新工科專業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合的研究與實(shí)踐探索

劉海峰 王燦 林杰威 堯命發(fā) 許之興

［摘 要］將勞動(dòng)教育融入新工科專業(yè)教育，有利于建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)隊(duì)伍，培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠，更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。文章介紹了勞動(dòng)教育與專業(yè)教育融合的重要性，即從價(jià)值維度上看有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從實(shí)踐維度上看有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從現(xiàn)實(shí)維度上看有利于緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和勞動(dòng)教育師資不足難題，并從優(yōu)化課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式方法、建設(shè)師資隊(duì)伍、改進(jìn)考核方式、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個(gè)方面提出了勞動(dòng)教育和專業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］新工科；專業(yè)教育；勞動(dòng)教育

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）22-0127-04

2020 年 3 月，《中共中央? 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱 《意見(jiàn)》）正式頒布[1]。將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育體系是教育改革的核心問(wèn)題之一[2]。高校在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、提高勞動(dòng)操作技能和實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用[3]。但將勞動(dòng)教育融入高校人才培養(yǎng)體系仍面臨學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)同感不強(qiáng)、勞動(dòng)教育師資不足、學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重等難點(diǎn)[4]。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育局限于打掃衛(wèi)生、植樹(shù)等單一形式的體力勞動(dòng)，會(huì)在不經(jīng)意間與勞動(dòng)教育的育人初衷脫節(jié)，影響勞動(dòng)教育功能的發(fā)揮。在當(dāng)代勞動(dòng)教育中，我們應(yīng)該盡可能避免這種情況，以身體和大腦相結(jié)合的整體思維看待勞動(dòng)教育和勞動(dòng)精神[5]?！兑庖?jiàn)》明確提出要深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化勞動(dòng)教育實(shí)踐課程改革，使勞動(dòng)教育與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)緊密結(jié)合[1]。勞動(dòng)教育面臨缺抓手、缺載體、缺場(chǎng)景等問(wèn)題，有必要拓展學(xué)生勞動(dòng)教育的場(chǎng)景和形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的多樣化，吸引學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)[6]。

將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育，有利于解決上述問(wèn)題。高校勞動(dòng)教育結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及時(shí)代特征，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，讓學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。一方面，有利于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，緩解學(xué)業(yè)壓力；另一方面，有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感悟“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”的深刻道理。專業(yè)師資隊(duì)伍可以為學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)提供重要指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、正確的勞動(dòng)價(jià)值觀以及勞動(dòng)實(shí)踐能力。

新工科專業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。將勞動(dòng)教育融入新工科專業(yè)教育，有利于建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的新工科專業(yè)人才和大國(guó)工匠，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)服務(wù)。

一、新工科專業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合的重要性

（一）價(jià)值維度：有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

在信息全球化的背景下，利己主義和消費(fèi)主義等西方社會(huì)思潮盛行。部分年輕人對(duì)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的理解不足，在信息快速傳播的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀容易陷入矛盾和沖突中，而高校開(kāi)展勞動(dòng)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[7]。

開(kāi)展新工科專業(yè)教育時(shí)介紹國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、老一輩科學(xué)家的家國(guó)情懷和拼搏精神，以及重要的原理創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明等，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生立志解決專業(yè)技術(shù)難題的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，肩負(fù)起當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）實(shí)踐維度：有利于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

勞動(dòng)教育是在實(shí)踐中不斷提升勞動(dòng)者的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)認(rèn)知水平。將勞動(dòng)教育融入新工科專業(yè)教育中，可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用、知行合一，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解從認(rèn)知層面轉(zhuǎn)換到實(shí)踐層面，有利于學(xué)生更有效地理解、掌握和運(yùn)用專業(yè)技能，提升專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，勞動(dòng)教育與新工科專業(yè)教育的融合也使勞動(dòng)更具專業(yè)性和創(chuàng)造性，更大限度地發(fā)揮勞動(dòng)的育人作用。此外，勞動(dòng)教育與新工科專業(yè)教育的融合，豐富了新工科專業(yè)課程的教育形式，有利于學(xué)生更深入地參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生投入更多的腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)。

開(kāi)展專業(yè)勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息和知識(shí)資源的應(yīng)用更加頻繁，只有加強(qiáng)合作才能更快地獲取更多的知識(shí)和信息[8]。學(xué)科交叉滲透的速度加快，更需要學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)與多領(lǐng)域多學(xué)科專業(yè)人才進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。溝通交流能力、開(kāi)放包容虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)、大局觀等都可以在勞動(dòng)教育中得到培養(yǎng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員間的思想碰撞也有利于他們打破思維的局限性、啟發(fā)創(chuàng)造性思維以及培養(yǎng)高級(jí)思維和綜合能力。

