守護交往邊界，巧妙化解沖突

楊晨 梁曉悅 鄭海鳳

大班幼兒思維活躍、有較強的動手能力和同伴交往意愿，但在完成需要分工合作的活動交流中容易產生小摩擦。為了幫助大班幼兒解決交往問題，北京市海淀區北太平莊街道威凱幼兒園為幼兒提供材料、創設條件，希望大班幼兒意識到合作在同伴交往過程中的重要性。

區域活動開始了，小航、子碩兩人相約來到了科學區，選擇了磁鐵軌道游戲。在了解了磁力片的玩法后，幼兒發現每個磁力片四條邊都有磁力，并嘗試更換方向，探索磁力點。幼兒使用單片的磁力片，利用磁鐵的特殊性進行搭高。不一會兒，一個磁鐵軌道便搭建成功。

軌道搭建完成后，小航將小球放了上去，由于重心不穩，軌道倒了。教師提問：“為什么會倒呢？”小航說：“軌道太高了。”子碩說：“軌道不夠堅固。”教師又問：“那怎樣讓軌道既高又堅固呢？”小航說：“我們把軌道搭建成像房子一樣的正方形就可以了。”教師說：“為什么搭成正方形就堅固呢？”小航接著說：“我們在建筑區搭建的時候都是先把房子的地基搭牢，正方形的地基使房子堅固。”教師鼓勵道：“可以試一試。”

幼兒以四塊磁力片為一組搭建正方形磁片墻，隨著磁片墻變得越來越高，磁力片不夠了。子碩對玉紅說：“你愿意把你的磁力片借給我嗎？”玉紅說：“給了你，我就沒有用的了。”話音剛落，小航便將玉紅手里的磁力片搶了過來。玉紅生氣地說：“小航，你沒經過我的同意就拿走了磁力片，這樣是不對的。”子碩也很生氣地制止小航的行為。發現幼兒產生沖突，教師介入了游戲，詢問道：“子碩，你為什么不讓小航搶呢？”子碩說：“這些磁力片是玉紅先拿到的，如果我們不經過她的同意就拿走，那就屬于偷。”玉紅在一旁小聲啜泣。教師一邊安慰玉紅，一邊詢問小航：“你覺得自己做得對嗎？”小航小聲說：“我只是想讓軌道變得更堅固。”教師說：“老師理解你，但是如果我不經過你的同意就把你的材料拿走，你愿意嗎？”小航說：“當然不愿意了。”教師又說：“所以玉紅也不愿意，那該怎么辦？”小航想了一下對玉紅說：“對不起，我的軌道用單片磁力片搭建的話會倒，希望你可以借給我。”聽到小航的道歉，玉紅欣然接受：“我原諒你了，咱們一起玩吧。”

面對幼兒的爭搶行為，教師應科學支持，正確處理，以推動游戲進一步發展。

一要重視幼兒協商、分工、合作等同伴交往能力的發展。教師應引導幼兒采用換位思考、傾聽同伴想法的方式解決遇到的問題。此外，教師應利用視頻、拍照等形式，記錄幼兒學習交往的過程，利用班級或小組討論幫助幼兒總結經驗，提升合作水平。

二要提供足夠的玩具、游戲材料。教師適量增加幼兒在游戲時選擇的材料種類及數量，幼兒之間爭搶玩具的現象就會減少。

三要發揮榜樣作用。游戲過程中，有的幼兒表現出謙讓的品質，教師要及時表揚這種行為。受到表揚的激勵，其他幼兒也會慢慢受到影響，逐漸改變爭搶的行為。教師可以采取平行參與的方法介入幼兒的游戲，比如詢問幼兒是否可以帶自己一起玩，經過幼兒同意后加入他們的游戲。

四要制定適宜的規則。在游戲過程中，規則可以幫助幼兒學會控制自己的情緒，遵守相關規則。長此以往，幼兒的控制力會得到鍛煉并增強。

五要支持幼兒將游戲經驗遷移運用于日常生活。幼兒從游戲中獲得了關于軌道滾物的經驗，教師應給予幼兒充分的時間和空間，支持幼兒將這些經驗遷移到日常生活，解決實際問題。

我們希望大班幼兒在寬松、愉悅的游戲中提高交往能力，獲得多方面的發展。

（本文系北京市教育學會“十四五”規劃2021年度一般課題“幼兒同伴交往特點及培養策略的研究”的研究成果，課題編號YRYYB2021-127）

責任編輯：陳璠