試論地方院校歷史學專業建設

楊銀權　周海軍

［摘 要］地方院校的歷史學專業承載了服務地方的使命，對該區域文化發展有重大意義，而歷史學專業的發展離不開學科建設。文章以寶雞文理學院為例，從地方院校歷史學專業建設的總體規劃、理論建設、實踐建設三個層面展開論述，試論在新形勢下地方院校歷史學專業如何實現 “人無我有”“人有我精”“人有我新”的目標。

［關鍵詞］地方院校；歷史學；專業建設

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）22-0018-04

在國家和社會重視傳統文化的背景下，在社會精神文化內涵建設的驅動下，在新高考模式“3+1+2”的影響下，歷史學迎來了學科發展、專業建設的新契機，與此同時，歷史學建設也迎來了更大的挑戰。新時代，“雙一流”建設推動著地方院校的歷史學從專業設置、課程建設、培養人才等方面不斷進行革新。對地方本科院校來說，如何在保持歷史學原有特色的基礎上，更好地滿足經濟社會發展和服務地方的現實需要，如何在結合通史教材的基礎上彰顯特色、發展自己的專業優勢，從而向一流專業邁進，這是地方院校歷史學專業建設亟須解決的問題。

一、地方院校歷史學專業建設的總體規劃

歷史學作為一門長線學科，其專業建設，尤其是地方院校歷史學專業建設，必須要做好自我定位和頂層設計，做到人無我有、人有我精。

（一）厘清定位，明確思想

專業建設需要明確“雙一流”建設的意義及重要性?！半p一流”建設既是大學的需要，又是國家的需要[1]。由此可知，“雙一流”建設不只是大學的發展需求，也是國家發展的迫切需求，更是教育面向現代化、面向世界的整體需求?？梢哉f，建設世界一流大學、一流學科是黨和政府的一項重大決策，其根本目的在于助推高等教育強國建設，立足點是國家戰略需求[2]。對高校來說，積極落實國家“雙一流”建設要求，不僅是大學自身發展的需要，而且是支持國家教育政策、教育戰略的客觀需要。正因如此，地方院校歷史學專業建設要厘清定位，在落實“雙一流”建設的過程中，必須始終與黨和國家的教育方針保持高度一致。具體而言，首先，要有正確的指導思想，例如落實立德樹人的思想，全面貫徹為黨育才、為國育才的思想。其次，專業建設方案的設計要符合國家高等教育質量標準的要求等。再次，在具體實施過程中，一定要秉承教育為人、培養實用型人才、促進學生全面發展的理念。最后，對地方院校來說，專業建設必須與當地經濟社會發展的現實需要緊密結合，真正做到產學研結合，能滿足服務地方社會發展的客觀需要。

（二）立足當地，輻射全國

進行地方院校歷史學專業建設，要找到當地特有的文化發展優勢。以陜西省寶雞市為例，寶雞市具有獨特的文化優勢，周秦文化、青銅文化是寶雞文化發展的名片。而占據地理優勢的寶雞文理學院，應該加大對周秦文化、青銅文化的研究和投入。寶雞文理學院歷史學專業以歷史文化與旅游學院為依托，著重理論、實踐特色和研究平臺建設。理論建設主要體現在人才培養體系上，歷史學專業調整了課程設置，在之前單一的周秦研究課程教學的基礎上，增加了專業選修課程周秦文化選講、周秦文化專題等。在實踐特色建設上，主要持續開展周禮文化系列歷史劇的編排和演出活動。具體來說，就是歷史學專業成立了以周禮文化研究為主題的專業指導團隊，指導學生開展以笄禮、冠禮、拜師禮等為主題的演出，進行歷史劇的真實還原和再現，從而提高學生的專業興趣及實踐能力。從研究平臺建設來看，歷史學專業承擔著“周秦倫理與現代價值研究中心”“周禮文化研究與保護”兩個研究平臺的建設與發展任務，加強了研究成果與實踐教學之間的轉化落實，力圖彰顯寶雞文理學院歷史學專業的特色和優勢。經過多年的發展，寶雞文理學院歷史學專業于2020年入選省級一流本科專業建設點。

