中小學線上教學新階段的發展與思考

姚 輝 （安徽省亳州市第一中學）

近階段，信息化教育模式開始被廣泛關注，我國中小學線上教學模式全面開啟，同時也成為了廣大教育工作者研究的重要對象。然而，受一些思想觀念和外界因素的影響，線上教學中還存在一些限制性的因素，無論是教師的水平、線上教學的技術，還是師生對線上教學的接受程度等，都需要根據實際情況不斷調整與改革，從而推動線上教學效率的提高。

一、新階段中小學線上教學存在的問題

1. 獨立的網絡環境難以保證學生專注學習

專注力是指一個人專心于某一事物或活動的心理狀態，具有持久性、分配性、轉移性和廣度等品質。在線上教學中，教師只能通過網絡向學生講授知識，學生的學習熱情和積極性完全依靠教師的語言引導，課堂學習的氛圍也完全依靠教師來營造。特別是在教師無法看到學生的行為和表情，不能準確判斷學生是否真正理解、是否在思考和參與時，教學設計的科學性也會降低。有些學生由于沒有教師的監督，或者受家庭環境的影響，很可能在課堂上出現注意力不集中的現象，不能專注于教師的講課。另外，在獨自學習的環境下，學生之間無法相互幫助和激勵，影響了課堂教學效果。

2. 中小學教師信息素養有待提高

中小學教師只有具備了專業的信息技術能力，才能夠充分發揮線上教學的優勢，結合線下教學的經驗，從而形成科學的教學體系，提高教學效率。但是，目前我國中小學教師的信息素養有待提高，應用信息技術的意識、知識和能力較為薄弱，如對較為高級的信息搜索方式、文字處理和線上教學軟件等了解不深入，而且大部分教師都沒有接受過相關的專業培訓。在教學實踐中，很多教師不能靈活掌握在線教學的方法和技能，不能有效利用網絡資源和各種教學app 的優勢來實現在線作業的批改與評價，不能將信息技術的應用落實到課堂的各個教學環節中。中小學教師信息素養的欠缺，導致對線上教學的內涵把握不到位、線上教學經驗不足、形式主義過于嚴重、缺乏教學臨場感，造成線上教學時狀況不斷。

3. 線上教學回歸傳統課堂模式

傳統的課堂模式是教師教、學生學，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。新課程實施后，課堂的授課方式轉變為以學生為主體，以教師為主導。教師在教授知識的同時也會注重學生情感、態度與價值觀的養成，培養學生的自主學習能力和團隊合作意識，師生之間的互動是經過長期探索而形成的，收到較好的課堂效果。然而，目前線上教學以錄播課為主，采取“錄播+答疑”的形式，似乎又回到了傳統的課堂教學模式，教師一味地教授知識，學生被動地接受，影響了課堂教學效果。

二、新階段中小學線上教學的發展與思考

1. 增強學生自律性，落實網課效果

學生居家學習，教師進行線上教學，突破了時間和空間的限制，實現了教育方式的變革。但是，學生居家學習的效果良莠不齊，僅靠家長的陪伴和監督還不夠，必須激發學生的內驅力，增強學生的自律性，才能確保線上學習的效果。為此，教師要精心備課，增強課堂的吸引力，讓學生與教師保持同頻共振。蘇霍姆林斯基說過，教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。為此，教師要積極與家長聯系，及時了解學生在家中的學習情況，以及學生在學習中遇到的實際困難，通過不斷分析學生的學習情況和學習需求及時調整教學方案。另外，在線上評價和批改作業的過程中，教師可以采用多種評價方式，如教師評價、學生自評和學生互評等方式，以提高答疑解惑的有效性和科學性。在收集與整理教學評價的反饋數據時，全面了解線上教學的效果，以此來促進線上教學的良性發展。

2. 加強教師培訓，提升信息素養

教師的專業能力和信息素養是決定線上教學效果的重要條件。教師不僅要充分掌握信息技術的應用方法，深入研究常用的線上教學軟件和工具，還要學會隔屏實現知識的傳遞，加強與學生的互動，以營造濃厚的線上學習氛圍，吸引學生的學習注意力。首先，學校要做好軟、硬件建設，如建立多媒體教室、教學資源庫、電子閱覽室等，創設教師備課、上課、研討、交流、比賽等常規工作的網絡信息環境，為線上教學提供物質保障；其次，著力培訓，不斷提升教師的信息素養，在理念培訓、技能培訓、拓展培訓上下功夫，增強教師的信息敏感度，培訓教師探索信息技術支持下的新型教學理念和教學模式；最后，實施線上校本教研活動，以教師的專業發展為基礎，通過線上教研活動引導教師學習線上教學的方法和技能，開展文字處理軟件和多媒體課件等常用辦公軟件的再學習、再探究，根據教研活動主題開展教師線下自主學習，讓教師利用更多的時間去研究。

3. 整合優質課程，重塑線上教學

在推進線上教學的過程中，教師的信息素養無法在短時間內得到提升，若是讓教師在完全獨立的情況下制作線上課程或者進行直播教學，很容易出現各種突發情況。為此，學校不僅要鼓勵教師自主制作微課，還要助力線上學習平臺的搭建，組織優秀教師錄播公開課。在使用線上課程的過程中，教師可以根據本班學生的實際情況篩選課程內容。首先，教師要及時根據線上教學的實際情況，了解學生的個體差異和班級的整體學習效果，結合教材的教學目標，以個性化教學為基礎，不斷完善教學目標；其次，教師要深入研究線上教學中存在的漏洞和不足，重視對知識難易度的把握，遵循因材施教的原則，提供個性化的教學方案，以調動學生的學習主動性，引導其從線上教學中獲得學習的樂趣，實現自我成長。最后，提高線上教學師生互動的有效性，不是一問一答、一來一往，而是在課堂主線沒有受到干擾時，收集學生對于知識點吸收的反饋，并能在課堂的某個合適的時機反饋學生的疑問，適當地把這些問題融入課堂中。總之，學校和教師要豐富教學方式，構建多樣式的在線學習形式，調動學生在線學習的積極性。

三、結束語

目前的線上教學還存在一些問題，無論是教師的教學能力還是學生的學習狀態，都需要采取針對性的改善措施。學校要做好軟、硬件建設，為線上教學做好物質保障；教師要深入研究線上教學的方式，不斷提高自己的專業能力和信息素養，同時要加強與家長的合作，共同為學生的線上學習創建良好的環境，以推動線上教學的順利開展。