高校在線公共體育發展趨向及教育實施策略探析

楊英 杜旭峰

(山西醫科大學 山西太原 030001)

公共在線體育是基于互聯網教育技術，充分考慮學生的特點和場地限制，針對學生身體素質和技能訓練的可行性，制訂的契合教學條件需要的體育課程線上、線下一體化的學習方案。公共在線體育教育是課堂體育教育的拓展與補充形式，對學生體育技能知識學習、體育視野拓展、體育興趣培養和體育理論知識自主成長具有重要的時代意義。該文就當前我國高校在線公共體育的發展現狀、存在的主要問題和發展需求進行問卷調查和專家訪談，并在檢索大量文獻的基礎上，基于高校公共體育在線教育發展需求進行地區特色的高校在線公共體育教育實施策略探析，以提高地區高校特色在線公共體育在內容、定位、發展能力以及人才培養等多個層面的綜合教育成效，為各高校人才培養和在線課程教育能力的提升提供合理性建議［1-2］。

1 研究方法

1.1 文獻檢索法

該文以高校在線體育教育、高校體育網課為關鍵詞，對中國知網、萬方數據、龍源期刊等論文數據庫進行檢索，共檢索到相關論文124篇，為該文的研究奠定了理論基礎。

1.2 專家訪談法

對華東、西北、西南20 所高校50 位體育教學管理者及100位教學一線體育教師進行專家訪談，其教學建議與教學困惑為該文發展趨向判斷與教學策略探析指明了實踐策略探索方向。

1.3 問卷調查法

對上述20所高校300名大一到大三公共體育選修課學生就當前學校在線體育教育學習體驗和學習需求進行電子問卷調查，共發放問卷300份，回收294份，回收率98%，有效問卷294份，回收有效率100%。

2 我國高校在線公共體育發展趨向綜述

2.1 重理論與體育視野拓展，彌補傳統課堂重技能教育的缺憾

根據專家訪談、文獻檢索和問卷調查結果，我國多地區的高校體育課堂教學仍注重學生身體素質、運動能力的提升，在課堂上仍以學生的體育運動技能教育為主，教學的核心仍放在讓學生盡可能掌握多樣化的基礎體育運動技能上，著力培養學生的體育運動興趣，課堂文化課及體育素養拓展內容占比少，學生缺乏體育理論知識和相應的體育歷史文化背景，學生的常規體育學習缺少目標性和主動性，難以主動養成終身體育鍛煉意識和領會體育運動精神，降低了體育教學的有效性。

就20 所高校的線上公共體育教學所展開的專家訪談和問卷調查結果，當前上述高校均已開展在線公共體育教學，有效補充了傳統課堂教學，在知識結構安排上，出現了重視理論與體育視野拓展的發展趨向，以著眼彌補傳統課堂重技能教育、輕理論教學和體育素養拓展教育所帶來的缺失，在學生群體中已產生了較好的教育影響。當前在線公共體育教學開展的主要形式是體育老師運用在線教育平臺、即時通信APP 對學生平時成績進行記錄，對課后作業和學生課后運動技術進行在線指導答疑等形式，已有效地將學生的體育鍛煉和學習效果延伸到了課外，初步形成了課內外一體化的教學成效［3-4］。

2.2 開始注重雙向、多向交流互動式學習，有效增強教學成效

當前的體育課程改革一直將教學形式改革作為重點，進行了多種探索與教學嘗試。我國各高校已經著手將在線公共體育教育課程開展形式作為當前體育教研探索的核心課題，并進行了多維度教學探索和實踐探索。與此同時，當前的在線公共體育課程在實現信息化教學的同時，在線教學環境創設主要著力構建雙向、多向交流互動式學習，通過APP和網絡教學平臺互動模塊增強師生雙向互動和學生、教師間課后多向交流，在教學實踐中已經起到了強化學生理解、記憶和精準輔助教學的初步目標。對學生的參與積極性和體育運動技能的規范性和體育學習的積極性均起到了較好的激勵作用。

2.3 體育教師的教學信息化能力和管理水平仍是主要制約因素

在線公共體育教學的核心是教師信息化課程內容構建，信息化教學管理和網絡課程多樣化教學實施能力，只有增強體育教師、公共體育教育管理者的信息化課程構建能力和在線體育教育內容建設、體育教學信息化開展能力，才能豐富在線公共體育課程的服務內容，充分發揮互聯網跨越時空教學優勢，增強學生的信息技術應用和互聯網學習思維能力。文獻檢索結果顯示，當前高校的體育在線教學仍存在瓶頸，集中體現在以下3 點：（1）在線公共體育教學優勢僅停留在視頻、文字性體育教學內容的拓展上。（2）一線體育教師具有較好的理論教學認知，但在線技能的應用層面則多停留在開展多媒體教學上，對互聯網教育資源優勢和體育學科融合探索涉及較少，尚未獲得教學手段、教學管理和教學實施策略的信息教學多元化能力拓展途徑和成長渠道，也沒有凸顯教師在信息化教學中分層教學、精準教學的優勢。（3）體育教師的教學信息化能力和相應的信息化教學管理水平沒有跟上在線教學發展要求。上述三大問題已經成為多數高校在線公共體育教育高水平實施的重要制約因素［5-6］。

