飼料企業與高職院校聯合培養人才促進就業探析

譚 丁

（濮陽職業技術學院，河南濮陽 457000）

校企合作的思想早在19世紀60年代便已形成，當時美國的《莫里爾增地法》一文便提到受贈土地的大學，需要教育大學生從事農業和機械業有關的知識，這被公認為是校企合作的雛形。時至今日，校企合作已成為我國職業教育的重要開展方式以及我國對職業教育乃至部分高校教育的明確要求，通過校企合作的方式，職業院校的人才培養變得更有目的性、適應性，企業也能獲得更符合自身要求的人才。而在我國推進校企合作后，眾多高職院校紛紛建立起與企業的合作關系，并依靠企業提高人才的知識應用能力、知識針對性乃至人才就業水平。

1 飼料企業與高職院校參與校企合作的意義

1.1 解決飼料企業人才短缺問題，降低飼料企業人才培養成本 由于飼料企業屬于市場經濟中較為狹窄的飼料生產銷售類，目前社會當中此類人才較為短缺，一方面，飼料生產銷售工作對人才的專業性擁有一定要求，另一方面，新血液補充速度難以追趕上企業人才需求速度，飼料企業往往需投入大量人力物力來培養人才，以保證人才能滿足企業需求（王利琴等，2018）；而飼料企業通過與高職院校進行校企合作，一方面，能解決目前人才短缺問題，快速補充新鮮血液；另一方面，與高職院校達成合作，由高職院校按照企業人才需求進行教學，而走出院校的人才也能快速上崗、承擔工作責任，因此能較大程度降低飼料企業的人才培養投入，從而讓飼料企業把相關費用轉到其他業務當中，促進企業的健康發展。

1.2 提高高職院校辦學水平，解決學生的就業問題 在傳統模式下，高職院校的辦學資源除依靠地方政府和相關部門外，便是依靠自身每年學費營收，同時依靠社會招聘+重金聘請特約教師的教學模式，容易導致教師專業能力脫離實際工作，無法滿足院校育人需求（王婷婷，2015），同時，從高職院校走出的學生由于能力多而不精、知識過于繁雜，缺少針對性與實用性，也使得許多高職院校人才面臨“畢業即失業”的問題。尤其是飼料相關專業，如果所學知識無法滿足企業的真實需求，則會導致學生所學知識毫無用武之地，對學生就業造成較大影響；而通過校企合作，高職院校能更加清晰地了解企業對人才的真正需求，并根據企業需求制定相應理論和實踐課程體系，讓學生更早接觸企業的實際工作內容和工作環境，同時飼料企業也可為高職院校提供具有經驗豐富的員工和管理者，因此，飼料企業與高職院校聯合培養人才不僅能提高高職院校的辦學水平，更能解決學生的就業問題。

2 飼料企業與高職院校聯合培養人才中的問題

2.1 人才培養存在滯后性，無法實現供求間的無縫對接 雖然目前大多數高職院校已開展校企合作辦學模式。目前存在的問題有兩個方面：一方面，一部分高職院校課程標準制定往往以3～5年為一個周期，導致在周期末的學生接觸到的人才培養內容已是市場3～5年前的主流內容（邱晶晶，2021），與最新的人才能需求符合程度較低，人才難以得到市場認可；另一方面，仍有相當一部分高職院校對市場動態的把握不夠，急于與飼料企業簽訂合同，只是建立在為企業輸送人才這一基礎上，沒有實際前往企業了解企業生產銷售特點和用人需求，也沒有與企業達成人才培養方向共識，導致飼料企業的人才需求無法實時反映在人才培養中，課程的開展也脫離企業發展方向，人才培養無法實現供求間的無縫對接。

2.2 飼料企業參與度不足，難以給高職院校提供針對性的人才培養方案 在校企合作辦學模式中，高職院校的定位更偏向于企業人才庫，根據企業人才需求制定更加合理的課程標準，并由企業對課程標準進行復審，最終確定人才培養方案，而在這種模式下，飼料企業是否能參與到人才培養方案制定中，又是否能掌握人才培養方案話語權是校企合作辦學模式能否成功開展的基礎（王佳卉，2022）。但從目前看，許多高職院校在與飼料企業合作時，并未給予飼料企業充分的參與權，一方面，在制定課程內容乃至人才培養方案時仍抱有傳統思想，認為企業在生產營銷方面具備優勢，但人才培養方面屬于門外漢，不愿給予飼料企業人才培養方案制定權和參與權；另一方面，固步自封，將自身與飼料企業分割為兩個整體，既不將高職院校教師送往企業，也不將飼料企業人才引入校內，導致雙方雖表面進行校企合作辦學，但本質上仍是兩個獨立個體，學校不了解企業的運營模式，企業也不了解學校的人才培養方式，雙方只能一味地根據對方要求進行改變；此外，部分高職院校對校企合作模式的認知存在偏頗，認為校企合作的推進要靠企業來主導，自己只是根據企業要求來調整培養方案，但由于在校企合作模式下高職院校與飼料企業的結合程度較低，導致飼料企業既不了解高職院校的人才培養流程，又缺少決定人才培養方案的參與權，最終導致校企合作淪為表面。

