地方師范院校美術學專業特色課程建設探討

摘 要：在教育改革與課程改革持續推進的環境下，地方師范院校的美術學專業想要實現教學效果的顯著提升，就要增強學生的專業實力及個性化特點，在教育實踐中重視特色課程的構建，所以對特色課程構建工作的具體開展進行分析和討論是非常必要的。結合目前地方師范院校美術學專業的特色課程構建實踐，為了讓特色課程的現實價值更加顯著，基于師范專業認證來對課程建設需要思考的要素進行分析，并基于改革目標和教育創新的需要來對特色課程建設的具體策略及方法進行明確，旨在為現階段的工作實踐提出建設性意見。

關鍵詞：師范專業認證；地方師范院校；美術學專業；特色課程；建設路徑

基金項目：本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“地方師范院校傳統工藝傳承與創新實踐研究”（2022KY0555）、2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“導向與標準：新課標背景下地方師范院校美術學專業課程結構適應性改革與實踐研究”（2023JGB326）研究成果。

對師范專業認證工作進行可行性分析是提高師范教育質量的關鍵環節，涉及多個方面的綜合評估。在教育實踐中，不僅要基于師范專業認證對某專業的學科建設或課程建設進行分析，而且需要基于學生的培養目標及學生未來的就業方向做多方面的思考，同時，對課程建設過程中的一些細節問題進行分析與討論，只有這樣，美術學專業特色課程的建設才會符合教學要求和學生成長需要[1]。如今，地方師范院校在教學改革與課程改革實踐中積極推進特色課程建設，目的是依靠本校的優勢資源打造特色課程，進而培育專業性較強且個性突出的現代化師范人才。結合師范專業認證的要求對地方師范院校的美術學專業特色課程的構建進行分析與討論，總結可行性的方法和策略，這對于提升相關工作的實際效果有重要意義。

一、地方師范院校美術學專業特色課程建設的價值

結合師范專業認證對地方師范院校美術學專業特色課程建設進行分析，之所以要強調特色課程建設，主要是因為其具有多個方面的突出價值。

第一，美術學專業特色課程建設能夠幫助培養學生獨特的藝術視野和創作能力。特色課程往往以本地或本校特有的文化、歷史、自然資源為基礎，引導學生探索和挖掘當地特色元素的藝術價值，并運用在美術創作中。這有助于培養學生的獨特藝術視野和創作能力，形成具有地域特色的藝術風格。

第二，傳承和弘揚地方文化。地方師范院校是地方文化的傳承者和弘揚者。通過美術學專業特色課程，學生可以深入了解和學習地方特色文化，并將其融入美術創作中，從而傳承和弘揚地方文化。

第三，促進地方經濟發展。具有地方特色的藝術品往往能吸引更多人的關注，尤其是對旅游業和相關文化產業的發展具有很大的促進作用。因此，特色課程建設可以在一定程度上促進地方經濟的發展[2]。

第四，提升學校的學科聲譽。具有特色的學科往往能獲得更多的關注和支持，因此，特色課程建設有助于提升地方師范院校美術學科的聲譽。

第五，推動美術學專業的創新發展。借助特色課程，可以打破傳統美術學專業的限制，將更多跨學科、跨領域的元素引入課程中，從而推動專業的創新發展。結合藝術教育發展進行分析，教育實踐中的措施部署和利用都是有價值的，師范院校美術學專業的特色課程建設也是如此。其不管是在人才培育、學校口碑建設，還是在促進地方經濟發展方面都具有顯著價值。因此，我們需要關注美術學專業特色課程的建設，充分發揮特色課程的現實應用價值。

二、地方師范院校美術學專業特色課程建設

需要考慮的要素

結合師范專業認證對地方師范院校的美術學專業特色課程建設進行分析，保證課程的特色性，必須基于特色課程建設考慮多方面的內容，讓課程在美術師范生培養實踐中發揮其應有的價值。結合現階段的具體研究來看，在特色課程建設實踐中必須考慮如下因素。

第一，思考地方文化資源與民族特色。建設特色課程，需要充分考慮地方文化資源和民族特色，包括歷史、民俗、傳統技藝、自然景觀等。將這些資源與美術學專業教學相結合，形成具有地方特色的課程，可以培養學生的文化自信和藝術創新能力。可以說，地方文化資源與民族特色是特色課程建設的重要基礎，也是特色課程體現出“特色”的關鍵。因此，在課程建設的過程中，針對地方特色的分析與民族資源的挖掘是必須全面開展的。

第二，教師隊伍的建設。教師是教育實踐中不可缺少的要素，是特色課程建設的核心力量，如果教師隊伍的建設水平難以達到預期，那么特色課程資源的挖掘和利用會大受影響，特色課程的建設自然也難以達到預期的效果[3]。結合目前的現實分析來看，構建美術學特色課程，需要先打造一支具備創新意識和實踐能力的美術教師團隊，包括美術學專業的教師和其他相關學科的教師，這些教師共同參與特色課程的建設和實施，能使特色課程的整體建設效果更加突出。

第三，對美術實踐教學環節進行分析，同時對課程評價體系建設進行考慮。特色課程應注重實踐教學環節，通過組織學生參加美術實踐活動、創作實踐等方式，培養學生的實踐能力和創新精神。同時，可以與當地的文化藝術機構合作，為學生提供更多的實踐機會。在特色課程建設實踐中，評價體系的重要性不可忽視，因此，需要加強評價體系的建設。就目前的研究來看，評價體系建設需要制定合理的評價標準，采用多種評價方式，包括學生自評、教師評價、社會評價等，全面評價學生的表現和課程的質量。

