新時代背景下農(nóng)村小學(xué)開展紅色校園文化活動策略探究

◇甘肅省武威市民勤縣東關(guān)小學(xué)·仲述玲

紅色文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中重要的構(gòu)成部分之一，也是教育領(lǐng)域內(nèi)一種先進(jìn)的文化，能夠形成對學(xué)生的激勵作用和感召作用。在紅色文化的導(dǎo)向下，學(xué)生對紅色文化樹立起正確認(rèn)識，主動傳承革命精神，提高思想道德修養(yǎng)。在新時代環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)要結(jié)合紅色文化的滲透，組織和開展紅色校園文化活動，吸引更多的學(xué)生加入到對紅色校園文化的實踐中，提高知識技能水平，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、新時代背景下農(nóng)村小學(xué)中滲透紅色文化的重要性

紅色文化是指革命戰(zhàn)爭時代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾創(chuàng)造先進(jìn)文化，具有獨特的中國特色，有著深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)用范圍廣泛，在小學(xué)階段的教育中，貫穿紅色文化的教育，培養(yǎng)紅色文化的傳承者和接班人，是弘揚新時代精神的必要手段，有利于培養(yǎng)小學(xué)生堅定的文化自信心，強(qiáng)化校園文化的凝聚力，促進(jìn)小學(xué)生樹立起正確的理想信念。

（一）弘揚新時代精神

新時代背景下在農(nóng)村小學(xué)滲透紅色文化，是弘揚新時代精神的必要舉措，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中廣泛地開展紅色文化教育活動，滲透紅色文化的精神和理念，促使紅色文化的育人功能被充分地利用起來，賦予了紅色文化更深刻的育人價值，在與時俱進(jìn)中，紅色文化中的精神財富有了實踐的載體，與當(dāng)代的新時代精神相互契合，促進(jìn)了新時代精神的弘揚和傳承。例如，井岡山精神、雷鋒精神、長征精神等滲透到小學(xué)教育中，有利于艱苦奮斗精神、愛崗敬業(yè)精神、不怕艱險和犧牲的精神的弘揚和傳承，在紅色文化的內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，延續(xù)新時代的精神，促進(jìn)新時代精神的再生和弘揚。在農(nóng)村小學(xué)中滲透紅色文化，使小學(xué)生在接受紅色文化的知識教育、參與紅色文化的實踐活動過程中，全身心地融入其中，受到紅色精神的熏陶，體會到新時代精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生的思政素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)滲透紅色文化——對于學(xué)生來說，紅色文化年代感有所淡化，拉近了紅色文化和學(xué)生之間的距離，新時代精神和紅色文化相互融合，形成了具有全新教育價值的文化教育格局，促進(jìn)了新時代精神的弘揚和傳承，有利于小學(xué)生身心的健康成長，促使其成為符合社會發(fā)展需求的新時代人才[1]。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生堅定的文化自信心

紅色文化在農(nóng)村小學(xué)中的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生文化強(qiáng)國觀念的主要手段，將紅色文化滲透到農(nóng)村小學(xué)的教育中，促使當(dāng)代的小學(xué)生樹立起文化信心、堅定文化自信，在紅色文化的堅實基礎(chǔ)下，了解具有中國特質(zhì)的文化特色。紅色文化是具有歷史感的文化，也有著極強(qiáng)的時代性，在特定的革命年代生成，經(jīng)過長期以來的發(fā)展逐漸傳承下來。將紅色文化滲透到小學(xué)教育中，學(xué)生們對于紅色文化的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，了解紅色文化的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中深深地銘記中國的發(fā)展歷史，了解歷史事件、歷史人物，樹立起了文化自信，增強(qiáng)了小學(xué)生的民族自豪感和使命感[2]。

