移動(dòng)互聯(lián)視閾下基于游戲化理念的中醫(yī)藥自學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

金濤偉，黃麗麗

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117)

0 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)以及智能化終端的發(fā)展與普及，信息領(lǐng)域空前發(fā)展，各類信息可通過(guò)移動(dòng)智能終端輕松獲取，移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧教育等教育理念的實(shí)現(xiàn)與普及成為現(xiàn)實(shí)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2022年2月發(fā)布的《第49次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2021年12月[1]，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，其中手機(jī)等移動(dòng)端設(shè)備使用人群為10.29億，較2020年12月增長(zhǎng)4 373萬(wàn)，使用手機(jī)等移動(dòng)終端上網(wǎng)占比為99.7%。互聯(lián)網(wǎng)已深度融入人民日常生活，且使用群體中青少年用戶占比日益增加。以學(xué)生為代表的青少年使用群體成長(zhǎng)于信息技術(shù)迅猛發(fā)展時(shí)期，其對(duì)多元化的信息獲取方式極具適應(yīng)能力，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等智能化移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)形式逐漸成為一種趨勢(shì)[2]。

通過(guò)調(diào)研，本文發(fā)現(xiàn)盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中受眾極廣，通過(guò)碎片化時(shí)間完成知識(shí)的積累得到學(xué)生的充分肯定與贊同[3]，但與此同時(shí)也存在學(xué)生因無(wú)法始終保持學(xué)習(xí)熱情而導(dǎo)致持續(xù)性學(xué)習(xí)行為減弱的弊端。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中探討如何通過(guò)融入游戲化元素設(shè)計(jì)促使學(xué)生在滿足游戲視覺(jué)感觀和角色沉浸感的同時(shí)，影響學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)行為具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 游戲化中醫(yī)藥自學(xué)平臺(tái)概述

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合的產(chǎn)物[4]。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，楊啟光[5]認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，自由地利用智能終端設(shè)備(如智能手機(jī)和平板電腦等)通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人或情境進(jìn)行合作或互動(dòng)，進(jìn)而完成個(gè)人知識(shí)體系及信息儲(chǔ)備的建構(gòu)過(guò)程。簡(jiǎn)言之,移動(dòng)學(xué)習(xí)不是“移動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單連接，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程的跨時(shí)空性、情境性和互動(dòng)性以及知識(shí)體系構(gòu)建的整體性。作為一種非正式學(xué)習(xí)輔助形式，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠輕易將一個(gè)完整的知識(shí)體系學(xué)習(xí)過(guò)程分解為可隨時(shí)終止又能夠隨時(shí)繼續(xù)的間斷過(guò)程。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)加持和情境模式的融入使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程不再乏味，學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)心得、共享學(xué)習(xí)資源[6]。

1.2 游戲化

游戲化是指將游戲中的常見(jiàn)元素應(yīng)用到非游戲情境中的過(guò)程[7]。宋靜波[8]認(rèn)為，游戲化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用核心是通過(guò)利用游戲理念中的邏輯、機(jī)制以及規(guī)則，為使用者提供一種交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)以及規(guī)則明確的問(wèn)題情境和沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到讓使用者能夠在愉悅的氣氛下進(jìn)行深入思考、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題以及獨(dú)立反思的學(xué)習(xí)目的，最終實(shí)現(xiàn)一種非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。曾小琴[9]指出，常見(jiàn)的游戲元素包括角色的屬性(包括等級(jí)、成就、排行、社交指數(shù)等)、資源獲取、任務(wù)挑戰(zhàn)、徽章解鎖和團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)等，但絕不是游戲元素的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是通過(guò)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)、行為機(jī)制以及游戲組件等游戲核心要素在構(gòu)建的游戲化學(xué)習(xí)情境中的精心設(shè)計(jì)，達(dá)到吸引學(xué)習(xí)者保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的根本要求。

1.3 游戲化移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

凌茜[10]指出移動(dòng)學(xué)習(xí)具有碎片化、移動(dòng)化與個(gè)性化特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目的、需求隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間以及根據(jù)學(xué)習(xí)節(jié)奏自由調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化需要。同時(shí)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù)性一直以來(lái)都是教育領(lǐng)域所重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，而游戲化理念中沉浸式驅(qū)動(dòng)所表現(xiàn)出的潛力非常顯著。尚俊杰[11]認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知、情緒與生理層面產(chǎn)生的多元化交流過(guò)程。情緒是影響學(xué)習(xí)過(guò)程的重要因素，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生很大的作用，積極的情緒有助于學(xué)習(xí)效能提升，融入游戲化理念的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而抑制消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，有益于學(xué)習(xí)情緒的重塑。李朝波[12]指出，游戲化移動(dòng)教學(xué)提倡的情景式學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者在引導(dǎo)性提示以及合作協(xié)助的概念場(chǎng)景下有效提升想象力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造性思維能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)主體性作用，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行認(rèn)知反思，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)知識(shí)遷移的目的。

