擺脫心理負擔，做陽光女孩

秦瑞波

鈺璐（化名），是個活潑可愛的小女孩，學習成績中等偏上，上課認真聽講，作業(yè)完成優(yōu)秀。但是升入初中以來，鈺璐身上發(fā)生了很大的變化，開始不愿與人相處，課堂上注意力不再集中，成績也開始下滑，性格變得敏感自卑。

我發(fā)現(xiàn)這些問題后，左思右想：怎么和鈺璐溝通呢？如何能打開她的心扉？我首先想到的是和孩子溝通，但第一次談話并不順利。和她談班里的一些情況時，她還愿意表達自己的建議；當談及她自身的情況時，她就沉默不語了。面對這種情況，我中斷了談話。

之后，我詳細了解了鈺璐家里的情況。孩子母親是殘疾人，走路和說話都有困難。由于母親身體的原因，鈺璐變得極為敏感，與父母健全的孩子相比，她始終覺得自己和別人不一樣，低人一等，慢慢地，她開始在意這些事情，不愿意和母親交流，不愿意母親到學校，不愿意母親接送自己，缺乏生活、學習的信心與勇氣，更不愿意表達自己的所思所想，封閉自己。

我又找到班上平時常和鈺璐一起回家的孩子，了解她日常的在校表現(xiàn)。針對鈺璐的情況，我先從班會課入手，找一些有關家庭生活困難、孩子自立自強的例子或者影片，如《背著爸爸去上學》等，讓班里孩子談感想、談體會，讓每一位孩子了解，無論我們出生在怎樣的環(huán)境中，也要感恩父母，在逆境中自立自強。另外，也讓班上孩子通過一些活動體會殘疾人在日常生活中經(jīng)歷的種種困難，如讓孩子們蒙上雙眼，體會盲人的不易等。通過活動，營造關愛家庭困難學生、積極幫助困難學生的班級氛圍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)鈺璐變得不再孤僻，比以前開朗了不少。

接下來，我開始有針對性地做鈺璐的工作。為了讓她沒有壓力，我到她家家訪，和她談心，讓她體會母親對她的關愛。隨著溝通的深入，鈺璐終于認識到母親盡管身體有缺陷，但愛她的心一點也不比其他家長少。鈺璐終于在思想上認識到了錯誤，由沉默到哭再到微笑，看到她表情的變化，我感覺自己達到了階段目標。

這次談話后，孩子改變比較明顯，每次見到我都微笑地打招呼，上課也積極了許多。另外，她也敢于在同學們面前談論自己的母親，并在一次作文中講述了母親撫養(yǎng)自己的不易，贊揚了母親的偉大。我在全班同學面前朗讀了這篇文章，表揚了鈺璐自立自強的精神，同學們都報以熱烈的掌聲。直面問題，有時候不一定是壞事，自己的強大首先是從內心強大開始。

教育是心靈的藝術，教育的過程不僅是一種技巧的施展，而且是充滿了人情味的心靈交融。在鈺璐的故事中，我放下老師的架子，對鈺璐多了一點耐心和鼓勵，從她的感受出發(fā)，用心與她溝通，讓她感受到是家人和老師對她的愛，才使她有了如此大的轉變。

每個問題學生的背后都一定有不為人知的原因，“沒有調查就沒有發(fā)言權”，我們一定要究其根本，對癥下藥。而愛學生不僅是教師的天職和高尚的道德情感，也是教師獲得成功的基礎，更是學生健康成長的需要。

通過這個案例，我也深深地體會到：教師要真正送出愛，真正走進孩子的心靈，理解每一位孩子。這樣不僅會促使學生的行為表現(xiàn)好轉，更會讓他們的心理得到自我完善，讓他們自信陽光、積極、樂觀地面對生活中的風雨。

（作者單位系山西省晉城市澤州縣成莊礦中學）

（編輯 文鳳）