計(jì)時(shí)隔離：不打不罵，照樣幫你管好娃

洛浦

孩子不聽話或者做錯(cuò)了事，家長慣常的做法是批評(píng)、責(zé)罰。不過，現(xiàn)在越來越多的家長意識(shí)到批評(píng)、責(zé)罰不可取，希望找到一種更好的教育方法來管教孩子。這里，我推薦計(jì)時(shí)隔離。

和傳統(tǒng)的批評(píng)、責(zé)罰相比，計(jì)時(shí)隔離有很多好處

計(jì)時(shí)隔離，指孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，比如亂發(fā)脾氣、打人罵人等，被要求暫停一切活動(dòng)，回自己房間或者待在某個(gè)角落，獨(dú)自冷靜一段時(shí)間。

和傳統(tǒng)的批評(píng)、責(zé)罰相比，計(jì)時(shí)隔離有很多好處。具體操作程序如下：

1.?讓孩子冷靜下來而不是遭受懲罰。

計(jì)時(shí)隔離，看似用孤立的方法來懲罰孩子，實(shí)際并非如此。它是給正發(fā)脾氣的孩子一個(gè)冷靜下來的機(jī)會(huì)。

隔離，一般是讓孩子回自己房間或者讓孩子站在墻角，房間和墻角一定要安靜，沒有電視、手機(jī)等電子設(shè)備，又在家長的監(jiān)控范圍內(nèi)。隔離，不是有些家長理解的“關(guān)小黑屋”或者將孩子置于陌生處。因?yàn)椤瓣P(guān)小黑屋”或者將孩子置于陌生處，會(huì)讓孩子心生恐懼，不利于孩子冷靜情緒，對(duì)其身心發(fā)展也有不良影響。

2.?隔離時(shí)間并非越長越好。

計(jì)時(shí)隔離，要根據(jù)孩子的年齡、情緒確定需要隔離的時(shí)間。一般建議，幾歲孩子就隔離幾分鐘。比如，孩子3歲，那對(duì)其隔離的時(shí)間最好不超過3分鐘，當(dāng)然也不要短于1分鐘，否則起不到作用。

3.?事先警告。

家長可將計(jì)時(shí)隔離視為罰站。孩子犯錯(cuò)后，如果家長決定罰孩子站，之前一定要提出警告，并告訴他罰站的原因。比如，吃飯時(shí)，他只顧玩不吃飯，還不讓家長吃飯。家長可以警告孩子：“你可以不吃飯，但不能影響爸爸媽媽吃飯。如果你再不讓爸爸媽媽吃飯，就要被罰站了。”事先提出警告，讓孩子明白其行為的后果，也可以制止孩子繼續(xù)無理取鬧。

4.?隔離結(jié)束后，要給孩子講道理。

計(jì)時(shí)隔離是為了讓孩子冷靜下來，等他情緒平復(fù)后，家長要給他講清道理，告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么改正。如果不讓孩子先冷靜下來，家長講再多的道理也是白費(fèi)，因?yàn)楹⒆痈韭牪贿M(jìn)去。

5.?家長心態(tài)、語氣都要平和。

孩子不聽話，家長的態(tài)度一定要平和，不要對(duì)著孩子大叫大嚷。因?yàn)榧议L大叫大嚷會(huì)讓孩子以為這才是解決問題的方法，而計(jì)時(shí)隔離只是輔助手段。另外，隔離時(shí)間一到，即使孩子不認(rèn)錯(cuò)，也應(yīng)該結(jié)束隔離。如果孩子表現(xiàn)好，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，家長還應(yīng)該給予口頭表揚(yáng)。

6.?頻繁使用，效果不佳。

有的家長想，既然計(jì)時(shí)隔離效果這么好，那孩子一犯錯(cuò)，我就隔離他。這樣想就錯(cuò)了。如果頻繁使用計(jì)時(shí)隔離，孩子就會(huì)習(xí)以為常，甚至導(dǎo)致有些孩子以為“不就是計(jì)時(shí)隔離嗎？有什么大不了的”！所以，家長要視情況而定，在真正需要用的時(shí)候再用。

7.?誰開始，誰結(jié)束。

有的媽媽比較情緒化，隔離孩子后，余怒未消，不愿意搭理孩子。等隔離時(shí)間到了，她讓孩子爸爸去結(jié)束。這也是錯(cuò)誤的。如果媽媽對(duì)孩子采取計(jì)時(shí)隔離，那一定要媽媽告訴孩子“時(shí)間到了，隔離結(jié)束”，而不是請(qǐng)爸爸來善后。一句話，誰開始，誰結(jié)束。

孩子最會(huì)察言觀色，如果他一哭鬧，家長就心軟滿足他的要求，那孩子下次還會(huì)用同樣手段來對(duì)付家長

小磊今年10歲，很有禮貌，對(duì)比他小的孩子十分照顧，常帶我女兒笑笑出去玩。有時(shí)他想把笑笑抱起來，會(huì)先問我是否允許。我同意后，他才會(huì)抱。