（三）現(xiàn)實(shí)維度：緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和勞動(dòng)教育師資不足難題

開(kāi)設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程及評(píng)價(jià)體系，課程的短時(shí)間少頻次性質(zhì)使勞動(dòng)教育難以取得良好的效果，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。新工科建設(shè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。大學(xué)生不僅需要承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、積累專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要拓寬學(xué)術(shù)視野，對(duì)交叉學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，同時(shí)還需要參與到一些高階創(chuàng)新項(xiàng)目中培養(yǎng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，這無(wú)不需要大量的時(shí)間和精力。將勞動(dòng)教育融入新工科專業(yè)教育中，既可以減輕大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，也可以使其專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高，可謂一舉多得。

目前，高校勞動(dòng)教育教學(xué)體系還未完善，勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在不足，而勞動(dòng)教育與專業(yè)教育的師資隊(duì)伍一體化建設(shè)，將有助于解決這些問(wèn)題。首先，可在師資隊(duì)伍建設(shè)中引入勞動(dòng)模范，充分發(fā)揮勞模的示范引領(lǐng)作用。專業(yè)課教師與學(xué)生有較多的接觸機(jī)會(huì)和較長(zhǎng)的接觸時(shí)間，可在專業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的精神，不僅有利于激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于激發(fā)勞模充分發(fā)揮業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的熱情。其次，《意見(jiàn)》提出以把握育人導(dǎo)向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、強(qiáng)化綜合實(shí)施、堅(jiān)持因地制宜為基本原則[1]。針對(duì)高校學(xué)生的勞動(dòng)教育，不應(yīng)局限于打掃衛(wèi)生、植樹(shù)等單一形式的體力勞動(dòng)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及時(shí)代特征，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動(dòng)教育方式，使學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域得以開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，并強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。高校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)少不了專業(yè)教師的指導(dǎo)。最后，在專業(yè)教育中，教師與學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的深入探討、精益求精有利于塑造學(xué)生的工匠精神。工匠精神的內(nèi)涵包含執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，有利于鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不畏困難、勤勤懇懇、刻苦鉆研、持之以恒、專注投入、勇于創(chuàng)新，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

二、新工科專業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐路徑

本文以內(nèi)燃機(jī)原理課程的專業(yè)教育為例，探討新工科專業(yè)教育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐路徑。內(nèi)燃機(jī)是現(xiàn)代工程技術(shù)科學(xué)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，內(nèi)燃機(jī)原理課程需要多學(xué)科理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，具有前沿性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)[9]。以往的內(nèi)燃機(jī)原理課程教學(xué)往往存在注重知識(shí)傳授而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，易使學(xué)生局限于書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。因此有必要開(kāi)展課程改革，將其專業(yè)教育與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)融合就是一個(gè)有效途徑。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

挖掘內(nèi)燃機(jī)原理課程中的勞動(dòng)教育要素，以我國(guó)內(nèi)燃機(jī)發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)科學(xué)家的貢獻(xiàn)和事跡為主線，介紹老一輩科學(xué)家的奮斗精神以及重要的原理創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)明，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生勤奮勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

比如，教師在講授內(nèi)燃機(jī)性能指標(biāo)時(shí)可以通過(guò)介紹近二十年來(lái)我國(guó)內(nèi)燃機(jī)科技創(chuàng)新所取得的巨大成就來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，在講授熱力循環(huán)時(shí)可以探討四沖程內(nèi)燃機(jī)發(fā)明所體現(xiàn)的知行合一的實(shí)踐精神，在講授汽油機(jī)爆震燃燒機(jī)理的發(fā)現(xiàn)時(shí)可以討論我國(guó)著名科學(xué)家吳承康院士的家國(guó)情懷和創(chuàng)新科研方法，在講授內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展歷史及概況時(shí)可以介紹老一輩科學(xué)家的家國(guó)情懷等。在夯實(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，介紹內(nèi)燃機(jī)日新月異的技術(shù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生立志解決內(nèi)燃機(jī)“卡脖子”技術(shù)難題的興趣和熱情。比如，1951年，史紹熙先生毅然決然放棄了自己在國(guó)外優(yōu)越的物質(zhì)生活和工作條件，返回祖國(guó)后在天津大學(xué)組建了內(nèi)燃機(jī)專業(yè)；蘇萬(wàn)華院士率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成功開(kāi)發(fā)了具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的車用柴油機(jī)電控單元和電控高壓共軌系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)出我國(guó)第一臺(tái)先進(jìn)燃燒技術(shù)和先進(jìn)電子控制技術(shù)相結(jié)合的準(zhǔn)均質(zhì)壓燃天然氣發(fā)動(dòng)機(jī)；堯命發(fā)教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出新一代超低排放重型柴油機(jī)技術(shù)體系，該技術(shù)的應(yīng)用使我國(guó)重型柴油機(jī)實(shí)現(xiàn)了從國(guó)3標(biāo)準(zhǔn)到歐Ⅵ標(biāo)準(zhǔn)的跨越，獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；等等。這些例子都是在專業(yè)教育中對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)素材。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式方法

