借力課本素材，送考場作文直上青云

陳曉華

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話題1：治學與人格；話題2：時代與個人

筆者擇取幾則例段，分別進行剖析解讀，以幫同學們總結素材運用的方法和原則。

方法一：課本素材的引述要簡潔

課本素材就如同耳熟能詳?shù)拿斯适拢蠹叶贾溃悴辉敢饴犇慵毤毜纴恚龊啙嵵v究的是分寸感，在讀者產(chǎn)生審美疲勞或厭倦感之前及時收住。

示例

治學之路漫漫，所求無非學識而已。于懷瑾握瑜者，學識是錦上添花；然于道德有缺者，學識卻是為虎傅翼。誠如木心所言：“沒有品性上的豐滿，知識就是偽裝。”學識本應純潔無瑕，用以發(fā)展人的能力，進而促進社會和諧有序、人民安居樂業(yè)。但居心不良者卻將其用作武器，引起世間紛亂。遠有孔子痛心于冉有習圣人之道卻助季氏伐顓臾，近有魯迅怒斥批評家學錦繡文章卻罔顧事實真相。學識從不是使屠夫變佛陀的靈丹妙藥，而是催化劑，只有我們自身擁有高尚的情操和美好的品格，學識才能發(fā)揮其應有的作用，甚至澤被萬世。——柯思婷

剖析：

此段以“治學的目的”為立論方向，運用了《季氏將伐顓臾》和《記念劉和珍君》兩篇課文素材。對兩篇課文的引述都極簡潔，一句話帶過，且形成寬式對偶，顯得工整而有力量。

方法二：課本素材的組合要靈活

素材選擇要遵循多樣化原則，要能從不同層次、不同角度選例，事例間相互補充、相互印證，使論證更具普遍意義，更有說服力。常用選例角度有領域、時代、國別、正例反例、實例概例等，素材組合多樣而靈活，能顯示出作者的淵博學識，容易贏得讀者的好感。

示例

立于時代之浪潮中，更應守住個人之本心。在迅速發(fā)展的時代，個人堅守本心，才能不被時代的浪潮淹沒。楚國有屈原堅貞不貳，正道直行，至死也清醒孤傲地堅持本心；古希臘有蘇格拉底明辨是非，堅貞不屈，落魄不堪也堅定地追尋真理。正是他們秉持內心的光明，才能被萬世傳頌。正如蘇格拉底所說：“我不能由于遇到災難就把自己所講過的道理拋開，我以為那些道理還跟過去一樣真實，我仍舊跟過去一樣重視它們，尊重它們。”不論遭遇怎樣的苦難與災害，都不能動搖本心，惟此才能立于時代潮頭，迎浪前行。——湯睿妤

剖析

此段論證“立于時代之急流，更應守住個人之本心”，運用了《屈原列傳》《人應當堅持正義》兩則素材，屬于中外結合、概例和直接引用結合。引用課文原句，持之有故，令人信服。

方法三：增強語言表達的生動性

教材中的文章多有金句，要學會引用和化用。對古代詩文的化用能使文章優(yōu)美蘊藉，對經(jīng)典名作的引用則使文章令人信服。只有通過一次次的寫作訓練，才能將這些語言內化，使之成為自己的積淀。

示例

治學的姿態(tài)與品行的塑造如光影，相生共存而互為交映。

治學之道能滋育為人之品。治學謹肅，其立身往往端正；而治學慵慢，其處世常常輕怠。荀子《勸學》以懇切的筆墨闡明學習的義理——治學若能久久為功，則積跬步而備圣心，積小流而成明德。韓愈《師說》以為治學姿態(tài)決定圣愚，《禮記》述及格物致知方能修身明德，宋濂則求知若渴而才高行潔。此數(shù)例無一不證明治學于人不僅增長學識，更錘煉人格。——藍子淵

剖析

此段論證“治學之道對品行塑造的正面影響”，引述豐富，涉及四篇文章。表達生動簡潔，“積跬步而備圣心，積小流而成明德”“治學姿態(tài)決定圣愚”“格物致知方能修身明德”的化用可以看出作者的功底。而且文句對偶工整，節(jié)奏感強。

方法四：文章觀點的論證要多樣

運用課本素材，論證的方法更要講求多樣性、豐富性。比喻論證增強生動性，假設論證、因果論證加強嚴密性，引用論證增強文采和說服力……如果能根據(jù)寫作內容合理運用各種論證方法，課本中熟悉的人物和事件便可能讓人耳目一新。

示例

時代的發(fā)展由千萬個體的努力共同鑄就，唯有個人躬行正道，時代方能步向光明。倘若楚國朝堂人人皆正道直行，屈原又何須抱石投江而終？倘若南宋朝廷人人皆居安思危，辛棄疾又何必徒對清江哀嘆“青山遮不住，畢竟東流去”？中國如今蒸蒸日上，離不開近代成千上萬的林覺民們于亂世危局中秉持“為天下人謀永福”之信念情懷，離不開新中國難以計數(shù)的焦裕祿們于一窮二白中堅守“以人為本，為人民服務”的初心使命。如今，身處變局之中，我們更應遵循正道，共同推動時代迎來光明。——張永鍵

剖析

此段圍繞“個人努力能夠推動時代發(fā)展”展開論述，運用《屈原列傳》《與妻書》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》三篇課文素材。引證和例證結合，引用精當。同時采取假設論證的方式，且運用反問修辭，論證嚴密，語勢強烈。素材能古今結合，表達更具普遍意義。

方法五：課本素材的剪裁要恰當

課本有一定篇幅，選擇哪一段、哪一句話，都需要根據(jù)作文題目來定奪。剪裁得當追求的是妥帖感，素材和作文論點互相契合，互相輝映。要做到這一點，深入解讀課文很重要。

剖析

比如《屈原列傳》，立意角度非常豐富，如扶正與祛邪、才學與品德、小利與大局、理想與現(xiàn)實、傳承民族精神、順勢而為與堅持自我……找準角度剪裁，一篇課文便有了“以一當十”的功能。

結語

課本素材內容豐富，但用什么，如何用，還需要勤下功夫：可以對喜歡的課本素材做立意角度分析；可以化用課文中的詞句進行段落寫作；可以對素材進行話題分類。許多同學平時喜歡按話題類別整理素材，但這種整理方法比較單一，容易使自己的思維被劃定的類別限制，從而失去了靈活運用素材的意識和能力。所以，將更多的時間放在對素材立意角度的拓展和深入挖掘上，也許可以產(chǎn)生更大的效益。