以勞促全：全面升華勞動教育育人價值

張雯雯 （山東省乳山市中小學綜合實踐學校）

“以勞促全”，是新時代勞動教育核心價值的重要體現。根據《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的要求，乳山市綜合實踐學校秉承“五育融合”理念，實現了勞動教育的樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

研發“基礎性+拓展性”勞動教育課程體系

我們充分發揮綜合實踐學校資源優勢，將勞動課程納入實踐育人的整體布局之中，著眼不同學段學生特點，建構起了“基礎性+拓展性”于一體的勞動教育課程體系。

一是研發完善基礎性勞動課程。基礎性勞動課程，主要是依據教育部《大中小學勞動教育指導綱要》要求，設置了“生活勞動”“生產勞動”“服務性勞動”3大課程板塊，以使用傳統工具、傳統工藝的勞動為主，輔之以使用新知識、新技術、新工藝、新方法的勞動。設計了“食育課程——膠東花餑餑”“自行車技術維修”等生活勞動課程28個，“智慧物聯”“榫卯花器”等生產勞動課程35個，“走進敬老院”“茶藝”等服務性勞動課程24個。同時，針對國家對不同學段勞動教育的要求，結合不同時令，在內容安排、內容深度、勞動強度等方面進行統籌安排，使每一批參加研學實踐的學生，均能接受相對完整的勞動實踐經歷。

二是創新實施拓展性勞動課程。第一，引入STEAM教育理念，對課程內容、課程實施方式進行優化，增進課程的吸引力。如在“農業體驗”課程中，研發了“STEM智慧農業系列課程”，引導學生改進種植方式、開展綠色種植、進行工具改良、進行成本核算等，培養了學生的創新實踐能力與生態文明素養。第二，融入傳統文化，深化課程的育人內涵。如在“傳統農耕體驗”課程中，將“二十四節氣”引入其中，在農事勞作教育中，向學生滲透傳統節氣文化，從勞動認知到勞動實踐，建立起了“顯性勞動教育+隱性融合教育”的課程實施模式。第三，融入地域特色，加深學生勞動情懷。如將“乳山三寶”課程延伸為“乳山地標產品宣傳”課程，通過大姜種植、綠茶采摘、牡蠣沖洗等勞動實踐，引導學生開展地標產品宣傳設計，提出產業改進建議等，助力學生樹立起了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

開發勞動教育“項目式學習”

新時代的“勞動”，不是簡單的“體力勞動”，而是“體力和腦力相結合”“教育和生產勞動相結合”。對此，我們引入“項目式學習”理念，并將其作為了實施勞動教育的重要路徑。

一是注重項目過程體驗，實現勞動實踐。在勞動項目實施中，將“過程性體驗”作為學生的主要學習方式。如設計“如何發出高品質的豆芽”項目，引導學生在進行用豆發芽的實踐過程中發現，有的豆芽又細又小，有的豆芽則飽滿好看，激勵學生探究原因，設計改變發芽條件，進行各種改進實驗，并總結出發出高品質豆芽的方法。

二是注重項目問題解決，培養勞動能力。勞動從真實生活中的問題出發，培養學生解決真實問題的能力。在勞動項目的推進中，我們組織教師有意識地將學習活動導向于真實問題，引導學生自主應對。如在“讓衣物有個‘家’”項目中，通過讓學生收納整理衣柜，引導學生從現實生活中解決問題，既培養了學生動手能力，又提升了解決實際問題的思維。

三是注重勞動項目合作，彰顯勞動本真。在勞動項目實踐教育中，我們更多地采取的是小組合作的方式展開。如在“微影視創作”中，學生根據小組成員的專業特長或興趣愛好進行分工，引導學生體驗導演、編劇、演員、場務、剪輯等不同的職業角色，共同完成一部微電影的創作。一次次的合作，讓學生深刻地明白了團隊合作的重要性。