優(yōu)化傳統(tǒng)的授課方式，通過(guò)課堂研討展示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，給予學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)空間。在每章課程內(nèi)容講解結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)該章知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上講解，教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行提問(wèn)。一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，教師也可從學(xué)生的展示中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地在相關(guān)知識(shí)上作深入講解；另一方面，學(xué)生通過(guò)換位思考，感受到老師在教學(xué)和科研方面的艱辛，使其珍惜老師的勞動(dòng)付出，從而引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，僅僅注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易“眼高手低”，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的理解和分析出現(xiàn)偏差。內(nèi)燃機(jī)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在科研勞動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，一方面加深了對(duì)內(nèi)燃機(jī)原理知識(shí)的理解，提升了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力；另一方面，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值與艱辛。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐不乏挫折與失敗，讓學(xué)生經(jīng)歷一步步解決問(wèn)題的過(guò)程，能很好地培育學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)成果、不可剽竊他人勞動(dòng)成果，對(duì)于一個(gè)科研工作者尤為重要。

在實(shí)踐教學(xué)方面，采用臺(tái)架操作實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐互相協(xié)同和促進(jìn)的模式。部分課程理論知識(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)操作性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和理解，比如內(nèi)燃機(jī)性能參數(shù)調(diào)整、發(fā)動(dòng)機(jī)速度特性與負(fù)荷特性實(shí)驗(yàn)、柴油機(jī)噴油特性實(shí)驗(yàn)等；對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)架難以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，可采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的形式，比如缸內(nèi)氣體流動(dòng)、燃油噴霧發(fā)展、內(nèi)燃機(jī)缸內(nèi)燃燒火焰發(fā)展、排放物的生成演化歷程、新型燃燒方式特征等；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生，加入研究團(tuán)隊(duì)，參與正在開(kāi)展的科研工作，依托在研項(xiàng)目開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)。提出的實(shí)踐教學(xué)方法需結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求、認(rèn)知水平，采用分階段、分層次、分模塊的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中勞動(dòng)教育的要求。

（三）建設(shè)師資隊(duì)伍

單獨(dú)為學(xué)生開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程面臨師資不足的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。將勞動(dòng)教育融入專業(yè)教育中，教師既可以在教學(xué)中完成勞動(dòng)教育，也可以考慮全局，不斷挖掘適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、滿足學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣的勞動(dòng)教育要素，形成全員參與的教育協(xié)同[5]。

為保障勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是把勞模教師納入勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，使學(xué)生的勞動(dòng)更具專業(yè)性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的要求；二是提升教師勞動(dòng)教育的水平和勞動(dòng)育人的意識(shí)，增強(qiáng)其在專業(yè)教育中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培育學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的積極主動(dòng)性和能力；三是鼓勵(lì)教師身先士卒、以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生做新時(shí)代的奮斗者。內(nèi)燃機(jī)原理課程主講教師之一堯命發(fā)教授作為天津市勞模，也是天津大學(xué)九個(gè) “勞模創(chuàng)新工作室”中的一個(gè)負(fù)責(zé)人，他在新工科專業(yè)教育中很好地開(kāi)展了勞動(dòng)教育，其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、勇攀高峰、敢為人先的科研精神為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。

