作文教學七步走

曾穎

作文教學作為語文教學中的一大難點，一直是老師教學和學生學習路上的攔路虎。老師覺得難教，學生覺得難寫。作文教學應該分為教學前、教學中、教學后3個部分，當作文教學成為一個系列教學，才能更有效地提高學生的寫作能力。

值得一提的是，人們總是喜歡做自己擅長的事，因為做起來簡單且有成就感，孩子們也不例外。想讓孩子愛上寫作，得讓孩子覺得寫作是件容易的事，是他們能做好的事，這樣孩子才能有興趣去做。提高孩子的寫作興趣、寫作能力，可以從以下幾個方面入手。

1.重在積累。

看書、積累是寫好作文必不可少的前提，但是如何讓積累發揮作用呢。這就需要想辦法，一要讓孩子不只是把好詞好句寫下來，更要背下來；二要讓孩子有意識地運用，把好詞好句用熟，變成自己的句子。比如，孩子寫話，應該要有任務，需要運用上一些積累的詞語。每篇課文就是很好的積累范本，從課文中選擇好的詞語、句子背誦下來，運用到寫話中，既可以加深對課文的記憶和理解，也可以提高寫作水平。

2.重在模仿。

好的習作從模仿開始，我們學習的課文就是很好的范本，每篇課文都可以從中選取一兩個寫作閃光點以供學習。以單元為例，選取每篇課文最值得模仿的寫作點學習，并把每篇課文中選取的模仿點有意識地結合，互相補充。當然，也可以選取整個單元每篇文章中共同出現的寫作點，讓孩子多模仿幾篇，感受同一寫作點寫出的不同文章，會讓孩子記憶更深刻。

3.重在拆分。

一篇文章是個整體，是由多個部分構成的整體。想要寫好一篇文章，每個部分都不能差，每個部分分工合作、互相配合才能形成一篇好的作品。所以，不要讓孩子把習作看得很復雜，這樣一下子就給了孩子很大的心理負擔。可以先從把話說清楚、說明白做起，接著是表達真實的情感，再是運用優美的詞語、語句，最后是結構、立意方面的創新。分不同的階段來完成不同的任務，只要達到了一次習作的要求就應該給予鼓勵，不一定一開始就要寫得非常出彩。或者，可以把一次習作分成多個練習點，如今天可以寫開頭，提出開頭的要求；明天寫正文部分，提出正文部分要達到的要求；后天寫結尾，提出結尾的要求。正文部分甚至可以再拆分成幾個部分，讓孩子每次完成一點點，不至于產生畏難情緒。

4.重在體驗

孩子真正體驗過的活動，寫起來常常能妙筆生花。所以我們在作文教學時，要設計活動。在活動中產生感受，再來寫作。這樣，才不會茶壺里煮餃子——有嘴倒不出。

5.重在修改。

剛開始的寫作肯定是需要修改的。所以，每一次的訓練老師都應該及時批閱并做出反饋與指導。可以選幾個作文寫得好的學生作為作文小組長，并先讓作文小組長進行修改，再由老師總評修改。如果小組長能指導的地方不妨讓小組長去指導，如此寫得好的孩子可以感受到文筆優秀的自豪感，同時，孩子之間相互輔導其實會比老師輔導時更放松，更容易學習。

6.重在點評。

作文的點評可以給孩子們再一次的作文指導。作文點評課時應該分小組，按不同寫作層次、水平進行分組。同一水平的先分為一組，水平相差不多的能在這個過程中發現自己和其他人的不足，同時也能注意到其他同學的優點。接著再將水平稍高的分到水平較弱的組別中，讓同組的孩子們可以學習到更好的寫作技巧。老師點評時也要按不同的寫作水平進行選樣，盡量先選較為優秀的習作，讓孩子學習時不至于感覺要求太高，此時再選最優的，讓孩子們知道自己也可以寫出這樣的作品。

7.重在表揚。

每周的好文章甚至是段落都可以打印出來貼在教室里，1～2周一換，讓寫得好的同學更加有積極性，也讓寫得還不夠好的孩子看到榜樣就在身邊，進而見賢思齊。

總的來說，寫作教學是個系統、瑣碎的工作，需要老師們極其用心且有耐心地教學。讓我們一起努力吧！

（作者系湖南省長沙市雨花區泰禹第三小學教師）

（編輯 汪愉翔）