關于課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討

◇甘肅省隴南市宕昌縣新城子藏族鄉(xiāng)九年制學校·李曉娟

學生正處在語文課程學習的關鍵時期，做好小學語文教學工作，應當重視對閱讀與寫作的深度融合，以讀寫結(jié)合理念為指導，讓課外閱讀作為作文教學的重要環(huán)節(jié)，為不斷提高學生學習能力和綜合素質(zhì)提供充分支持和保障。結(jié)合小學生語文課程學習特點，許多教師在作文教學中嘗試采用課外閱讀的方式幫助學生跳出不佳的學習狀態(tài)，但是由于教師對學生學習情況的把握不充分，在課外閱讀中忽略了對相關資源的整合，導致教育教學工作的實施效果和預期目標之間存在較大差距，學生在探究和解決問題的過程中很難實現(xiàn)學習能力的全面發(fā)展。教師必須重視課外閱讀的教育價值和作用，從多個角度出發(fā)，對學生進行科學全面的指導，讓每位學生都能夠真正養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，并且在參與寫作訓練的同時有效幫助學生提高解決語文學習問題的能力，讓課外閱讀成為小學語文寫作教學改革的推動力。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中現(xiàn)存的問題

首先就是作文缺乏創(chuàng)新意識。很多小學生在寫作時缺乏創(chuàng)新意識，在面對寫作文這一難題時經(jīng)常采用復制粘貼的方式來完成寫作任務，作文水平較低。其次就是課外閱讀時間不足。很多人認為小學生寫作文是一件非常困難的事情，其實不然，小學生在生活中可以積累許多知識和素材，他們有充足的時間進行課外閱讀。但是現(xiàn)實中一些客觀原因限制了學生們在課余時間進行閱讀實踐，導致他們寫出來的作文質(zhì)量較低。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

小學階段是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的重要時期，因為這個階段小學生的認知能力和學習方法還不夠成熟，所以需要教師對小學生進行有計劃、有目的地培養(yǎng)。課外閱讀是小學生提高語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對于作文教學具有非常重要的作用，尤其是小學中高年級段的作文教學非常重要，小學教師要想提高小學生的寫作水平，就必須讓小學生多看、多練。在小學語文作文教學中，教師要根據(jù)課程標準規(guī)定的各項任務合理安排課外閱讀活動。而在小學語文作文教學過程中開展課外閱讀活動是提高學生寫作水平不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。在小學語文作文教學過程中，小學教師要想提高學生對于閱讀和寫作的興趣以及能力，就必須在平時多組織一些相關活動來激發(fā)和調(diào)動孩子們對于課外閱讀和知識學習的熱情。小學語文作文教學也要結(jié)合當前社會時代發(fā)展要求和時代特色開展相關教育活動，來提高小學生對課外閱讀和知識學習的效率以及興趣。小學生作為祖國發(fā)展成長中的接班人，需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學語文作文教學中，課外閱讀是一個重要的組成部分，課外閱讀不僅可以提高學生的語文寫作水平，還可以提高學生的語言能力、認知能力和思維能力，對學生的終身發(fā)展都有著重要意義。因此教師應該重視課外閱讀在小學作文教學中的重要性，從當前小學作文教學中存在的問題入手進行分析，然后針對這些問題提出相應的解決措施。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的意義

（一）有利于激發(fā)學生寫作學習興趣

對小學生而言，濃厚的學習興趣是他們主動參與語文學習活動的推動力。以課外閱讀活動為基礎，學生在學習過程中能夠及時調(diào)整學習狀態(tài)，通過對問題的深刻解讀和分析，保持對語文學習的高度探究熱情，在教師的積極推動和影響下，學生的思維能力發(fā)展能夠得到進一步的強化，在閱讀過程中學生能夠真正成為課堂的主人。相比傳統(tǒng)的寫作教學方式，以課外閱讀為基礎的寫作更加開放，學生在學習過程中能夠通過獨立閱讀和思考，不斷豐富知識儲備，并且在解決問題的同時更好地培養(yǎng)對寫作的探究熱情。

