新文科背景下高校鋼琴教學(xué)模式探究

江姍珊

摘 要：近年來(lái)，新文科逐漸崛起，不僅成為當(dāng)前教育體系中的一個(gè)重要組成部分，還為高校鋼琴教學(xué)提供了全新的教育理念和方法。同時(shí)，高校也面臨著一系列挑戰(zhàn)，比如落后的教育方式、單一的學(xué)科內(nèi)容、實(shí)踐與理論脫節(jié)等。在這樣的背景下，為更好地適應(yīng)新文科的要求，鋼琴教學(xué)需要進(jìn)行全面的創(chuàng)新，包括引入現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)方法的多樣性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。只有這樣，鋼琴教學(xué)才能真正適應(yīng)新文科的要求，為學(xué)生提供更為豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新文科；鋼琴教學(xué)；多樣性教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

注：本文系2023年廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“跨學(xué)科融合的鋼琴+‘課程群的建設(shè)與實(shí)踐探索”研究成果；2022年南寧師范大學(xué)第二批校級(jí)新工科、新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下民族地區(qū)聲樂(lè)類人才創(chuàng)新培養(yǎng)探索與實(shí)踐”研究成果。

新文科的提出是教育領(lǐng)域一次重大的革新，它標(biāo)志著對(duì)傳統(tǒng)文科教育范式的重構(gòu)和升級(jí)。當(dāng)前，在新文科的背景下，高校音樂(lè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，音樂(lè)教育資源變得更加豐富和開(kāi)放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加多樣；另一方面，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式依然占據(jù)主流，課堂教學(xué)往往側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，高校需要利用順勢(shì)、化解逆勢(shì)，探索出一條正確的鋼琴教學(xué)之路。

一、新文科概述

（一）新文科的內(nèi)涵

新文科教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要方向，它不僅是對(duì)傳統(tǒng)文科教育的延伸，還是一種跨學(xué)科、綜合性的學(xué)科體系。新文科教育的提出是為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，特別是全球化、信息化的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。新文科教育強(qiáng)調(diào)的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)、思維的開(kāi)拓以及個(gè)性的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，新文科教育是在傳統(tǒng)文科教育的基礎(chǔ)上，融入更多現(xiàn)代元素和創(chuàng)新理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式。它不再局限于傳統(tǒng)的文史哲范疇，而是與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，形成了一個(gè)跨學(xué)科、交叉學(xué)科的新學(xué)科體系。

（二）新文科的特征

新文科的主要特征表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，它是一種融合性的學(xué)科體系。新文科打破了傳統(tǒng)文科與理科的界限，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科之間的融合和交叉[1]。例如，歷史學(xué)科不再僅僅是對(duì)歷史事件的記敘和解釋，而是要結(jié)合現(xiàn)代科技，如數(shù)據(jù)分析、地理信息系統(tǒng)（GIS）等，進(jìn)行深入的歷史數(shù)據(jù)分析和空間分析。其次，新文科注重能力的培養(yǎng)。新文科側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的科研項(xiàng)目，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）等方式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，新文科強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和批判性思維。在新文科教育中，學(xué)生被鼓勵(lì)去質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)體系，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域。

新文科與傳統(tǒng)文科的區(qū)別主要體現(xiàn)在學(xué)科體系、教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)上。在學(xué)科體系上，傳統(tǒng)文科通常包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科，而新文科是一個(gè)涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科體系。在教育理念上，傳統(tǒng)文科更加注重知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)的研究，而新文科更加強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐的應(yīng)用。在培養(yǎng)目標(biāo)上，傳統(tǒng)文科注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、理論和能力的培養(yǎng)，而新文科旨在培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的人才。

（三）新文科對(duì)鋼琴教育的要求

長(zhǎng)期以來(lái)，部分高校的鋼琴教學(xué)總是忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)較為孤立，缺乏與其他學(xué)科的交叉和融合，難以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。而新文科的提出促使高校對(duì)其教育模式和內(nèi)容進(jìn)行變革，這也深刻地影響了鋼琴教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)提出了新的要求。首先，新文科認(rèn)為知識(shí)應(yīng)該是開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的。這就要求鋼琴教學(xué)不僅要傳授技術(shù)和知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。其次，新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交融和知識(shí)的創(chuàng)新，這就要求鋼琴教學(xué)融入更多的跨學(xué)科元素，與其他藝術(shù)形式和學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行交流和合作，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力[2]。

