融學術(shù)性與師范性于一體的目標定位。

三、地方院校歷史學專業(yè)實踐建設(shè)

經(jīng)濟社會的高速發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動理念要求包括歷史學在內(nèi)的傳統(tǒng)人文學科在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式等方面與時俱進。因此，在地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)中，人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的設(shè)置、教學大綱的制訂、實踐環(huán)節(jié)的落實等都必須體現(xiàn)特色、優(yōu)勢、創(chuàng)新思維與理念。而將這些內(nèi)容貫穿具體的實踐環(huán)節(jié)，從實踐中去檢驗成效無疑是衡量專業(yè)建設(shè)是否有效、是否達到預(yù)期目標的重要標準。

（一）研學參觀，反饋教學

專業(yè)建設(shè)必須將理念落到實處，而實踐教學無疑是落實專業(yè)建設(shè)理念的有效途徑。以陜西為例，其作為歷史文化名省，蘊含著十分豐富的文化資源，這使歷史學專業(yè)的實踐教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。陜西的歷史遺跡、歷史遺產(chǎn)、歷史建筑、歷史人物較多，而且分布非常廣泛。陜西不僅有紀傳體的開創(chuàng)者——司馬遷，而且有其故居——司馬遷祠。在專業(yè)實踐方面，歷史學專業(yè)教師可以帶領(lǐng)學生追憶史學家。陜西這片土地有很多著名的歷史人物和歷史遺跡，這些都可以成為歷史學專業(yè)學生實踐的基地。除這些古代的歷史人物外，還有楊虎城將軍紀念館、秦始皇兵馬俑等。從大明宮、西安城墻，到明清科考貢院里展示的蠅頭小楷考卷等，從大唐秦王陵、法門寺、乾陵等歷史建筑到基于歷史史實而創(chuàng)作的大唐文化實景演出——大唐不夜城，從何尊到陜西歷史博物館里的一磚一瓦，無不彰顯著陜西歷史文化的博大。因此，充分結(jié)合這些歷史文化開展研學是地方院校歷史學專業(yè)實踐教學得以實施的重要抓手。

（二）開辟第二課堂，豐富教學資源

地方院校歷史學專業(yè)的實踐建設(shè)，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的課堂教學，而應(yīng)該開辟第二課堂，豐富教學資源。具體來說，就是要利用當?shù)刎S富的文化資源，打造具有特色的教學與實踐基地，開辟第二課堂。以寶雞文理學院為例，寶雞文理學院歷史學專業(yè)努力打造以周秦文化為特色的校園文化活動，不定期地通過校園活動日來展示周秦文化的特有魅力，邀請國內(nèi)知名學者為歷史學專業(yè)學生舉辦講座。與此同時，寶雞文理學院歷史學專業(yè)還與寶雞青銅器博物院、大唐秦王陵博物館等合作，通過實踐考察、專業(yè)見習、參與志愿者講解服務(wù)活動等形式強化學生對當?shù)匚幕璧膶W習。這些活動極大地開闊了寶雞文理學院歷史學專業(yè)學生的視野，豐富了學生的史學知識，使學生能將所學運用在實際中。

四、結(jié)語

地方院校歷史學專業(yè)承載了服務(wù)地方的使命。要推動歷史學專業(yè)在新時代的新發(fā)展，就必須從以下兩個方面著手：一是要做好頂層設(shè)計、總體規(guī)劃、整體布局。這就要求歷史學專業(yè)負責人要集思廣益、廣泛調(diào)研，做好上至人才培養(yǎng)方案、下到具體每一門課程教學大綱的修訂工作，并建立行之有效的科學評價機制，使教育各環(huán)節(jié)扎實有序?qū)嵤６堑胤皆盒５臍v史學專業(yè)建設(shè)要從明確指導思想、厘清目標定位、修訂人才培養(yǎng)方案、合理設(shè)置課程、有效實施教學等方面體現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢和特色。在具體的人才培養(yǎng)過程中要做到理論與實踐相結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合、專業(yè)能力培養(yǎng)與服務(wù)地方需求相結(jié)合。唯有如此，才能實現(xiàn)地方院校歷史學專業(yè)建設(shè)“人無我有”“人有我精”的目標，從而真正體現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 眭依凡.關(guān)于“雙一流建設(shè)”的理性思考[J].高等教育研究，2017，38（9）：1-8.

[2] 楊興林.關(guān)于“雙一流”建設(shè)的三個重要問題思考[J].江蘇高教，2016（2）：40-43.

[3] 李立國.“雙一流”背景下需求導向的學科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化[J].大學教育科學，2017（4）：4-9.

[4] 曲家惠，程秀蓮.特色專業(yè)建設(shè)與課程體系創(chuàng)新[J].長春理工大學學報（高教版），2010，5（3）：30-31.

[5] 廖祥忠，譚笑.“一流專業(yè)”群：爭創(chuàng)“雙一流”的核心競爭力[J].中國高等教育，2018（9）：43-45.

［責任編輯：蘇祎穎］