淺談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

陳 曦 （甘肅省莊浪縣南坪中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課堂形式越來(lái)越多元化，微課便是其中之一。初中物理著重鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力、觀察能力和科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，還有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知與了解。

一、借助微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸普及，微課也成為了重要的教學(xué)方式，不僅為當(dāng)前的物理教學(xué)提供了便利，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，教師在課前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料制作微課。在搜集素材的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇生動(dòng)、有趣的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，這樣有助于集中學(xué)生預(yù)習(xí)的注意力。教師要將教學(xué)過(guò)程中涉及的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)器材等主要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課中，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所涉及的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·物理》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）八年級(jí)上冊(cè)第五章“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，為促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，教師可以利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。以教材第93頁(yè)中的演示實(shí)驗(yàn)為例，教師在實(shí)驗(yàn)前可以先將凸透鏡和凹透鏡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納整理制作成微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解凸透鏡和凹透鏡的不同成像規(guī)律，并能夠在觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將難以理解的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，以便在課堂上討論。接著，為了促使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)微課中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模仿操作，這樣既讓學(xué)生掌握了演示實(shí)驗(yàn)中涉及的有關(guān)凸透鏡和凹透鏡的有關(guān)內(nèi)容和具體的實(shí)驗(yàn)操作流程，又有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，一舉多得。

二、借助微課提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到物理現(xiàn)象的變化過(guò)程，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全等多種原因，在每節(jié)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。為了促使學(xué)生更好地吸收物理知識(shí)，充分發(fā)揮微課的生動(dòng)性、高效性和直觀性等特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以應(yīng)用微課來(lái)演示物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、具體流程和涉及的物理知識(shí)內(nèi)容等。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“質(zhì)量”這節(jié)課時(shí)，通過(guò)單純的理論講解很難使學(xué)生明確天平的使用方法。因此，在具體講解質(zhì)量的有關(guān)內(nèi)容前，教師可以先利用微課為學(xué)生展示天平在進(jìn)行質(zhì)量測(cè)量時(shí)具體的使用步驟和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作流程。在微課中，教師要重點(diǎn)展示：使用天平前要先調(diào)節(jié)橫梁，促使其平衡；接著用鑷子調(diào)節(jié)游碼到標(biāo)尺左端的零刻度線(xiàn)處；調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡；等等。這樣，有助于學(xué)生通過(guò)微課在掌握質(zhì)量?jī)?nèi)涵的過(guò)程中了解天平的使用方法，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，提高學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、借助微課引導(dǎo)學(xué)生把握重、難點(diǎn)

重、難點(diǎn)知識(shí)是影響教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。微課主題突出、內(nèi)容具體，有助于剖析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意將教學(xué)過(guò)程中涉及的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，然后將其融入微課中。需要注意的是，在制作微課的過(guò)程中要注意盡可能只展現(xiàn)一個(gè)重、難點(diǎn)知識(shí)。另外，為了增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，教師可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)等對(duì)有關(guān)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特別展示，有助于學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中進(jìn)一步明確有關(guān)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地觀看微課，重復(fù)觀看自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，深入掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。

例如，教材九年級(jí)全一冊(cè)“電壓”這節(jié)課要求學(xué)生掌握電壓表的使用方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解。為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，增加學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的把握程度，教師可以借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以“練習(xí)使用電壓表”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師在微課中要先直觀地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電壓表與被測(cè)用電器的連接方式，讓學(xué)生明確串聯(lián)與并聯(lián)這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)條件和涉及的實(shí)驗(yàn)器材。在具體實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師可以借助微課重點(diǎn)展示電壓表的量程和最小分度，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確地記錄數(shù)據(jù)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該如何使用電壓表才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行保護(hù)？這是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響？問(wèn)題有助于讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行總結(jié)與歸納，有助于學(xué)生結(jié)合微課中展示的物理實(shí)驗(yàn)充分理解本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、借助微課引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受程度不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也就不同。有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較快，可以跟上教師的節(jié)奏，有的學(xué)生則相反。教師可以應(yīng)用微課將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，課后發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地進(jìn)行適時(shí)復(fù)習(xí)。可見(jiàn)，微課可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便捷的手段，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的課程知識(shí)，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材八年級(jí)下冊(cè)“摩擦力”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在微課中融入“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與回顧。微課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以展示一定的對(duì)比過(guò)程。例如，其他條件相同的情況下，通過(guò)改變放置在木塊上的砝碼，彈簧測(cè)力計(jì)上顯示不同的數(shù)據(jù)；相同砝碼下，換用不同粗糙程度的木板后，彈簧測(cè)力計(jì)顯示不同的數(shù)據(jù)；等等。教師可以在微課中增設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)表格，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回顧與思考，使學(xué)生能夠結(jié)合與摩擦力有關(guān)的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)物理知識(shí)的印象。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中微課發(fā)揮了重要的作用。課前，微課生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；課上，微課能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生有效把握重、難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率；課后，微課可以隨時(shí)播放，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)起到了鞏固作用。但是，微課只是教學(xué)的一種輔助手段，其主要目的是讓學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)，教師不能只是追求課程呈現(xiàn)方式的多樣化而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)，顧此失彼，因小失大。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要正視微課的應(yīng)用方式，依據(jù)各階段的課程內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮微課在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，提高課堂教學(xué)效率。