二、新文科背景下高校鋼琴教學(xué)面臨的

機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）鋼琴教學(xué)在新文科背景下的機(jī)遇

隨著新文科教育理念的興起，鋼琴教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在新文科教育模式下，鋼琴不再僅僅被視為一種技能或藝術(shù)形式，而是成為連接不同文化、歷史和技術(shù)領(lǐng)域的橋梁。這種轉(zhuǎn)變使學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技巧的同時(shí)，理解音樂(lè)是如何影響其他領(lǐng)域和受到其他領(lǐng)域影響的，如文學(xué)、歷史、科技甚至哲學(xué)。在新文科背景下，鋼琴教學(xué)有機(jī)會(huì)擺脫傳統(tǒng)的條條框框，變得更加靈活和多元。例如，學(xué)生可以被鼓勵(lì)創(chuàng)作自己的音樂(lè)，結(jié)合數(shù)字技術(shù)來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)制作或表演方式，或者與其他藝術(shù)形式合作，創(chuàng)作跨學(xué)科的藝術(shù)作品。

（二）鋼琴教學(xué)在新文科背景下的挑戰(zhàn)

第一，教育方式比較落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常側(cè)重技術(shù)訓(xùn)練和曲目學(xué)習(xí)，教師通常采用權(quán)威的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)和技巧，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置。課堂上，教師通常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的演奏技巧，解讀樂(lè)曲的情感和風(fēng)格；學(xué)生的學(xué)習(xí)往往側(cè)重模仿和重復(fù)練習(xí)，目的是在各種考試和比賽中獲得高分。這種以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和效率，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性思維，是不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求的。

第二，缺乏創(chuàng)新精神。長(zhǎng)期以來(lái)，鋼琴教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)古典音樂(lè)的技巧訓(xùn)練和理論知識(shí)的灌輸，而忽視了音樂(lè)創(chuàng)作、即興表演等內(nèi)容的教學(xué)。一些鋼琴教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在快速變化的社會(huì)中，教育需要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。然而，部分傳統(tǒng)的鋼琴教師僅僅重視技術(shù)訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

第三，學(xué)科內(nèi)容單一。在單一學(xué)科的教學(xué)體系下，鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往缺乏多樣性，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)古典音樂(lè)的重要性，而忽視流行音樂(lè)、世界音樂(lè)和當(dāng)代音樂(lè)的價(jià)值。這種教學(xué)內(nèi)容的單一性不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美視野[3]。在當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)不再是一個(gè)孤立的領(lǐng)域，而是與文化、科技、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域緊密相連。因此，鋼琴教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，與其他學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行交叉和融合，探索多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力[4]。

第四，理論與實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)也是高校鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。理論知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，包括音樂(lè)理論、音樂(lè)史、樂(lè)理分析等，然而在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往與理論教學(xué)分離。一些學(xué)生會(huì)在鋼琴課上花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)演奏技巧，但很少有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和討論音樂(lè)的理論知識(shí)。這種脫節(jié)使學(xué)生很難深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，影響他們的音樂(lè)表達(dá)和審美判斷，也限制了其音樂(lè)視野和深度思考。

三、新文科背景下高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）教學(xué)方法的多樣性

在新文科教育的大背景下，鋼琴教學(xué)正試圖打破傳統(tǒng)的界限，引入更多的數(shù)字技術(shù)和多媒體工具，以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅使音樂(lè)創(chuàng)作和表演的方式多樣化，而且極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)的形式。例如，通過(guò)數(shù)字音樂(lè)軟件，如運(yùn)用MIDI鍵盤和音樂(lè)編輯軟件，學(xué)生可以實(shí)時(shí)錄制并編輯自己的音樂(lè)作品。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)不同歷史時(shí)期或文化背景下的音樂(lè)表演，從而拓寬他們的藝術(shù)視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的應(yīng)用也正在改變鋼琴教學(xué)的傳播方式和學(xué)習(xí)社群的構(gòu)建。在線教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享成為可能，學(xué)生不再受限于地理位置，可以隨時(shí)隨地接受世界級(jí)鋼琴大師的教學(xué)。通過(guò)社交媒體，學(xué)生可以與全球的音樂(lè)學(xué)習(xí)者交流心得，分享經(jīng)驗(yàn)，甚至進(jìn)行遠(yuǎn)程的合作創(chuàng)作，這種互動(dòng)性和開(kāi)放性極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生變成主動(dòng)探索、實(shí)踐的主體。教師的角色也從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。

