孩子為何把“不喜歡上幼兒園”掛嘴邊

汪京莉

老師：

您好！

女兒今年上大班了，總說不喜歡上幼兒園，令我們非常困擾。一到寒暑假開學前，甚至周末休假后，“不想上幼兒園”就會掛在嘴邊。但日常里，她每天去幼兒園和放學回來時都很開心。問她不喜歡去幼兒園的原因，她不能很明確地表述，問她是不是因為有人管束你，她就會表示肯定。作為家長，我們也不確定這是不是自己的主觀臆斷。老師一定會有老師的管理辦法，我們也認為孩子要在集體中學會遵守規則。女兒在幼兒園時的總體表現應該還算不錯，遵守紀律，老師也很喜歡她，幼兒園的活動中時常給予她上臺表演展示的機會。因此我們也覺得，女兒在幼兒園是能夠增強自信的。可在這樣的情況下，女兒還是常說不喜歡上幼兒園，讓作為家長的我們摸不到頭腦。不知是否和此前疫情防控期間的教學有關系：中班下學期基本就去了20多天幼兒園，大班剛剛上了一個月就又停課了，其他全是居家時間，而且居家期間基本也沒有與老師互動，可以說是假期加長版。

我想請教的是：孩子這樣的情況正常嗎？她說不喜歡上幼兒園的原因是什么呢？馬上就要上小學了，我們也擔心將來她會總說不喜歡上學，有沒有什么辦法讓她對幼兒園和學校產生向往之情呢？

一位有些焦慮的家長

親愛的家長：

感謝您提出了這樣一個有價值的問題。從您的來信中可以看出，您是一位對孩子的身心健康發展有著極高期待并且觀察細致的家長，迫切希望從長遠的角度幫助孩子融入學校和社會，使其成長為人格健全、充滿朝氣的社會一員。

其實，您的這種焦慮、困惑以及期望，并不是一種個別的現象，在其他家長中也會或多或少地存在，具有一定的普遍性。

在此，我想針對孩子一方面總說不喜歡上幼兒園，而另一方面每天從幼兒園回家時卻又顯得很開心這一矛盾表現，和您以及存在同樣困惑的家長分享以下幾點認識。

首先，希望家長們一定要認識到，孩子出現的上述矛盾表現，完全是一種正常現象，而且是幾乎所有孩子都會呈現出的正常表現。從家庭到幼兒園，活動環境變化了，活動規則變化了，活動內容、形式和同伴都變化了。對于孩子們來說，面對這種變化，他們必然要經歷一個認識的過程、適應的過程和角色轉換的過程。所有孩子，概莫能外。區別僅僅在于，有的孩子可能呈現得比較強烈一些，有的孩子則可能呈現得相對平緩一些，并且有時間長短的差異。實際上，不要說孩子，就是我們成年人從熟悉的環境突然進入一個陌生的環境，也同樣要經歷一個認識、適應的過程。既然這是一個面對變化必然要經歷的過程，當孩子出現上述表現時，家長們需要表現出的態度和采取的做法，就是不在孩子面前表現出焦慮、困惑甚至緊張，而是要學會運用科學的方法幫助孩子順利地盡快完成這一轉換過程。

其次，希望家長們千萬不要把孩子出現的上述矛盾表現，誤認為是孩子厭學。兩者至少有三方面重要區別。第一，如前所述，孩子的上述矛盾表現完全是在認識、適應所面臨的環境等方面的變化時呈現出的正常心理反應和行為，而所謂“厭學”則是指學生對待學習活動的一種負面情緒反應，嚴重時還可能出現曠課、逃學行為。厭學是由于學生對學習缺乏正確認識、感受不到學習的意義和樂趣而表現出的異樣心理反應和行為，對于學生的發展具有極大的消極作用。第二，所有孩子都會或多或少地出現上述矛盾表現，但是，厭學卻僅存在于極少部分學生中。第三，出現上述矛盾表現的孩子，對家和父母是非常依戀的，但是到了幼兒園后也會玩得很開心。這就說明，無論是在家里還是在幼兒園，孩子的情緒反應都可以呈現出積極的、愉悅的狀態。厭學這種負面情緒反應并不是只出現于家中，實際上不管是在家里還是在學校，厭學的學生都提不起學習的興趣，會覺得學習是一件痛苦的事情。這種負面情緒反應彌漫在整個學習過程中。由此我們看到，孩子的上述矛盾表現和厭學有著本質區別，絕不能混為一談。