（二）有利于培養(yǎng)學生獨立思考習慣

在現(xiàn)階段的小學語文作文教學中，許多教師忽略了學生的實際學習情況，在教育教學環(huán)節(jié)，對學生的指導不夠充分，對于正處在語文學習能力發(fā)展關鍵時期的小學生而言，他們在探究問題的過程中思路不夠清晰，在參與閱讀活動時，沒有真正把握好對閱讀文本的充分解讀，導致學習能力發(fā)展受到較大影響。基于課外閱讀的小學語文作文教學，更加具有思維鍛煉的價值，以課外閱讀為基礎，學生能夠?qū)W會如何解決學習中遇到的各種問題，在參與課外閱讀活動的同時，學生的學習狀態(tài)也能得到有效調(diào)整。以閱讀為基礎進行思考，學生的思維發(fā)展才能得到充分保障。

（三）有利于預防寫作中的錯誤書寫

小學語文作文教學中，學生缺乏良好寫作習慣的問題普遍存在，書寫錯誤是小學生在作文中常見的錯誤。在有效推進課外閱讀的過程中，教師能夠借助多元化的文本素材幫助學生加深對語文知識的印象和理解，在反復閱讀的過程中，學生同樣能夠了解漢字的獨特魅力，并且在閱讀活動的同時對字形和字義產(chǎn)生更加深刻的認知，為減少寫作中書寫錯誤提供有力保障。在課外閱讀帶來的積極影響下，學生能夠真正學會靈活運用語言知識，并且在作文中對自身提出更高要求，帶著對漢字的敬畏，在寫作中認真書寫。

四、小學語文作文教學中實施課外閱讀的基本原則

（一）遵循因材施教原則

尊重學生個體差異是小學語文作文教學的基本要求，為此教師應當遵循因材施教的教育原則，根據(jù)學生學習特點開展有針對性的指導活動，在關注學生學習規(guī)律的同時，對學生進行科學全面的指導，讓每位學生都能夠受到教師的重視，并且在學習過程中及時調(diào)整狀態(tài)，為學生的個性化發(fā)展提供有力支持和保障。遵循因材施教的教育原則意味著教師需要盡量減少對學生的干涉，一方面關注學生的語文學習特點，另一方面也要充分尊重學生的學習需求，從多個角度出發(fā)，做好語文教學的全面設計，讓學生的個體差異得到充分彰顯，確保學生在分析和思考問題時能夠?qū)崿F(xiàn)學習能力的不斷強化。遵循因材施教的教育原則意味著教師在教學設計方面需要大膽創(chuàng)新，除了關注教學活動流程的優(yōu)化與調(diào)整外，還應考慮到學生在思考問題時表現(xiàn)出的學習態(tài)度，能夠真正從多個角度出發(fā)，實現(xiàn)師生之間的緊密協(xié)作，讓高質(zhì)量的作文教學成為學生個性化發(fā)展的重要推動力。

（二）遵循循序漸進原則

小學語文教學中開展課外閱讀活動不是一蹴而就的，教師應當遵循循序漸進的教育原則，根據(jù)學生語文課程學習規(guī)律開展相應的指導活動，在有效關注學生認知特點的同時，對學生進行科學全面的指導，真正做到從多角度出發(fā)開展相對應的教育教學活動，讓學生在學習過程中能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，確保每位學生都能夠真正全身心地投入對語文知識的探索，讓高質(zhì)量的語文教學成為學生綜合素質(zhì)全面提升的關鍵。基于不同環(huán)境下學生表現(xiàn)出的學習特點，教師在教育教學活動中也需要做出相應的調(diào)整和優(yōu)化，從多個角度出發(fā)，做好師生之間的密切協(xié)作，讓學生在成長過程中能夠保持濃厚的探究興趣，在循序漸進的教育環(huán)境下為課外閱讀的有效落實提供保障。

