“雙減”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析

◇河北省邢臺(tái)市金華實(shí)驗(yàn)小學(xué)·高軍芳

小學(xué)生減負(fù)是“雙減”政策實(shí)施的根本目的，需要學(xué)校減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，做到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的教學(xué)水平與質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更多獨(dú)立思考的時(shí)間，增強(qiáng)課堂高效學(xué)習(xí)效果。這一舉措對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)揮了重要的作用，教師在授課時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的異同點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，改變以往的授課模式，拓展學(xué)生思維。

一、“雙減”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義

隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)教學(xué)方法必須做出改變。在“雙減”政策下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、杜絕學(xué)生參與課外輔導(dǎo)班，將課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大后盾。教師在授課模式上進(jìn)行不斷思考，增添課堂趣味性，舍棄枯燥的講課形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。利用“雙減”政策提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師同步減負(fù)，學(xué)生將會(huì)擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間，教師將會(huì)擁有更多創(chuàng)新課堂的時(shí)間，從而讓課堂效率不斷提升，形成良性循環(huán)。合理利用“雙減”政策能夠促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的人才，最大程度減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生不被課堂所束縛，對(duì)教學(xué)開展起到良好的促進(jìn)作用，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，認(rèn)知事物主要依賴于形象思維，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)情境教學(xué)方法的有效應(yīng)用。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓每位學(xué)生都能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的工具，獲得更加深刻的認(rèn)知感悟。教師還要指引學(xué)生，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理解課文內(nèi)容的重要素材，真正理解課文內(nèi)容。加強(qiáng)生活氣息的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要工具，并且情境體驗(yàn)下提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，通過(guò)這樣的方式真正推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、“雙減”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在“雙減”背景下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要教師針對(duì)課堂現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行思考，做好優(yōu)化改進(jìn)，結(jié)合大環(huán)境考慮“雙減”政策下教育改革的實(shí)施策略。當(dāng)下的教師理念通常會(huì)受到應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致教師不能夠大刀闊斧地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果是，課堂授課模式單一，知識(shí)講解乏味呆板，毫無(wú)創(chuàng)新可言，教師采用灌輸式的教育方法，無(wú)法貫徹“雙減”政策的精神，更忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在課堂中的主體性減弱，各方面的潛能被埋沒(méi)，不僅為學(xué)生增添了很多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生增添了很多精神壓力，造成學(xué)生時(shí)刻處于高壓狀態(tài)，最終與“雙減”政策的指導(dǎo)思想產(chǎn)生偏離。為此，小學(xué)課堂也應(yīng)該做出改變。

三、“雙減”下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探討

（一）引導(dǎo)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

“雙減”政策的實(shí)施能夠有效減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，使學(xué)生擁有更多時(shí)間主動(dòng)探究。語(yǔ)文教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，有助于為減負(fù)增效。不同于以往的教學(xué)模式，教師擺脫單方面的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。讓學(xué)生在課堂中多加思考，在大腦的活躍狀態(tài)下進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等一系列操作，則能更好地提高教學(xué)成效。這樣一來(lái)，減輕了教師的授課壓力，教師能夠花費(fèi)更多時(shí)間與精力進(jìn)行課堂模式上的創(chuàng)新，幫助學(xué)生解決難題，提升課堂學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《紙的發(fā)明》這一課時(shí)，教師可以在課堂中播放紙張制造過(guò)程的視頻，讓學(xué)生對(duì)紙張的制作有一個(gè)初步了解，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力會(huì)被集中在課堂當(dāng)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。從視頻引入課文，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文課本當(dāng)中。教師結(jié)合教材中的知識(shí)，講解紙張發(fā)明的歷史，在課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化，并介紹造紙術(shù)的誕生對(duì)人類的文化以及生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，字里行間中流露出對(duì)古人智慧的贊嘆以及敬仰之情。利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，使之產(chǎn)生對(duì)造紙術(shù)的探知欲望。學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間查詢更多紙張誕生過(guò)程的相關(guān)知識(shí)，以及對(duì)紙張的種類、制作環(huán)境、制作方法做更加充分的了解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理解造紙術(shù)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）構(gòu)建教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