再次，孩子出現的上述矛盾表現，從現象上看是一個是否愿意離家去幼兒園的問題，在更深層次上看則是涉及孩子社會性發展的問題。按照《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，在幼兒園開展社會領域教育，必須抓住兩個重點。一個重點是“培養人際關系處理能力”，另一個重點是“培養社會適應能力”。據此，我們可以從兩方面去加深理解。第一，孩子從家到幼兒園，意味著他將暫時離開自己非常熟悉的親人，而要去學會如何和一群自己還不熟悉的人一起玩耍、一起生活。從實質上看，孩子此時所面臨的問題，就是孩子未來一生中常常都會遇到的人際關系問題。孩子為此而表現出的一些行為，實際是在為學習處理個人與他人之間的關系而進行的最初嘗試。第二，孩子從家到幼兒園，同時意味著他將從一個自己習慣了的環境、氛圍，進入一個自己過去從未經歷過的環境、范圍。此時所面臨的問題，就是孩子未來一生中時時都需要妥善解決的社會適應性問題，孩子在為學習處理個人與社會之間的關系進行最初的嘗試。這是孩子在成長過程中的表現。科學地引導孩子妥善處理上述矛盾表現，其意義不僅僅是解決孩子不喜歡上幼兒園的問題。應該看到，幫助孩子在最初的嘗試中積累經驗、獲得成功，對于孩子們未來能否和諧地融入社會、成為社會中有活力的一員，具有重要意義。家長們應該充分意識到自己責任的重大。

最后，希望家長們通過學習、掌握科學的方法，成為孩子在成長過程中有效解決上述矛盾的引導者、促進者。當孩子離開家庭走進幼兒園而產生了上述矛盾表現后，這個矛盾表現的最終解決，還是要依靠孩子自己的主觀努力。但是，家長的引導和促進也是不可缺少的。為此，家長必須加強學習，按照科學規律去尋找恰當的引導方法。明白了這一前提，我想向家長們介紹一些可以借鑒的方法：

用“海沃塔”聊天法，構建有質量的親子談話時光。

如果像來信中家長談到的，孩子在離家時雖然表現出一定程度的不情愿，但在幼兒園里還是玩得很開心的，那么家長就需要盡量淡化已經形成的所謂“晨間入園不愉快規律”。此時，家長就不要繼續糾結著早上孩子不愿意上幼兒園這件事，總是詢問“為什么不喜歡上幼兒園”等，引發孩子的不良情緒回憶，強化孩子的負面情緒。

建議家長可以通過班級微信群或是班級發布的幼兒園生活動態中的信息，或是與教師溝通，了解孩子在園的生活和學習情況。然后運用“海沃塔”聊天法和孩子一起聊一聊：“今天在幼兒園里做了什么事情？玩了什么玩具？看了什么圖書？最喜歡哪本書？這本書里講了什么內容？為什么喜歡這本書？對于這本書里發生的事情有什么看法？在幼兒園認識了幾位好朋友？”還可以問一問孩子，“今天在幼兒園有什么新發現和秘密想要分享給爸爸媽媽”等，盡可能多地引起孩子對幼兒園的美好回憶，強化孩子對幼兒園集體生活的愉悅感。