（三）遵循開放自主原則

開放自主的教育環(huán)境對學生學習能力發(fā)展而言很有幫助，以小學語文作文教學為核心，教師能夠在課外閱讀中為學生創(chuàng)造開放自主的成長環(huán)境。通過課外閱讀帶來的深刻思考，學生在分析問題時的思路更加清晰，他們能夠真正全身心地投入閱讀，并且在寫作方面總結(jié)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)個性化的發(fā)展。要有效體現(xiàn)課外閱讀活動的開放自主特點，教師應當做好對教學活動的統(tǒng)籌和兼顧，無論是對閱讀文本的選擇還是對閱讀方式的傳遞展開活動，都應考慮學生的實際需求，在有效減少對學生課外閱讀行為干涉的同時，保證作文教學的全方位落實，讓每位學生都能夠真正養(yǎng)成良好的學習習慣，在促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，帶給學生多元化的啟發(fā)，讓作文教學的價值得到進一步的凸顯，確保學生的學習能力和綜合素質(zhì)得到顯著提升。

五、小學語文作文教學中實施課外閱讀的實踐策略

（一）立足教材選擇拓展性閱讀材料

教材是小學語文作文教學的重要依據(jù)，在有效推進語文作文教學中的課外閱讀活動的過程中，教師必須充分重視對閱讀材料的全面開發(fā)，從多個角度著手引發(fā)學生的深刻思考，在關注學生認知規(guī)律的同時，營造良好的教學氛圍，這樣一來學生在學習過程中能夠保持濃厚的探究興趣，在成長過程中真正實現(xiàn)個性化發(fā)展。基于小學生語文課程學習特點，教師在教育教學工作中應當做好教學模式的全面優(yōu)化，根據(jù)學生學習規(guī)律，在對學生進行指導時也需要把握好學生整體上的學習情況，能夠真正從多個角度出發(fā)開展相對應的指導活動。在關注學生學習規(guī)律的同時營造積極向上的課堂氛圍，以此為基礎，學生的綜合素質(zhì)能夠得到進一步的強化。選擇拓展性的閱讀材料意味著教師需要對課文內(nèi)容進行深刻解讀，一方面了解課文的創(chuàng)作背景，另一方面也要根據(jù)課文的主要內(nèi)容選擇適當?shù)耐卣剐圆牧希热缤蛔髡咴诓煌瑫r期的作品以及同一主題下不同作者的作品，通過這樣的方式真正實現(xiàn)課外閱讀和語文教育之間的密切關聯(lián)，為課外閱讀教育價值的充分體現(xiàn)提供支持，讓小學語文作文教學的整體質(zhì)量得到顯著提升。

（二）基于學情培養(yǎng)閱讀筆記的習慣

閱讀本身是基于文本素材獲取有價值信息的重要途徑，但是教師在教育教學活動中并沒有考慮到對閱讀方法的有效滲透，一味地強調(diào)對閱讀文本的解讀并且對學生提出課外閱讀的要求，卻并沒有考慮到學生在課外閱讀中采用的閱讀方式，也沒有把握好學生在閱讀過程中的真實體驗，這樣一來學生很難真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也無法在主動積極參與閱讀活動的同時實現(xiàn)學習觀念的積極調(diào)整。教師應當思考如何幫助學生在課外閱讀的過程中養(yǎng)成邊記邊讀的習慣，一方面閱讀文本材料，另一方面也要做好相應的筆記，比如文本中出現(xiàn)的好詞佳句以及閱讀材料中滲透出的人文關懷，這些都值得學生記錄并且轉(zhuǎn)化為寫作中的有效材料。教師可以在班級內(nèi)部推廣摘抄本，要求學生在課外閱讀活動的同時積累寫作素材，并且通過對學生的檢查和監(jiān)督，實現(xiàn)學習習慣的有效養(yǎng)成，讓閱讀活動和作文教學的關聯(lián)更加緊密。

（三）結(jié)合課外閱讀成果搭建交流平臺

在學生課外閱讀活動取得一定成果的基礎上，教師還應把握好師生之間的有效協(xié)作，在班級內(nèi)部營造關于課外閱讀的活動，鼓勵學生在課外閱讀的基礎上分享閱讀成果，一方面鞏固課外閱讀的收獲，另一方面也能夠強化學生對課外閱讀知識的靈活運用。教師可以定期組織班級內(nèi)部的閱讀分享會，鼓勵學生將近段時間以來的閱讀成績展示在所有同學面前，無論是了解到的趣味故事，還是摘抄和記錄的好詞佳句，這些都能夠成為學生在學習過程中主動分享的重要依據(jù)。在關注小學生語文課程學習特點的同時，教師還應把握好師生之間的密切協(xié)作，從多個角度出發(fā)，營造良好的教育環(huán)境，在學生學習過程中把握好學生的認知規(guī)律，并作出相應的指導，讓每位學生都能夠更好地轉(zhuǎn)變學習觀念，保持濃厚的課外閱讀探究興趣，并且在學生之間相互分享的同時進一步鞏固課外閱讀成果。