情景教學(xué)是教師在課堂中經(jīng)常用到的授課方法，豐富多彩的課堂表現(xiàn)形式，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的目的。結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)情景能夠活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在天馬行空的想象中收獲感悟，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文知識(shí)體系。在課堂中，學(xué)生會(huì)投入更多的精力以及時(shí)間，不做與課堂無(wú)關(guān)的事，感受到與往日不同的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在語(yǔ)文課堂利用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)更加新穎的授課模式，讓學(xué)生在課堂中感受到趣味性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想負(fù)擔(dān)。除此之外，信息技術(shù)包含著很多的信息技術(shù)教學(xué)手段，如網(wǎng)上微課、智慧課堂等，這是“雙減”政策下的有效措施。因此，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合不同形式的手段構(gòu)建教學(xué)情景，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》時(shí)，教師可以借助多媒體播放錢塘江大潮的真實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中會(huì)獲得更多的理解與感悟，體會(huì)錢塘江大潮的雄偉與奇特。教師通過(guò)結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生將文字與現(xiàn)實(shí)畫面相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟能力，優(yōu)美的語(yǔ)句與氣勢(shì)磅礴的視頻相結(jié)合，渲染了富有活力的課堂氛圍，逐步升華學(xué)生的思想內(nèi)涵。

（三）根據(jù)學(xué)生差異性，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行差異性分層，能夠有效降低學(xué)生的課業(yè)難度。教師布置課后作業(yè)時(shí)，需要考慮不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，突出作業(yè)的針對(duì)性，方便學(xué)生能夠最大限度地獲得知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。小學(xué)生具有明顯差異性，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文學(xué)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好等方面，以往教師布置的課后作業(yè)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異性布置作業(yè)，造成部分水平較差的學(xué)生無(wú)法完成相應(yīng)作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生又過(guò)于簡(jiǎn)單，使作業(yè)無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果，從而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮作業(yè)對(duì)學(xué)生的提升情況，體現(xiàn)出課后作業(yè)對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性，促使每一位學(xué)生都有能力完成作業(yè)，并能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《墨梅》之后，教師需要進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的能力與素養(yǎng)做好分層布置，對(duì)知識(shí)水平較為薄弱的學(xué)生，以布置記憶背誦的作業(yè)為主，利于學(xué)生鞏固知識(shí)，并形成積累習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)時(shí)，體會(huì)到詩(shī)歌背后的內(nèi)涵，理解作者的思想情感，順利完成對(duì)詩(shī)的翻譯，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，作業(yè)應(yīng)圍繞知識(shí)拓進(jìn)行布置，結(jié)合傳統(tǒng)文學(xué)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，獲得思想內(nèi)涵的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)以及拓展，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，掌握更多與本詩(shī)有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，方面小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效開展。

（四）豐富閱讀材料，減少閱讀任務(wù)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)對(duì)高質(zhì)量的文章進(jìn)行閱讀，能夠提升學(xué)生的思想品德與語(yǔ)言交際能力，通過(guò)分享高質(zhì)量的閱讀材料，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。通過(guò)對(duì)以往閱讀課進(jìn)行分析，教師通常會(huì)選擇在閱讀課開始前，布置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課文中找答案，這樣的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在“雙減”政策背景下，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，能夠有效提升閱讀課的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)增加閱讀材料，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，減少課堂中問(wèn)題的布置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分融入到文章當(dāng)中，與文章的人物同喜同悲，沉浸在故事主線中不斷思考。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《獵人海力布》時(shí)，需要讓學(xué)生感受到文章中海力布熱心以及無(wú)私的精神品質(zhì)，教師可以讓學(xué)生在課堂中展開閱讀，跟隨人物的腳步逐漸滲透到文章當(dāng)中，閱讀結(jié)束后需要讓學(xué)生發(fā)表自己的感悟，將自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)，有助于提升學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。將這篇文章作為索引，教師提供更多的相關(guān)閱讀材料，學(xué)生更喜歡輕松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章中的人物情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力，將課文閱讀素材與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)的減負(fù)增效。