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，人們受到了多元化信息的侵襲，抹黑革命歷史的言論時有傳播，有關(guān)紅色文化的謠言在學(xué)生群體中傳播，對小學(xué)生的身心健康形成了嚴(yán)重的負(fù)面干擾，錯誤地引導(dǎo)了學(xué)生觀念的形成。將紅色文化滲透到小學(xué)教育中，能夠使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生形成分辨是非的能力，樹立起正確的認(rèn)知觀念，了解紅色文化的內(nèi)涵和精神，準(zhǔn)確分辨不良文化，對于歷史虛無主義的導(dǎo)向形成抵御能力，在潛移默化的紅色文化熏陶和滲透下，樹立起文化信心，堅定地?fù)碜o(hù)中國共產(chǎn)黨，將文化自信轉(zhuǎn)化成自身的行為，上升到更高的高度，形成文化自覺性。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在紅色文化的滲透中，強(qiáng)化了精神動力，獲取精神力量，主動成為紅色文化的傳承者、弘揚者，消除了小學(xué)生精神懈怠的風(fēng)險，促使小學(xué)生成為主力軍，加入到中國特色社會主義的文化強(qiáng)國建設(shè)中，自覺地對中國特色社會主義文化進(jìn)行維護(hù)，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為文化強(qiáng)國方針的實施貢獻(xiàn)力量[3]。

（三）強(qiáng)化校園文化的凝聚力

農(nóng)村小學(xué)建設(shè)校園文化是必須要落實的一項辦學(xué)任務(wù)，要在校園文化的建設(shè)中凸顯出小學(xué)的辦學(xué)特色，落實立德樹人的育人目標(biāo)，強(qiáng)化校園文化的凝聚力，使小學(xué)生之間形成較強(qiáng)的歸屬感、向心力，在校園凝聚力的帶動作用下，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的成長與發(fā)展，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長氛圍。將紅色文化滲透到農(nóng)村小學(xué)教育中，有利于增強(qiáng)校園文化的凝聚力，因為在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，紅色文化作為觀念的構(gòu)成部分之一，將中國共產(chǎn)黨人優(yōu)秀的思想品格體現(xiàn)了出來，擔(dān)負(fù)著中國共產(chǎn)黨人的使命，不忘初心，將中國共產(chǎn)黨人的精神品格反映了出來。從小學(xué)階段貫穿革命傳統(tǒng)的教育，要將知識教育、情感教育相互融合，使小學(xué)生樹立起正確的觀念，在紅色文化的滲透下，校園文化的凝聚力大大增強(qiáng)，形成了對小學(xué)生的指引作用。在校園文化的建設(shè)中，紅色文化成為了主旋律，指導(dǎo)著校園文化的建設(shè)和校園文化活動的開展，形成了激勵作用，增強(qiáng)了校園文化的凝聚力，在先進(jìn)的紅色文化的帶動作用下，將優(yōu)秀文化精神滲透到廣大的師生群體中，促使小學(xué)生在校園文化活動中形成使命感、責(zé)任感，激發(fā)教師和學(xué)生奮斗的熱情、發(fā)光發(fā)熱的激情，一起加入到新時代中國特色社會主義的文化建設(shè)中來，擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興夢的任務(wù)和使命。

（四）培育小學(xué)生樹立起正確的理想信念

小學(xué)生是否能夠樹立起正確、堅定的理想信念，對其未來的成長發(fā)展是有著直接影響的，在新時代背景下的農(nóng)村小學(xué)教育實踐中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的理想信念，加強(qiáng)對小學(xué)生的理想信念教育，將紅色文化滲透到小學(xué)教育中，有助于學(xué)生樹立起正確的理想觀念，堅定理想信心，因為小學(xué)生正處于身心尚未成熟的關(guān)鍵成長時期，需要在正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)下成長，才能形成正確的理想觀念、認(rèn)知觀念、價值觀念。將紅色文化滲透到農(nóng)村小學(xué)的教育中，對于小學(xué)生來說，是豐富的理想信念教育資源，為小學(xué)生樹立正確的理想信念夯實了文化基礎(chǔ)，帶來了充足、豐富而寶貴的文化資源，在紅色文化中包含了多種信念和思想，例如集體主義信念、社會主義理想、愛國主義信念、馬克思主義信仰等。此類信念能夠作為文化資源充實到理想信念的教育中，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想，主動對中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索和研究，成為建設(shè)者、實踐者，擔(dān)負(fù)起時代的使命。紅色文化在農(nóng)村小學(xué)教育中的滲透，塑造了學(xué)生的理想信念，是一種最快速而直接的方式，使其形成積極的理想觀念，在接受教育的初期，堅定地走理想信念的道路，落實了小學(xué)教育的立德樹人任務(wù)目標(biāo)。