（四）加強鍛煉小學生的思維能力和寫作能力

作文教學過程主要以看圖寫話、寫人的文章為主，小學語文教師就應該結(jié)合現(xiàn)實生活，讓小學生明白如何運用想象和聯(lián)想等思維能力來創(chuàng)作作文。教師要給小學生提供大量的課外閱讀材料來讓他們進行學習和練習。在小學作文教學過程中，語文教師要積極引導小學生通過課外閱讀來拓寬視野。還可以讓小學生閱讀一些童話、寓言和詩歌等文學作品，鍛煉他們的思維能力和寫作能力。

（五）豐富小學生的精神世界，提高其學習能力

在小學語文作文教學過程中，教師要充分利用小學生生活實際和生活經(jīng)驗的特點來組織小學生開展課外閱讀活動，讓他們通過自己喜歡并感興趣的方式來獲取課外知識，從而提高他們對于課外閱讀興趣，提升學習能力。首先，小學語文教師可以利用小學生放學后的時間組織開展各種活動來豐富小學生精神世界。例如，可以讓小學生通過想象閱讀一些文學作品中人物的語言和行為習慣；可以讓孩子們在周末到公園、動物園去觀察和認識一些小動物，這樣小學生不但能夠增長見識還能夠提高個人閱讀興趣。其次，小學語文教師還可以利用各種節(jié)日尤其是傳統(tǒng)節(jié)日來為小學生提供學習課外知識機會。例如可以在春節(jié)期間給小孩子們布置幾道家庭作業(yè)：“一件你最想做的事”“一句對家人說的話”“一張最想給家人看的照片”等等。總之要想在小學生心中播撒讀書種子，讓他們喜歡上閱讀就必須從多方面入手，引導鼓勵小學生從小養(yǎng)成愛讀書的良好習慣，不斷激發(fā)他們對于書本知識的興趣。

（六）培養(yǎng)小學生閱讀興趣

小學生在平時的語文學習中會對一些生字、生詞等進行反復記憶，很少有機會接觸到課外讀物，這樣對于提升小學生課外閱讀的興趣非常不利。所以在小學語文作文教學過程中應注意引導小學生進行課外閱讀，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。小學教師要對自己的學生進行積極鼓勵和引導，讓小學生對于課外讀物產(chǎn)生一定的認知，這樣才能進一步提高小學生的閱讀水平。同時還應注意要把培養(yǎng)學生閱讀興趣和提高小學生對知識學習的熱情結(jié)合起來，使學生通過課外讀物不斷增長自己知識視野、積累更多社會經(jīng)驗。如果小學生在平時能夠多看一些課外書籍，那么在寫作的時候就有素材可以寫。

在小學語文作文教學過程中，小學語文教師要想讓小學生能夠正確對待課外閱讀，提高小學生對于課外閱讀的重視程度，可以讓小學生自由選擇感興趣的課外書籍進行閱讀。但是如果沒有時間或者沒有耐心進行自主閱讀的話，那么教師也要對小學生做出相應的要求，不能讓小學生盲目地去閱讀，這樣反而會打擊到小學生的讀書積極性。所以小學語文教師應當根據(jù)小學生的興趣和特點引導他們選擇自己喜歡的課外書籍進行閱讀，這樣才能使他們在讀書過程中提高自身學習效率，從而有效提高小學生寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，小學語文作文教學中實施課外閱讀是保障學生語文學習能力發(fā)展的關鍵，也是促進學生核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)的必然要求，教師應當重視對課外閱讀模式的全面優(yōu)化，做好對學生閱讀行為的合理指導，讓課外閱讀成為學生學習能力全面提升的關鍵，確保小學語文作文教學發(fā)揮應有的價值和作用。