二、地方院校歷史學專業理論建設

（一）優化人才培養方案，挖掘特色素材

專業建設的落腳點是人才培養，而有關人才培養的綱領性文件，最重要的是人才培養方案。因此，大學的專業建設首先應該從人才培養方案建設著手，人才培養方案是大學生四年學習計劃的總綱，不僅明確了培養目標、畢業要求，而且細化了每個學期的課程開設計劃及對應的學分構成，囊括了課程體系的結構分布與安排，是大學生學習的科學規劃與實施總章。因此，包括歷史學在內的專業建設，首先要做好人才培養方案的修訂和完善。因為人才培養方案一旦開始實施，教學等相關活動就須嚴格按照人才培養方案的要求來進行，不得隨意改動，不得因人開課、停課。因此，專業建設的重中之重就是修訂科學的人才培養方案。

人才培養方案的修訂必須體現地方院校的專業特色、專業優勢。人才培養方案的修訂首先涉及對該專業的歷史傳統、區域優勢、學科特色的挖掘與整理，因此，必須明確特色內涵、做好自我定位等。對于特色專業建設，學界的研究頗多。例如，辦學特色并不是商業競爭中的人無我有，并不等同于填補學科專業的空白，并不意味著只發展優勢學科。特色化的關鍵在于同樣的事情，我們能做得更好[3]?？梢?，特色并非“人無我有”，而應該是“人有我新”“人新我精”[4]。與此同時，各地區豐富的、不同特點的文化遺存、歷史遺跡、歷史故事和歷史人物給地方院校的教學提供了切入點和建設素材。因此，挖掘特色專業的初衷和目的就是在專業建設中“通過培育特色專業，促進專業改革與發展，把建設特色專業作為實現辦學個性化、增強學校生命力的重要舉措”[4]。與此類似的觀點很多，可以說，專業建設一定要聚焦優勢、聚焦特色、彰顯特色，做強自己的特色、彰顯自己的特色。因為特色專業在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有提高學校辦學水平、彰顯辦學特色的優勢，能產生較好的辦學效益和社會影響。特色專業就是高標準、高水平、高質量的專業，就是“人無我有，人有我優，人優我新”的專業。對特色專業來說，只有先在特色上下功夫、做文章，才能找到質量提升的突破口和落腳點[5]。特色是專業建設的靈魂，特色的定位是特色專業建設的關鍵環節之一。而特色專業的確定必須根據經濟社會發展需求，結合自己既有優勢及潛能，有選擇、有計劃、有目標地去凝練特色。

（二）發揮優勢，明確定位

地方院校歷史學專業建設要發揮其優勢，找準定位。例如，對地處陜西關中的寶雞市來說，周秦文化、青銅文化等無疑是區域文化的優勢所在，因此，作為地處寶雞市的寶雞文理學院，在歷史學專業建設方面，要以周秦文化、青銅文化等為總抓手，突出自己的優勢，發展自己的特色，增強歷史學專業建設的品牌意識、精品意識。

第一，完善制度建設。“無規矩不成方圓”，在高等教育內涵式建設與發展背景下、在“雙萬計劃”的現實推動下，寶雞文理學院歷史學專業作為學校招生最早的專業之一，必須緊跟地方社會的客觀需求和時代發展步伐。在人才培養方案的修訂上，學校和學院要有明確的制度要求和規定，要開展兩年為一個周期的人才培養方案修訂工作，這是為了讓人才培養方案能更符合經濟社會發展對創新人才革新的需求。在最新版（2022版）歷史學專業人才培養方案的修訂和課程設置上，寶雞文理學院歷史學專業切實體現出了“人有我精”的特色思想，著重開展了周秦文化傳統、周秦文化精髓、周禮文化實踐教學，力圖將周秦文化專業特色與師范專業訓練相結合，進而更新人才培養體系，培養更多、更精、更優、更能適應區域社會發展的一專多能的復合型人才。

第二，明確定位，厘清建設目標。“凡事預則立，不預則廢”，精準定位、厘清目標是專業建設取得成效的關鍵。寶雞文理學院歷史學專業進一步明確2022年人才培養方案的目標定位，依托寶雞地區豐富的歷史文化資源，在三十余年的辦學實踐中，確定了“熟讀典籍厚基礎、深研理論增能力、參加實踐長閱歷、勇于科研求創新”的人才培養思路，形成了“厚基礎、精理論、高素質、強能力”的人才培養特色。歷史學專業建設著重強調周秦文化特色，突出學生素質與能力的提升，強調歷史知識與教學技能并重，提出融學術性與師范性于一體的目標定位。