2.3 飼料企業提供的實習實訓機會少，學生難以觸及核心工作崗位 目前幾乎所有的高職院校都與企業達成實習實訓合作，由學校選派學生前往企業進行實習工作，接觸實際工作環境，但正由于目前高職院校培養出的人才缺少實踐能力，接觸到的知識大多為書本中的理論知識，同時在高職院校人才培養方案中，知識內容與企業實際生產需求較為割裂，這種人才培養方案對飼料企業來說既缺乏契合性又缺乏應用性，自然無法進入實際工作崗位中，更無法為飼料企業創造效益。導致這一問題的核心原因不僅是高職院校人才培養模式中的重大缺陷，也是高職院校為飼料企業提供的價值無法填補飼料企業讓學生擔任核心工作崗位所需承擔的利益風險（劉洋，2014）；此外，高職院校在將學生送往飼料企業進行實踐時，也忽略了對學生思想引導工作的重視，這就導致部分學生在來到飼料企業后，面對實際工作環境產生畏懼或逃避心理，并用各種過激手段反抗，這就會導致飼料企業難以處理，學生的實訓價值也無法體現。

2.4 三方協議不夠完善，無法保障校企雙方的合法權益 三方協議的本質是保護學生在進行實習過程中的經濟利益、高職院校在進行人才實習實訓時所獲取的人才培育權利以及飼料企業通過三方協議所獲取的人才優先選擇權利。但從目前看，許多高職院校與飼料企業簽訂的三方協議過于注重學生層面或高職院校層面，飼料企業既要負擔實習學生的飲食起居，又要承擔學生無法創造經濟價值的巨大風險，還要擔負學生的生產安全，避免學生受到身心傷害，而反觀飼料企業在其中所獲得的僅是優秀學生在畢業后將飼料企業作為畢業就業可選項的“被選擇權”，飼料企業的合法權益無法得到保障；此外，部分三方協議過于偏向企業而忽視高校的價值，有些高職院校由于體量較小、民生不足，在與企業簽訂三方協議時甚至要自行承擔學生的生活費甚至是工資（楊傳民，2016）。不論是哪種情況都對雙方的合法權益造成了不利影響。

3 飼料企業與高職院校聯合培養人才促進就業的策略

3.1 把握市場動態，及時更新人才培養方案 飼料企業想要與高職院校聯合培養人才并促進人才就業，首先，高職院校需把握市場動態，了解市場需求、把握國家發展方向，以及相關社會動態趨勢，并根據這些內容對人才培養方案進行適當調整；其次，在調整人才培養方案時，應遵循“一大多小”模式，即在一個大周期內進行整體培養內容和培養方式的調整，并在每個學年針對上一年培養所存在的問題，以及一年內市場需求的變化進行小幅度調整，以此來保證人才培養方案的時效性，讓每一學年的人才都擁有與市場需求相符合的能力。

3.2 化被動為主動，高職院校積極主動與飼料企業達成合作 想要與飼料企業達成密切合作，共同培養人才，高職院校需化被動為主動，與飼料企業建立友好密切往來，共同制定人才培養方案。首先，高職院校主動聯系飼料企業，向飼料企業分享目前所使用的人才培養方案，并與飼料企業人力資源管理者和高級管理人員共同商議目前培養方案，利用圓桌會議、教育課題等方式共同優化人才培養模式（王文順等，2021）；其次，大力引進飼料企業工作人員和高級專業人員，由高級專業人員擔任高職院校特聘教師，為學生講解更貼近實際生產工作的知識內容，并由企業工作人員擔任學生“師傅”，利用學徒制提高學生知識應用能力；最后，積極推動高職院校教師前往企業任職，通過實際工作來鍛煉教師團隊的工作實踐能力，進而讓教師保持市場和技術迭代的敏感度，強化師資團隊水平。

3.3 推動學生到飼料企業中實習實訓，提高學生的崗位實踐能力 學生不僅要到飼料企業中實習實訓，更要真正觸及飼料企業的核心崗位，以一線員工的身份來體驗工作、鍛煉技能。如大連某計算機高職院校與大連東軟達成合作，由高職院校學生前往東軟擔任一線程序員，一般高職院校需與飼料企業達成明確合作，在基于企業需求制定人才培養方案，并保證教學效果后，與企業簽訂三方協議，要求將學生送往核心崗位參與工作，同時將現代學徒制從高職院校轉移至企業生產中，讓學生通過實習實訓感受知識、理解知識、轉化知識（余博，2022）；此外高職院校也需要做好學生的思想工作，在學生前往企業前，通過召開動員大會，由輔導員單獨約見或面談等方式，幫助學生正確看待實習，消除恐懼等心理，讓學生明白實習對自身就業的重要價值，倘若學生不愿參與實習，也需與飼料企業說明不愿參與實習學生的具體情況，讓飼料企業安心將該學生送往兼容性較強，但不觸及企業核心生產的外圍崗位，以達到其他能力培養的效果。

3.4 完善三方協議內容，達成飼料企業與高職院校的雙贏局面 考慮到目前高職院校與飼料企業在三方協議中的權益不平衡現象，首先，企業與高職院校在簽訂三方協議前應仔細審查協議中的內容，若發現雙方利益不平等或損害法律權益的現象應立即進行協商溝通，如在合同中明確說明為學生提供的薪資由學校方還是企業方承擔，若學生出現意外傷亡則由三方中的哪一方承擔醫藥費用，確保雙方的合法性，并達成飼料企業與高職院校的雙贏局面；其次，在簽訂三方協議時也應當考慮學生權益，并與飼料企業商討、確定雙方所需承擔的內容，避免一方損害過多利益的情況發生；最后，保證三方協議法律效力，明確按照國家法律規定簽訂，同時細化協議、保證協議內容能覆蓋絕大多數學生實習中發生的問題，做到防患于未然。

4 結語

綜上所述，想要實現飼料企業與高職院校聯合培養人才，提高學生就業水平，一方面高職院校要把握市場動態，積極與飼料企業達成合作，另一方面也要讓學生真正去實習，真正掌握技能，同時在第三方協議上明確體現校企雙方應獲得的權益，強化校企合作深度，提高校企合作質量，最終實現人才就業水平和就業率的雙重提升。