淺談“寫好觀察感受”的指導(dǎo)策略

方睿

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元安排的習(xí)作話題是“我的植物朋友”，在教學(xué)中，學(xué)生雖然也開展了觀察活動(dòng)，但是寫出來的習(xí)作很難達(dá)到把觀察到的事物寫清楚的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以從本單元的課文中選擇觀察范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好觀察感受的具體方法。

觀察就是用眼睛細(xì)致地看。對(duì)于植物來說，觀察的重點(diǎn)是外觀，包括外部形狀、顏色等特點(diǎn)。如《荷花》一課中“荷花已經(jīng)開了不少。荷葉……有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，就是作者通過視覺獲得的觀察感受，既有顏色方面的具體表達(dá)，荷葉是“碧綠”的，荷花是“白”的，蓮蓬是“嫩黃色”的；又有形狀方面的具體描寫，荷葉“挨挨擠擠”，像“大圓盤”，荷花是通過三個(gè)“有的”句式表達(dá)出花骨朵、半開、全開的形狀。對(duì)這樣的以視覺為主的觀察，作者在暗中注意了觀察順序的表達(dá)，那就是由低到高，先寫低處的荷葉，后寫“冒”出荷葉叢中的荷花。此外，在對(duì)植物的觀察中，作者還將顏色和外形組合起來，把觀察感受清楚地表達(dá)出來了。教師指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)運(yùn)用視覺觀察的方法后，可以選擇一種植物組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀察，讓學(xué)生看清楚這種植物顏色和外形方面的特點(diǎn)，選擇合適的順序進(jìn)行表達(dá)。

對(duì)于植物來說，氣味也是一種很突出的特征，人們需要調(diào)動(dòng)嗅覺去聞才能辨別植物的具體氣味。在本單元的課文中，描寫植物氣味的表達(dá)有兩個(gè)地方，一是杜甫《絕句》中的“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”，二是《荷花》中的 “清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香”。在杜甫的詩句中，花香的說法比較容易理解，但說“草”也香，且沒有說出具體的草，這難免讓人生疑，大詩人是不是沒有觀察而出錯(cuò)了呢？教師可以出示朱自清《春》一文中的句子“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混合著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，原來詩人把春天里的花和草放在一起寫，一方面表明詩人看見有些草在春天里也盡情綻放出自己的小花來；另一方面詩人在貪婪地享受這些花草的香味時(shí)，難以分辨是哪一種花或草所散發(fā)出來的，它們已經(jīng)混合在一起了。在《荷花》中，作者專寫一種植物，他的嗅覺能夠清楚地感知“清香”是荷花發(fā)出的。在這兩處對(duì)植物氣味的描寫中，雖然作者只是點(diǎn)到為止，并沒有像觀察植物外觀那樣細(xì)致，但共同之處都寫出了觀察者的感受，這就是課文中運(yùn)用嗅覺寫植物的重要方法。

除了視覺、嗅覺，人們還可以運(yùn)用觸覺去感知植物的質(zhì)感。人體雖然有多種器官有觸覺反應(yīng)，最主要的還是通過摸一摸而獲得的手感。比如，在《燕子》一課中，有一種很形象的表達(dá)可以借鑒，那就是課文第二自然段開頭的句子：“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳……”如果把春風(fēng)看作一雙手的話，那么句子中的“柔柳”就是作者運(yùn)用觸覺感知柳條，生動(dòng)地寫出了柳條的特點(diǎn)。學(xué)生在觀察植物時(shí)，只要不是那種表面有毒、有刺的植物，就可以動(dòng)手摸一摸，感知葉子、花瓣的粗糙與細(xì)膩，然后通過對(duì)比用形象的說法表達(dá)出來，將植物的鮮明特點(diǎn)寫出來。

我們?cè)谟^察植物的時(shí)候，還可以根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)開展想象，寫出對(duì)植物更直接、更深刻的感受。如《荷花》一課的第四自然段，作者在看荷花時(shí)展開了想象：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里……”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象呢？因?yàn)樽髡哂X得荷花太美了，自己也想像荷花一樣美一回，所以就出現(xiàn)了美好的想象情景。作者運(yùn)用這種想象方法，可以將自己變身為觀察對(duì)象，寫出客觀觀察難以獲得的感受，比如，“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”，作者這樣來寫荷花的感受就十分獨(dú)特，這種感受只有借助想象才能產(chǎn)生。

總之，在單元習(xí)作訓(xùn)練中，教師需要從整體出發(fā)，在課文教學(xué)中抓住范例表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種觀察方法，寫出生動(dòng)具體的習(xí)作。