三、地方院校歷史學專業實踐建設

經濟社會的高速發展和創新驅動理念要求包括歷史學在內的傳統人文學科在培養目標、培養方式等方面與時俱進。因此，在地方院校歷史學專業建設中，人才培養方案的修訂、課程體系的設置、教學大綱的制訂、實踐環節的落實等都必須體現特色、優勢、創新思維與理念。而將這些內容貫穿具體的實踐環節，從實踐中去檢驗成效無疑是衡量專業建設是否有效、是否達到預期目標的重要標準。

（一）研學參觀，反饋教學

專業建設必須將理念落到實處，而實踐教學無疑是落實專業建設理念的有效途徑。以陜西為例，其作為歷史文化名省，蘊含著十分豐富的文化資源，這使歷史學專業的實踐教學具有得天獨厚的優勢。陜西的歷史遺跡、歷史遺產、歷史建筑、歷史人物較多，而且分布非常廣泛。陜西不僅有紀傳體的開創者——司馬遷，而且有其故居——司馬遷祠。在專業實踐方面，歷史學專業教師可以帶領學生追憶史學家。陜西這片土地有很多著名的歷史人物和歷史遺跡，這些都可以成為歷史學專業學生實踐的基地。除這些古代的歷史人物外，還有楊虎城將軍紀念館、秦始皇兵馬俑等。從大明宮、西安城墻，到明清科考貢院里展示的蠅頭小楷考卷等，從大唐秦王陵、法門寺、乾陵等歷史建筑到基于歷史史實而創作的大唐文化實景演出——大唐不夜城，從何尊到陜西歷史博物館里的一磚一瓦，無不彰顯著陜西歷史文化的博大。因此，充分結合這些歷史文化開展研學是地方院校歷史學專業實踐教學得以實施的重要抓手。

（二）開辟第二課堂，豐富教學資源

地方院校歷史學專業的實踐建設，不應該局限于傳統的課堂教學，而應該開辟第二課堂，豐富教學資源。具體來說，就是要利用當地豐富的文化資源，打造具有特色的教學與實踐基地，開辟第二課堂。以寶雞文理學院為例，寶雞文理學院歷史學專業努力打造以周秦文化為特色的校園文化活動，不定期地通過校園活動日來展示周秦文化的特有魅力，邀請國內知名學者為歷史學專業學生舉辦講座。與此同時，寶雞文理學院歷史學專業還與寶雞青銅器博物院、大唐秦王陵博物館等合作，通過實踐考察、專業見習、參與志愿者講解服務活動等形式強化學生對當地文化精髓的學習。這些活動極大地開闊了寶雞文理學院歷史學專業學生的視野，豐富了學生的史學知識，使學生能將所學運用在實際中。

四、結語

地方院校歷史學專業承載了服務地方的使命。要推動歷史學專業在新時代的新發展，就必須從以下兩個方面著手：一是要做好頂層設計、總體規劃、整體布局。這就要求歷史學專業負責人要集思廣益、廣泛調研，做好上至人才培養方案、下到具體每一門課程教學大綱的修訂工作，并建立行之有效的科學評價機制，使教育各環節扎實有序實施。二是地方院校的歷史學專業建設要從明確指導思想、厘清目標定位、修訂人才培養方案、合理設置課程、有效實施教學等方面體現自己的專業優勢和特色。在具體的人才培養過程中要做到理論與實踐相結合、課堂內與課堂外相結合、專業能力培養與服務地方需求相結合。唯有如此，才能實現地方院校歷史學專業建設“人無我有”“人有我精”的目標，從而真正體現專業特色和專業優勢，實現內涵式發展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 眭依凡.關于“雙一流建設”的理性思考[J].高等教育研究，2017，38（9）：1-8.

[2] 楊興林.關于“雙一流”建設的三個重要問題思考[J].江蘇高教，2016（2）：40-43.

[3] 李立國.“雙一流”背景下需求導向的學科專業調整優化[J].大學教育科學，2017（4）：4-9.

[4] 曲家惠，程秀蓮.特色專業建設與課程體系創新[J].長春理工大學學報（高教版），2010，5（3）：30-31.

[5] 廖祥忠，譚笑.“一流專業”群：爭創“雙一流”的核心競爭力[J].中國高等教育，2018（9）：43-45.

［責任編輯：蘇祎穎］