“海沃塔”聊天法有三個要點：傾聽和表達，探索和聚焦，支撐和挑戰。當家長和孩子一起通過聊天構建有質量的親子談話內容時，既能讓孩子感受到家長對她的關心和尊重，又能讓孩子感受到她在幼兒園里發生的事情是家庭中一個有趣和重要的話題。慢慢地，孩子情緒的注意力就會發生轉變，期待和父母交流在園的生活，自然就會期待去幼兒園了。

制定共同的約定，由家、師、幼三方一起努力實現。

如果由于孩子在家庭中獲得過度的關愛，造成了生活和心理上對家長嚴重的依賴，害怕到幼兒園后需要自己去面對很多事情，因而產生了不太想去幼兒園的負面心理，那么此時，家長首先需要學會控制住自己“大包大攬”的沖動，給孩子更多做力所能及事情的機會和嘗試自主解決問題的機會。特別是有些事情孩子已經會做了，家長還是控制不住要去幫他甚至代替他，這種行為一定要及時糾正。

同時，家長可以和班級老師積極溝通，了解孩子在幼兒園遇到的問題，是生活自理能力問題、與同伴交往問題還是參與集體活動問題等，針對孩子的困境，三方一起制定一個共同的約定。比如每隔一段時間孩子和老師、家長有一個入園共同約定，如果約定的事情完成了，老師、孩子和家長一起用孩子喜歡的方式（繪畫、語音等多種形式）記錄下孩子成長的變化和各自的感受；也可以共同約定，當遇到問題的時候可以先自己想辦法，如果確實需要，可以主動尋求老師的協助等。

無論是父母還是老師，都要不斷地激勵孩子悅納自己。孩子害怕挑戰、害怕困難是不自信的表現。只有不斷讓孩子發現自己的潛能，發現自己的優勢，發現獨特的自己，孩子才能越來越自信。一方面家長可以和孩子通過親子閱讀的方式，幫助孩子在故事中找到共鳴，懂得道理；另一方面家長、老師要善于發現孩子的優勢，看到孩子的成長，及時肯定和鼓勵，幫助孩子樹立自信，悅納自己。

和孩子一起摸索新的親子相處方式。

如果是由于家長對親子關系特別關注，不自覺地流露出對孩子暫時離開自己的不舍情緒，這種情緒感染了孩子，孩子也就容易呈現出上述矛盾表現，那么此時更多需要改變的則是家長了。有時候，不是孩子離不開家長，而是家長離不開孩子。

家長需要做一個明白人，孩子總是要成長的，總是要去經風雨見世面的，該放手時適當放手才是明智的選擇。孩子是一個獨立的個體，作為家長不可能將孩子鎖在身邊一輩子。無論牽絆是距離上的，還是心理上的，都應理性對待——孩子并非不愛我們了，只是換了一種方式愛我們。有的家長覺得自己的情緒孩子是覺察不出來的，其實你永遠不知道孩子有多愛你，他會敏感地發現你的情緒變化并因此受到影響，認為家長不愿意看到自己的獨立和成長。因此，如果家長處理不當，反而會成為孩子成長路上的阻礙。建議在面對改變的時候，家長可以和孩子一起摸索一種新的親子相處方式，慢慢適應后就不會有焦慮心理了。孩子也不必為了迎合家長而做出難舍難分的表現，潛意識里擔心家長的憂慮也會消失，真正感受到成長的愉快。

2022年頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》中第十七條提到，未成年人的父母或者其他監護人實施家庭教育，應當關注未成年人的生理、心理、智力發展狀況，尊重其參與相關家庭事務和發表意見的權利，合理運用相機而教，寓教于日常生活之中；潛移默化，言傳與身教相結合；嚴慈相濟，關心愛護與嚴格要求并重；尊重差異，根據年齡和個性特點進行科學引導；平等交流，予以尊重、理解和鼓勵；相互促進，父母與子女共同成長等方式方法。為了孩子的健康成長，家長需要樹立科學的育兒觀和掌握科學的育兒策略。尊重悅納和認真解讀孩子，需要我們共同的努力。

一位愛孩子的幼兒園園長

責任編輯：谷珵