二、新時代背景下農(nóng)村小學(xué)開展紅色校園文化活動的策略

小學(xué)階段的教育面向年齡較小的學(xué)生群體，要實現(xiàn)文化的傳承和科技的創(chuàng)新目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起育人使命，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，將校園文化作為重要的載體，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢。明確紅色文化滲透在小學(xué)教育中的重要作用，將師生的自信力、凝聚力、創(chuàng)造力展示出來，在新時代環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)滲透紅色文化對于小學(xué)生來說形成了引領(lǐng)作用，應(yīng)開展紅色校園文化活動，促使小學(xué)生在紅色文化的精神帶動下，融入到紅色文化的傳播環(huán)境中，提高文化素養(yǎng)、認(rèn)知水平。

（一）發(fā)揮課堂陣地作用

新時代背景下農(nóng)村小學(xué)的教育，在組織和實施校園文化活動、滲透紅色文化的過程中，要營造良好的校園文化環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透和貫穿紅色文化，因為課堂教學(xué)是傳承紅色文化、貫徹紅色文化精神主要的陣地，具有最直接的功能，將紅色文化滲透和貫穿到課堂的教學(xué)中，使紅色文化的感染力大大增強(qiáng)，拉近了其和學(xué)生之間的距離。不同的課程教材中雖然都囊括了一定的紅色文化內(nèi)容，但是占比有限，教師要在課堂教學(xué)活動中有目的性的將紅色文化的內(nèi)容滲透其中，營造良好的課堂環(huán)境、教育環(huán)境，將紅色文化的育人功能利用起來，借助地域性的資源中的紅色文化，貼近學(xué)生的生活實際，帶給學(xué)生親切的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

將愛國愛黨的教育、革命傳統(tǒng)的教育、社會主義核心價值觀的教育等貫穿到課堂教學(xué)的各個細(xì)節(jié)中，使小學(xué)生堅定理想信念，牢記革命先輩的事跡，將愛國主義的教育和德育教育相互融合，落實立德樹人的育人目標(biāo)，挖掘紅色文化的元素，建設(shè)校本課程，展開對小學(xué)生的紅色文化教育。例如借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)，在課程教學(xué)中滲透紅色文化的教育資源，可以開發(fā)和利用紅色故事、漫畫等方式，為紅色文化注入現(xiàn)代精神，將紅色文化的當(dāng)代價值體現(xiàn)出來，成為小學(xué)生成長道路上的教育素材。利用動畫短片、文創(chuàng)產(chǎn)品作為課堂教學(xué)的工具，對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)生激活對紅色文化的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣，營造良好的紅色校園文化活動環(huán)境，在課堂的主陣地功能下，奠定牢固的紅色校園文化活動基礎(chǔ)，形成啟蒙功能，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的理想信念、價值觀念。

（二）建設(shè)紅色校園文化

開展紅色校園文化活動要與時俱進(jìn)，將農(nóng)村小學(xué)生作為主體，關(guān)注小學(xué)生的成長規(guī)律、年齡特點、學(xué)習(xí)情況，在新時代環(huán)境下，構(gòu)建起紅色校園文化環(huán)境，促進(jìn)紅色文化的傳播和主流文化的共享，在校園中營造濃厚的紅色文化氛圍與環(huán)境，宣揚正能量，提高校內(nèi)傳媒的有效性。擴(kuò)大校內(nèi)傳媒的覆蓋面積，例如在紅領(lǐng)巾廣播站、發(fā)布校刊等各項活動中融入紅色文化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，合理地選擇紅色經(jīng)典故事、人物事件、兒童紅歌，吸引小學(xué)生的關(guān)注，用少年英雄作為榜樣，帶動小學(xué)生從中獲得啟發(fā)，在廣播站的播音活動中啟蒙學(xué)生，使小學(xué)生了解到紅色文化的精神和內(nèi)涵。在校刊制作中，可以專門開設(shè)一個版面，用于紅色文化的傳承和弘揚，例如紅色文化的科普知識、紅色漫畫等，吸引小學(xué)生的關(guān)注，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色資源制作校刊，還可以開設(shè)紅色旅游路線推薦版塊，向小學(xué)生科普與紅色旅游路線相關(guān)的知識，使小學(xué)生在趣味性的校刊內(nèi)容中了解更多的紅色文化精神和思想，堅定理想信念，完成思想到行動的轉(zhuǎn)化。