3 地區特色高校在線公共體育內容、主體目標和教育策略構建

3.1 內容構建要突出高校所在地域特色并著力突顯文化特色屬性

我國多個地區都有豐富的傳統體育文化資源和富有地域特色的體育傳承與文化，活躍在該地區的中西式教育資源隨著在線教育的發展更為豐富和多樣化，為在線公共體育多元化教學資源的整合和多模式融合教學的開展奠定了得天獨厚的文化資源和教育資源優勢。因此，探索高校地區特色在線公共體育教育模式，應首先解決在線公共體育內容創設的定位問題。筆者認為，構建我國高校特色的在線公共體育教育內容應注意以下2點：第一，立足各高校在線體育開展基礎和學生發展需要確立主體內容架構，契合學生學習與發展需要；第二，要變通地進行資源融合應用，提高高校所在地的民族傳統體育的現代元素，如在花棍操中糅合爵士樂等音樂元素，并將體操、啦啦操、武術等要素根據情境要求和節奏需要進行融合探索，采用多種融合形式加大民族傳統體育的現代發展，推動體育教學資源的融合發展和創建探索。

3.2 主體目標要注重發展化、多元化和滲透力

根據素質教育理念和高校人才培養文件要求，現代體育教學的主要職能已由泛化教育轉向個性化體育教育和體質管理教育，呈現出體育教學個性化發展趨勢，這對教育管理者和體育教師的學生分析能力、教育資源整合能力和教育影響度提出了更高要求，因此，在線公共體育教育從教學目標上與傳統體育課堂教育有著較大差異。探索我國高校所在地區的在線公共體育教育特色創設路徑，也要注重在線公共體育教育的主體目標的精準化和發展能力的探索。筆者認為，可從以下3點進行整體架構與具體實施：第一，明確在線公共體育教育的主體目標集群，實行統分結合的方式制定長期、中期與近期的包含體質健康、社會適應力培養及“五育并舉”等分立式與綜合式教育目標，使在線公共體育教育具有目標化、發展化和多元化發展的可能和實施依據；第二，構建目標管理平臺和網格，依據在線網絡平臺和APP管理手段，將學生的課堂學習、日常體育鍛煉、校內外體育運動參與情況進行網格化管理，對學生的身體素質、體育運動有效鍛煉情況和身心健康發展情況等進行持續追蹤，構建在線體育教育數據庫，為家校共育奠定事實基礎；第三，構建學生智能健康報告機制，通過定期反饋，加強在線公共體育的滲透力，敦促教師根據在線公共體育教育情況，及時調整課堂教學設計，提高體育運動處方和學生個體教育方針實施的針對性，為個性化的體育教學實施創設條件，以信息化教學為載體，切實挖掘學生運動潛能，凸出體育教育在五育教育中的基礎學科優勢。

3.3 教育策略要注重多主體合力構建，突顯在線教育延伸能力

當前我國多數高校已經為應對突發狀況上線了在線公共體育教育課程，并進行了教學實施。但根據專家訪談和問卷調查發現，多數高校近2 年的在線公共體育運營與教育結果并沒有達到設計預期，存在學生參與度低、執行力不足和課堂參與主動性差的問題，上述問題已經影響到我國高校在線公共體育教育的成效和教育結果。因此，探索高校地區特色在線公共體育教育機制，需要在教育策略上進行挖掘。首先，注重教育策略的滲透力，提升執行成效。在線公共體育教育完全建立在在線網絡教育平臺上隔空授課，教師難以對學生進行即時管理，應將家長等監護人員廣泛納入在線教育管理網格中，特別要將監督權、評價權下移到學生個體和家長，提升在線教育管理的有效性和執行力。其次，構建在線教育、課堂教育和課外體育鍛煉“三位一體”的授課機制，以課堂教學開展為主線，將在線教育作為課堂教育的有益補充，課外體育鍛煉作為課堂教育的重要延伸渠道，教師根據學生的綜合表現，綜合評價學生的體育運動能力和成長水平，凸顯在線教育的延伸能力和滲透能力。