一天，我?guī)畠喝ビ斡攫^，看到小磊和他媽媽也在。我就和小磊媽媽聊了起來。

當(dāng)時(shí)，小磊正與朋友們一起玩水。玩興奮了，他從不允許跳水的區(qū)域跳了下去。小磊媽媽看見后提醒了一句，可沒幾分鐘小磊又犯了一次同樣錯(cuò)誤。這次，小磊媽媽把臉一沉，讓小磊馬上上岸。小磊上岸后，媽媽指著旁邊的一把椅子，要求他坐10分鐘，不許下水。小磊雖有不快，但還是乖乖坐著。10分鐘過去，他才被媽媽允許下水。之后，他再也沒有犯剛才的錯(cuò)誤。

看到小磊這么聽話，我很羨慕。因?yàn)橛袝r(shí)我讓笑笑回家，她會(huì)要求繼續(xù)玩而不愿意離開。后來，我跟笑笑商量：“再玩5分鐘就回家，好嗎？”笑笑雖然答應(yīng)了，但等時(shí)間到了她又耍賴，依然不愿意走。如果我強(qiáng)行拉她，她就亂踢亂蹬。我只好作罷。

小磊媽媽說，孩子最會(huì)察言觀色，如果他一哭鬧，家長就心軟滿足他的要求，那孩子下次還會(huì)用同樣手段來對(duì)付家長。小磊之所以聽話，就是因?yàn)樗龔牟煌讌f(xié)，總是說一不二。另外，還有一點(diǎn)很重要，就是最好從嬰兒期抓起。從嬰兒期就用計(jì)時(shí)隔離管教孩子，孩子長大后，家長會(huì)非常省心。

原來這樣！怪不得有的家庭不用老人幫忙，夫妻倆能輕松照顧幾個(gè)孩子；可有的家庭三代同堂，照顧一個(gè)孩子卻忙得跟陀螺似的。差別就在于，規(guī)則是不是從小制訂、執(zhí)行是不是毫不含糊。

一天，我到朋友家做客。她孩子對(duì)客人視若無睹，所有注意力都在電腦游戲上。朋友說：“寶貝，再玩15分鐘，就不要玩了。”孩子沒吭聲。15分鐘后，朋友似乎忘了這事。半小時(shí)過去，她往餐桌上端菜時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)孩子還在玩游戲，便大喊：“你的眼睛不要啦！快起來洗手、吃飯。”孩子沒反應(yīng)。于是，她把一碗湯端到電腦桌上：“喝掉！”然后又向書房里的丈夫吼道：“你兒子都玩一上午了，你也不管管！”孩子的爸爸應(yīng)聲出來，摸摸孩子的頭：“吃飯吧。吃完飯，咱們?nèi)ビ螛穲?chǎng)怎么樣？”孩子“哦”了一聲，端起碗，“咕嚕咕嚕”把湯喝掉，眼睛仍盯著電腦屏幕，趕命似的玩了幾分鐘后，才走向餐桌。

可以看出，我的朋友沒有為孩子訂立規(guī)則，或者訂了規(guī)則也沒有按規(guī)則執(zhí)行。而孩子爸爸對(duì)孩子沒有任何懲罰，只是以滿足孩子的其他愿望來中止孩子的錯(cuò)誤行為。

計(jì)時(shí)隔離為何具有威懾力——孩子很少有被冷落或孤立無援的情感體驗(yàn)，一旦被隔離，受到冷落，必然產(chǎn)生心理上的強(qiáng)烈震撼

有些家長對(duì)計(jì)時(shí)隔離表示懷疑，認(rèn)為計(jì)時(shí)隔離不打不罵，對(duì)孩子會(huì)有威懾力嗎？當(dāng)然有。這些家長之所以懷疑，是因?yàn)樗麄儾欢煤⒆拥男睦怼?/p>

第一，孩子都是非常依戀父母的，很少有被冷落或孤立無援的情感體驗(yàn)。因此，一旦被隔離，受到冷落，必然產(chǎn)生心理上的強(qiáng)烈震撼。

第二，孩子有較強(qiáng)的從眾心理和群體意識(shí)，當(dāng)他被隔離在角落、遠(yuǎn)離群體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生被“排擠”的感覺。孩子對(duì)此非常敏感，而這也暗示他：淘氣是不受歡迎、不被大家接受的。

第三，讓淘氣的孩子暫時(shí)離開，可以緩解大人和孩子之間的緊張氣氛，也讓孩子有機(jī)會(huì)冷靜下來，反思自己的行為。

總之，計(jì)時(shí)隔離簡(jiǎn)單有效，又不傷害孩子，家長朋友們不妨一試。

【編輯：楊???子】