借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)校的網(wǎng)站、微信公眾號、微博等平臺中，對紅色文化進(jìn)行大力的宣傳、推廣，使小學(xué)生在潛移默化的影響中融入到紅色校園文化環(huán)境里，建設(shè)紅色校園文化，在實踐活動的開展中落實紅色文化的滲透目標(biāo)。例如，班級紅歌比賽、紅色展覽活動等，均是營造良好的紅色文化氛圍和校園環(huán)境的有效措施。舉行班級紅歌比賽時，學(xué)校可以以班級為單位，對紅色歌曲進(jìn)行評分，開展以紅色文化為主題的歌唱活動，對于小學(xué)生來說是具有一定新鮮感的，小學(xué)生們加入到了歌唱比賽中，通過班集體的訓(xùn)練完成歌唱任務(wù)，獲取集體榮譽，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們在參與中，體會紅色文化的魅力，產(chǎn)生更深刻的記憶。

（三）開展第二課堂

為了促進(jìn)紅色基因的傳承，將紅色文化滲透到農(nóng)村小學(xué)的教育中，除了開展紅色校園文化活動，小學(xué)教育還要開辟第二課堂用于紅色校園的建設(shè)和紅色文化的教育活動，使小學(xué)生能夠在第二課堂中了解更多的紅色文化，在課堂教學(xué)和校園文化的熏陶中，逐漸擴(kuò)大文化覆蓋范圍，過渡到小學(xué)生的日常生活中。第二課堂是指第一課堂以外的教育活動或校園集體活動，不局限于教材內(nèi)容，有著豐富多樣的形式和多姿多彩的內(nèi)容，教師可以選擇在操場上、在校園外、在大自然環(huán)境中開設(shè)第二課堂，將紅色文化教育滲透到第二課堂的內(nèi)容和實踐中，使小學(xué)生參與到豐富多彩的第二課堂活動中，傳承紅色文化基因，樹立起文化自信。例如組織和開展唱紅歌、升國旗、紅色演講、紅色故事分享等活動，將紅色文化滲透到第二課堂的內(nèi)容中，使小學(xué)生的心靈更加貼近紅色文化，受到深深的觸動，加深對紅色文化的情感。

在開展第二課堂時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，組織和實施紅色文化的參觀活動，前往紅色文化遺址或革命老區(qū)，和學(xué)生們共同展開第二課堂實踐，在參觀和體會中了解革命歷史，認(rèn)識革命人物，受到更多革命事件和歷史的熏陶與影響，形成正確的觀念，在紅色文化影響下，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到紅色文化的含義，主動的傳承和弘揚紅色文化，踐行紅色文化的精神。教師可以在組織第二課堂的實踐活動之后鼓勵學(xué)生完成總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)具體的第二課堂內(nèi)容，用不同的形式對紅色文化進(jìn)行總結(jié)，將自己的感悟記錄下來，可以采取短文寫作的形式，也可以通過繪畫、手抄報制作等方式，將紅色文化的學(xué)習(xí)體會記錄下來，完成第二課堂的實踐報告。學(xué)生們聚集在一起，共同展示自己的紅色文化第二課堂學(xué)習(xí)成果，相互的交流和探討，形成了學(xué)生群體中良好的紅色文化交流氛圍，在第二課堂的實踐中，形成對紅色文化精神的深刻感悟，提高了實踐能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)了紅色文化在小學(xué)生群體中的全面滲透，發(fā)揮出第二課堂的主陣地作用，提高農(nóng)村小學(xué)的育人水平]。

結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育應(yīng)樹立起正確的認(rèn)知觀念，在校園文化建設(shè)中滲透紅色文化，挖掘紅色文化中的元素，找到正確的切入點，貫徹到校園文化的活動和實踐中。調(diào)動起小學(xué)生的參與興趣、實踐興趣，將思想教育和娛樂活動融為一體，用豐富多樣的校園文化實踐活動吸引小學(xué)生接受紅色文化的熏陶，擔(dān)負(fù)起民族振興、社會建設(shè)的使命，在紅色文化的導(dǎo)向作用下，傳承民族精神，樹立愛國主義思想，提高實踐能力和綜合素質(zhì)。