（五）課堂活動(dòng)表演，優(yōu)化課堂氣氛

表演活動(dòng)的開展能夠提升課堂活躍度，增添課堂表現(xiàn)力。為學(xué)生減負(fù)是“雙減”政策的主要目標(biāo)，小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇，增強(qiáng)課堂趣味性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生將會(huì)更愿意投入大量的時(shí)間和精力去接觸新奇事物。小學(xué)語(yǔ)文教師充分貫徹“雙減”政策的理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用課堂表演的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的課堂氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的理解能力，讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)理解得更加深入。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《草船借箭》時(shí)，讓學(xué)生在課堂中對(duì)這一故事情景進(jìn)行模仿演練，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到課堂當(dāng)中，通過(guò)觀看課堂情景劇便可以了解文章內(nèi)容，極大提高了學(xué)習(xí)效率。參與表演的學(xué)生，記憶思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到有效鍛煉，加深對(duì)課文知識(shí)的理解，從而產(chǎn)生更多感悟。課堂表演活動(dòng)結(jié)束后，教師需要結(jié)合三國(guó)時(shí)期的史實(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)的目的。

（六）組建線上線下課堂

“雙減”政策的實(shí)施可以幫助很多學(xué)生家長(zhǎng)減少課后輔導(dǎo)的重任，在課后組建線上課堂能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教師與家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得以保障，憑借線上的互動(dòng)交流模式，組建家庭課堂，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供正確的教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅需要重視學(xué)生成績(jī)的提升，還需要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生多感受與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的有趣的知識(shí)，盡量減少計(jì)算機(jī)、手機(jī)等對(duì)孩子思想上的危害，讓學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下，朝著正常的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，需要加強(qiáng)學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)課外知識(shí)的感悟，這離不開家長(zhǎng)的助力。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《故宮博物院》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到紫禁城的雄偉壯麗，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起去故宮博物院參觀，讓學(xué)生直觀地看到文章中講的內(nèi)容，在參觀時(shí)家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生講述故宮飽經(jīng)風(fēng)霜的歷史，激發(fā)孩子的好奇心，讓孩子體會(huì)到明清時(shí)期故宮的富麗堂皇，潛移默化地將中華民族的傳統(tǒng)美德滲透到孩子的思想，激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（七）提高教師素養(yǎng)

在“雙減”政策背景下，教師需要不斷完善自身教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。學(xué)校可以通過(guò)定期培訓(xùn)的方式，讓教師掌握更多先進(jìn)的授課技巧以及現(xiàn)代科技的應(yīng)用，利用信息技術(shù)能夠?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景，如果教師不懂信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的使用方法，便缺少一定的課堂創(chuàng)新能力，無(wú)法提升課堂教學(xué)效率，達(dá)不到“雙減”政策下為學(xué)生減負(fù)的目的。而且，語(yǔ)文教師需要具備更豐富的知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中獲得更多知識(shí)，提升文化素養(yǎng)。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生了解“語(yǔ)言是藝術(shù)，優(yōu)雅的生活也是藝術(shù)”，幫助學(xué)生樹立增強(qiáng)的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教材的很多文章富有內(nèi)涵，適合學(xué)生品讀，若將文章中的思想品質(zhì)與精神內(nèi)涵傳輸給學(xué)生，便能讓學(xué)生思想得到升華，在借鑒與學(xué)習(xí)中獲得對(duì)生活的理解與體會(huì)，這些思想品質(zhì)的灌輸需要以語(yǔ)文教師的素養(yǎng)為核心，因此，需要提高對(duì)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。

語(yǔ)文作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合。教師要以課文為范本，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮作業(yè)的日常性和生活性特點(diǎn)，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)，保證學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中參與實(shí)踐，理解語(yǔ)文知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教師要充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，思考如何將語(yǔ)文知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，盡可能將現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)以作業(yè)為工具，推動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐類型的作業(yè)作為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要依據(jù)，更好地滿足學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的鍛煉。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄生活，將自身的所見所聞所感用文字記錄下來(lái)，真正促使學(xué)生把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，用語(yǔ)言文字的形式記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要以減負(fù)為主要目的，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得更多的理解和感悟，促使同學(xué)進(jìn)行自我提升與鞏固，成為相關(guān)課程創(chuàng)新模式的強(qiáng)大助力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要緊跟時(shí)代的步伐，借助現(xiàn)有資源進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)方案，提升學(xué)生的綜合能力，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。