由此可見(jiàn)，游戲化移動(dòng)學(xué)習(xí)概念的提出與當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特征十分契合，其不僅能夠使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)，游戲化概念的融入使得多元化、情景化以及競(jìng)爭(zhēng)性等游戲機(jī)制在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和沉浸性優(yōu)勢(shì)得以充分彰顯，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2 游戲化中醫(yī)藥自學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

調(diào)查顯示，盡管目前已有利用游戲化場(chǎng)景、驅(qū)動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用，但針對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生設(shè)計(jì)、符合中醫(yī)藥高等教育需要的移動(dòng)自學(xué)平臺(tái)卻寥寥無(wú)幾。由此可見(jiàn)，適合高等中醫(yī)藥院校學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)需求的移動(dòng)自學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)處于空白階段，中醫(yī)藥游戲化移動(dòng)自學(xué)載體嚴(yán)重匱乏[13]。游戲化中醫(yī)藥自學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建主要用以滿足中醫(yī)藥醫(yī)學(xué)院校學(xué)生碎片化的自主學(xué)習(xí)需求，通過(guò)游戲場(chǎng)景、游戲機(jī)制與學(xué)習(xí)資源的有機(jī)融合，為中醫(yī)藥類學(xué)生提供針對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師以及執(zhí)業(yè)護(hù)師等醫(yī)學(xué)考試的集趣味性、移動(dòng)性、碎片化的非正式學(xué)習(xí)應(yīng)用載體。

2.1 平臺(tái)框架設(shè)計(jì)

游戲化中醫(yī)藥自學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)為游戲情景化的中醫(yī)藥知識(shí)答題對(duì)戰(zhàn)模式。其設(shè)計(jì)思路是利用游戲化驅(qū)動(dòng)機(jī)制來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將中醫(yī)藥執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師以及執(zhí)業(yè)護(hù)師等醫(yī)學(xué)考試的知識(shí)融入競(jìng)技對(duì)戰(zhàn)、積分排位的移動(dòng)終端游戲中，構(gòu)建一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生自學(xué)動(dòng)力，并能使其在游戲沉浸式的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。平臺(tái)采用MVC框架模式設(shè)計(jì)，利用JAVA語(yǔ)言及MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，由移動(dòng)應(yīng)用端和后臺(tái)管理端兩部分組成，移動(dòng)應(yīng)用端為學(xué)生用戶，后臺(tái)管理端則由管理員進(jìn)行管理與維護(hù)，如圖1所示。

圖1 游戲化中醫(yī)藥自學(xué)平臺(tái)框架

2.2 平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)與應(yīng)用

本文在對(duì)中醫(yī)藥類高等院校師生進(jìn)行多元信息化學(xué)習(xí)方式滿意度調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?qū)W業(yè)繁忙以及活動(dòng)終端等緣故希望獲取一種具有趣味性、不受時(shí)間地點(diǎn)限制同時(shí)能夠滿足碎片化學(xué)習(xí)需求的非正式自學(xué)載體[6]；教師希望利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)將傳統(tǒng)課程運(yùn)用信息化教育手段在課后進(jìn)一步延伸，尤其是疫情防控期間作為線上教學(xué)的非課程時(shí)間的一種補(bǔ)充，并能夠同步獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)行為及效果的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，以此作為調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法的數(shù)據(jù)依據(jù)。

平臺(tái)采用知識(shí)答題對(duì)戰(zhàn)模式，包含賽季挑戰(zhàn)、好友對(duì)戰(zhàn)、每日挑戰(zhàn)和自主練習(xí)等多種設(shè)計(jì)模塊(見(jiàn)圖2)，支持交流討論及資源共享等功能。系統(tǒng)通過(guò)后臺(tái)管理端按照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師以及執(zhí)業(yè)護(hù)師等試題庫(kù)參照考試大綱完成科目知識(shí)點(diǎn)、課程擴(kuò)展以及知識(shí)維度的設(shè)置，由管理員根據(jù)用戶的榮譽(yù)等級(jí)及條件設(shè)置隨機(jī)抽取。同時(shí)，系統(tǒng)能夠自動(dòng)獲取過(guò)程中產(chǎn)生的各類行為數(shù)據(jù)，包括學(xué)生登錄信息統(tǒng)計(jì)、偏好統(tǒng)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)、擴(kuò)展知識(shí)接受度以及關(guān)卡完成度統(tǒng)計(jì)等，為教師提供學(xué)生行為、知識(shí)掌握程度及相關(guān)教學(xué)改革的大數(shù)據(jù)支持。

圖2 平臺(tái)移動(dòng)應(yīng)用端功能界面

3 結(jié)語(yǔ)

本文以游戲化以及移動(dòng)學(xué)習(xí)為理論核心展開(kāi)研究，通過(guò)融入游戲化運(yùn)行機(jī)制和情景模式而構(gòu)建的游戲化中醫(yī)藥自學(xué)平臺(tái)能夠滿足高等中醫(yī)藥院校學(xué)生期望獲取一種能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)方式且具有沉浸式體驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)載體的需求，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加科學(xué)、愉悅，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系構(gòu)建以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面得以提升，希望能夠?yàn)榻窈笥螒蚧苿?dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與研究提供參考。