（四）改進(jìn)考核方式

為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的貫徹落實(shí)，需改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期、有效融入。增加平時(shí)研討考核點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐次數(shù)，注重課堂討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的過(guò)程評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的實(shí)踐技能、合作能力、勞動(dòng)積極性、創(chuàng)新思維能力等。此外，將一些創(chuàng)新研討升級(jí)為高階創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生課后圍繞特定的項(xiàng)目主題進(jìn)行匯報(bào)，降低被動(dòng)學(xué)習(xí)考試成績(jī)占比，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其具體考核方式成績(jī)分配比例為平時(shí)作業(yè)和專題討論占10%，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)占10%，期末考試成績(jī)占60%，高階創(chuàng)新項(xiàng)目占20%。為保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，評(píng)價(jià)過(guò)程由教師和學(xué)生共同參與。

（五）推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

天津大學(xué)秉承新工科辦學(xué)理念，基于內(nèi)燃機(jī)原理課程特點(diǎn)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的興趣，打造了多個(gè)踐行勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)，并通過(guò)第一課堂和第二課堂貫通以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融通，建設(shè)了一支專業(yè)教師、學(xué)工教師、企業(yè)專家協(xié)同共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校從內(nèi)燃機(jī)原理課程教學(xué)出發(fā)，促進(jìn)了相關(guān)課程的延伸拓展和提升，比如開(kāi)設(shè)了10余年的汽車文化課程廣受學(xué)生喜愛(ài)，賽車工程概論課程獲評(píng)天津大學(xué)第二課堂“金課”，天津市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程賽車設(shè)計(jì)與制造吸引了全校10余個(gè)學(xué)院20余個(gè)專業(yè)的2000余名學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐出發(fā)，打造了“賽車+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，成立了天津大學(xué)北洋動(dòng)力車隊(duì)。近幾年，該車隊(duì)連續(xù)獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)和多個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)?！昂栖SEV1”是天津大學(xué)首輛電動(dòng)方程式賽車，車隊(duì)從零開(kāi)始完成了電驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和整車設(shè)計(jì)與制造，在該屆比賽的首次參賽電車隊(duì)中排名第一[10]。在“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化生態(tài)中，劉松濤、劉慶晨等歷任隊(duì)長(zhǎng)畢業(yè)后留在天津創(chuàng)業(yè)，踐行了科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的硬核創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)者在回歸課堂的同時(shí)贊助車隊(duì)發(fā)展，形成了創(chuàng)業(yè)“反哺”的特色文化，在新工科理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)取得顯著成效，促進(jìn)了勞動(dòng)教育重要示范基地的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校勞動(dòng)教育面臨學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重和學(xué)校勞動(dòng)教育師資不足的困境，將新工科專業(yè)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，有利于緩解相關(guān)困難和培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、專業(yè)勞動(dòng)技能、創(chuàng)新探索能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)出具有高級(jí)思維和綜合能力的專業(yè)人才。

在具體實(shí)施中，本文提出以下實(shí)踐路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)燃機(jī)原理課程專業(yè)教育與勞動(dòng)教育的深度融合：挖掘內(nèi)燃機(jī)原理課程專業(yè)教育中的勞動(dòng)教育要素；在課堂和實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)空間；充分發(fā)揮勞動(dòng)模范在勞動(dòng)教育中的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生的勞動(dòng)更具專業(yè)性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的要求；改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的長(zhǎng)期、有效融入；打造了“賽車+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中共中央，國(guó)務(wù)院.中共中央? 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[EB/OL]. （2020-03-26）[2023-06-05].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

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[3] GKONOU C， MILLER E R. An exploration of language teacher reflection， emotion labor， and emotional capital [J]. Tesol quarterly， 2021， 55（1）： 134-155.

[4] 孫偉，馮曉東，羅迪. 勞動(dòng)教育融入新工科人才培養(yǎng)的難點(diǎn)、路徑與意義[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2020，11（6）：77-81.

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[6] 陳云龍，吳艷玲.新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、特征與價(jià)值[J].人民教育，2020（7）：35-38.

[7] 鐘飛燕. 新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2021.

[8] 齊元俊， 任偉建，霍鳳財(cái). 如何在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（8）：93.

[9] 劉海峰，堯命發(fā)，許之興，等.基于新工科的“內(nèi)燃機(jī)原理”課程改革與實(shí)踐[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，24（6）：481-485.

[10] 林杰威， 宋康， 董家碩， 等. 北洋動(dòng)力車隊(duì)在中國(guó)大學(xué)生方程式系列賽事中獲佳績(jī)[EB/OL].（2022-09-26）[2023-06-05]. http：//www.tju.edu. cn/info/1026/6701.htm.

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