在新文科背景下的鋼琴教學(xué)中，教師可以組織各種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬、小組合作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。例如，通過(guò)組織鋼琴即興表演活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中自由發(fā)揮，展示個(gè)性。在鋼琴教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)會(huì)的策劃、宣傳、執(zhí)行等全過(guò)程，或是組織他們對(duì)社區(qū)中的音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、問(wèn)題解決能力等。

（二）個(gè)性化和差異化教學(xué)

當(dāng)前，個(gè)性化和差異化教學(xué)成為新文科背景下鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化和差異化教學(xué)。例如，對(duì)于喜歡爵士音樂(lè)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)爵士鋼琴的演奏技巧和即興創(chuàng)作；對(duì)于技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以教授更高難度的曲目和更深入的音樂(lè)理論。這種針對(duì)性的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)和感興趣的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。同時(shí)，個(gè)性化和差異化教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)某一音樂(lè)風(fēng)格或作曲家，進(jìn)行深入研究，并將成果以報(bào)告、演奏會(huì)等形式展現(xiàn)出來(lái)。這種自主學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、研究能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使他們成為終身學(xué)習(xí)者。

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性分析。而在新文科教育背景下，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品、表演方式、音樂(lè)理論等進(jìn)行深入思考和批判性分析，包括分析音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格、比較不同演奏家的演繹、探討音樂(lè)與社會(huì)文化的關(guān)系等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些能力不僅對(duì)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)有益，對(duì)他們的整個(gè)學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯也是非常寶貴的。值得注意的是，實(shí)施個(gè)性化和差異化教學(xué)并不意味著完全放任學(xué)生自我發(fā)展，而是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。這需要教師具備高度的教學(xué)靈活性和敏感性，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色也從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)新文科背景下鋼琴教育的新發(fā)展。

（三）理論與實(shí)踐的結(jié)合

音樂(lè)創(chuàng)作是音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧最高層次的體現(xiàn)，它要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，還有豐富的想象力和創(chuàng)造力。在新文科背景下的鋼琴教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，或者圍繞特定的主題和風(fēng)格進(jìn)行作曲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)作品、繪畫(huà)藝術(shù)等多方面尋找靈感，用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建自己獨(dú)特的藝術(shù)世界。

在此基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科的跨學(xué)科合作成為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的另一重要途徑。音樂(lè)不是孤立的，它與歷史、文化、哲學(xué)、科技等多個(gè)領(lǐng)域都有著緊密的聯(lián)系。在新文科教育背景下，鋼琴教學(xué)可以與戲劇、舞蹈、視覺(jué)藝術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行合作，探索音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的融合；也可以與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等非藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行合作，探討音樂(lè)在人的情感表達(dá)、社會(huì)交往、科技應(yīng)用等方面的作用。例如，可以組織學(xué)生與戲劇專業(yè)的學(xué)生合作，為戲劇作品創(chuàng)作配樂(lè)；或者與舞蹈專業(yè)的學(xué)生合作，進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈的綜合創(chuàng)作。也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)對(duì)人的情感和行為的影響，與心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生合作進(jìn)行相關(guān)的研究。通過(guò)這些跨學(xué)科的合作項(xiàng)目，學(xué)生可以從多角度、多層次理解和體驗(yàn)音樂(lè)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。

總的來(lái)說(shuō)，為適應(yīng)新文科背景下的需求，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的多元文化和跨學(xué)科能力建設(shè)，同時(shí)充分利用現(xiàn)代科技豐富教學(xué)手段，并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)增加表演、創(chuàng)作及跨學(xué)科合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)技藝全面、具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅.新文科背景下高校鋼琴教學(xué)模式探究[J].文教資料，2021（25）：198-200.

[2]孫駢.多元文化背景下高校鋼琴教學(xué)模式改革探究[J].參花（下），2013（6）：106-107.

[3]周昌印.新文科背景下高校鋼琴即興伴奏課線上線下混合式教學(xué)研究[J].愛(ài)人，2022（19）：172-174.

[4]趙芳.多元文化視野下高校鋼琴教學(xué)的改革[J].卷宗，2021（7）：299.

作者單位：

南寧師范大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院