4 高校地區特色在線公共體育教育實施策略探析

4.1 構筑高校所在地區主特色、多融合的在線公共體育教育資源優勢

在線公共體育教育是課堂教學的有益補充，擺脫了傳統體育教育在時空上的制約，為學生個性化發展與學習需要提供了更多的方便與可能，因此在教育資源上需要著眼在線公共體育的整體發展趨勢和教育目標的精準定位。根據上一小節的探索，筆者認為在探索高校所在地區特色在線公共體育教育實施策略上，首先應立足教育資源特色，注重體育教師教學能力和教育資源整合能力的提升，形成地區主特色、多融合的在線公共體育教育資源優勢局面，為在線公共體育教育的高水平運作與教育實施奠定堅實的基礎。其次，各高校應根據生源背景和學校體育發展優勢確立主體特色體育項目和發展方向、學生能力成長方向、人才培養方向，并構建西式運動項目、現代競技運動項目、休閑娛樂項目為補充的多項目融合特色的在線教育資源庫，讓學生獲得多元化的體育運動信息和體驗，發現并確立自身契合的運動項目，以增強在線公共體育學習的融入感。最后，真正發揮在線公共體育在內容豐富度、呈現形式多樣化和感受新穎化方面的優勢，構建好課堂體育、在線公共體育和課外體育在內容上的連貫性和延展性，改善過去體育教學內容重復、單一化的不足，提升課程資源的創新能力。

4.2 利用在線課堂優勢，探索混合式體育教育模式，擴大教育成效

在線教育可以通過視頻、音頻、文字、互動等多種學習模式為學生提供更豐富的教學情境，使學生能夠更直觀地感受相應運動項目的技戰術要領，便于利用碎片化時間進行實踐和深化理解，可有效彌補傳統課堂線性教育的弊端。因此，探索高校所在地區特色在線公共體育創設模式實現路徑，必須立足在線課堂自身所具有的優勢，根據學生學習意愿和自身運動優勢，探索混合式教育模式實施的可能性和教育策略的多樣性。可著重從以下4個視角進行深度探索：（1）注重線上、線下知識間的融合和分層設計，使不同層次和學習需求的學生根據自身需要進行自主學習；（2）加強理論教育和實踐教育之間的融合與滲透，特別強調案例教學和場景設置在運動技術學習中的價值與作用；（3）加強探索自主創新和自主探究模塊建設，充分發揮體育教育介質學科價值，促進學生在思維能力、創新意識兩方面的能力成長；（4）加強學生在教學主體性與教師主導性地位的結合，加強師生互動模塊下的智慧教學平臺構建，提升網絡教學在體育教育中的應用和管理兩大方面的價值，擴大在線公共體育教育的成效。

4.3 建設在線教育團隊，提高資源質量，提升效能

當前我國高校在線公共體育教育平臺在內容構建上存在界面內容繁復、信息量過大、知識堆疊等重量不重質的現象，在教育實施中存在有效互動少、討論少、資源更新慢以及與課堂教學契合度差的問題，在教師信息化素養方面存在理念革新慢，教學管理難以實現雙向同步和不具備較高的延展性等問題。基于上述問題，筆者認為當前探索高校所在地區特色在線教育資源拓展途徑，必須要落實到教育人才業務能力和信息化素養的成長，整合區域教育資源和教育力量，構建在線教育團隊，提高師資和教育資源質量，提升在線公共體育教育的效能［7-9］。

5 結語

2016 年2 月6 日，教育部辦公廳印發《2016 年教育信息化工作要點》，提出高校必須堅持“服務全局、融合創新、深化應用、完善機制”的課堂教學改革原則，因此，加強高校在線體育教育授課質量，為傳統課堂教學帶來新的時代元素，更加契合學生的學習需求和發展需要，是助推高校體育課程教學改革的著力點。該文主要研究集中在以下5點：（1）探索了高校地區特色在線公共體育內容、主體目標和教育策略構建。在內容上要突出高校所在地域特色并注重增強文化特色屬性。（2）在主體目標構建上，主要注重增強高校所在地域特色在線體育教育資源的發展化、多元化和滲透力策略探索。（3）在教育策略實施中要注重高校地域特色在線體育教育多主體合力的構建，以凸顯在線教育延伸能力。（4）高校所在地區特色在線公共體育教育實施策略探索的核心是要注重地區主特色、多融合的在線公共體育教育資源優勢，基于此進行優勢地域特色在線公共體育資源的構建。（5）在教學實施中要利用在線課堂優勢，探索混合式體育教育模式，注重擴大教育成效。上述五大要點將會給我國多地的高校特色在線公共體育發展帶來一定的有益借鑒。