第四，需要考慮教學資源的豐富、學科的交叉融合與教學的持續改進和優化。特色課程建設的重要保障是豐富的教學資源，所以在特色課程建設實踐中需要合理利用校內外資源，包括圖書館、美術館、博物館、特色實驗室等，為特色課程提供有力的支持[4]。另外，在特色課程建設的過程中，美術學專業的課程可能與其他學科產生交叉和融合，在這種情況下需要做好相關學科的有機融合，拓展學生的知識領域和藝術視野。再者，特色課程建設是一個持續的過程，需要不斷改進和優化。因此，要根據學生的需求和社會的發展趨勢，及時調整核心課程內容和教學方式，以提升美術學專業課程的活力與競爭力。

三、地方師范院校美術學專業特色課程構建路徑

基于師范專業認證對地方師范院校美術學專業特色課程構建進行分析，要真正建設具有特色的優質課程體系，在具體課程實踐中必須強調如下內容：

第一，積極挖掘地方特色文化與民族資源，并強調其在課程建設中的利用。就地方特色文化資源的具體挖掘狀況來看，主要包括四方面的內容。首先是歷史遺跡和文化遺產。地方師范院校可以與當地的文化遺產機構、博物館等合作，了解當地的歷史遺跡和文化傳統。這些資源包括古代建筑、歷史文物、非物質文化遺產等，可以為美術學專業的特色課程提供寶貴素材[5]。其次是自然景觀和民俗風情。地方師范院校可以結合當地的自然景觀和民俗風情，將當地特有的自然風光、民俗文化等融入特色課程中，幫助學生了解當地的地域特色和文化底蘊，同時可以為學生的美術創作提供靈感。再次是文化名人和藝術流派。地方師范院校可以了解當地的文化名人和藝術流派，如著名畫家、雕塑家、音樂家等，以及當地特有的藝術風格和流派。這些資源可以為學生提供更多的學習和研究素材，同時為當地的文化藝術事業發展提供有力支持。最后是民間藝術和傳統工藝。地方師范院校可以了解當地的民間藝術和傳統工藝，如民間舞蹈、戲曲、音樂、剪紙、編織等，這些資源可以與美術學專業進行結合，為學生的創作提供更多的素材。

第二，基于特色文化資源，構建多元化、個性化的課程體系。就美術學專業課程體系的具體情況來看，需要在實踐中強調五部分的內容。其一是確定特色課程目標。要明確特色課程的目標，即培養具有地方特色文化的美術教育類人才，提高學生的藝術素養和創新能力。其二是制定特色課程標準。根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》探索師范院校美術學專業的課程目標，制定特色課程的標準，包括課程教學內容、教學方法、教學進度等方面，以便更好地指導特色課程的教學與實踐。其三是構建多元化課程體系。在美術學專業特色課程的基礎上，構建多元化、個性化的課程體系，包括必修課程、選修課程、實踐課程等多種形式，以滿足不同學生的學習需求。同時，針對不同年級、不同層次的學生，設置不同的課程內容和教學方式，以更好地適應學生的發展需求[6]。其四是引入特色文化資源。將地方特色文化資源引入美術學專業課程體系中，可以采取邀請當地文化名人、藝術家、工藝大師進入課堂，組織學生參加文化藝術節活動等方式。同時，可以將當地的文化遺產、自然景觀、民族特色、傳統工藝等元素融入課程中，以豐富美術學專業的課程內容，拓展美術師范生的知識領域和藝術視野。其五是多元化教學方式與個性化學習計劃。為滿足不同學生的學習需求，可以采取多元化、個性化的教學方式，包括課堂教學、實踐教學、網絡教學等，以便更好地激發學生的學習興趣和創造力。同時，根據學生的興趣愛好和職業規劃，制定個性化的學習計劃。

第三，重視實踐教學環節的強化，并關注現代教學技術的運用。就實踐教學環節的強化來看，主要包括的內容有四方面。首先是實踐課程設置。實踐課程設置是實踐教學的基礎，應該根據專業培養目標和學生實際情況進行合理設置。在課程設置中，要注重實踐課程的質量，而非僅僅追求課程數量。應將理論教學與實踐教學相結合，注重學生實際應用能力的培養[7]。其次是美術教育技能訓練。美術教育技能訓練是培養美術師范生實踐能力的重要途徑。加強美術學科內容的實用性和綜合性，注重學生課堂操作的規范性和準確性。同時，鼓勵學生主動思考與美術教育相關的問題，提高學生獨立解決問題的能力。再次是學生項目實踐。學生項目實踐是提升學生實踐能力的重要方式。應鼓勵學生參與科研項目和教師課題，培養學生的團隊協作和創新能力。同時，要加強對項目的管理和指導，確保項目實施的質量。最后是對現代教學技術的利用進行分析。就目前的教學技術的利用來看，主要是強調運用現代化技術和手段來開展美術教學工作，現代技術手段可以為教學帶來極大的便利和效益。地方師范院校可以運用多媒體技術、網絡技術等進行教學，以增強課程的趣味性和互動性。例如，可以通過在線教學平臺進行遠程授課、在線輔導等，以便更好地滿足美術師范生的學習需求。

第四，加強專業教師隊伍的建設，并對課程評價體系進行優化。教師是特色課程建設的核心力量[8]。在特色課程建設工作組織實施的過程中，地方師范院校可以積極引進具備創新意識和實踐能力的美術學科專業人才，同時可以組織青年教師參加培訓、研討會等，提高教師的專業素質和教學能力。在美術教師隊伍建設的基礎上，為了更好地開展優化特色課程，可以制定科學的課程評價體系。結合實踐工作來看，建立科學的課程評價體系是特色課程建設的重要環節。地方師范院校可以制定合理的評價標準，采用多種評價方式，包括學生自評、教師評價、社會評價等，全面評價學生的表現和課程的質量。同時，可以通過評價結果反饋，及時調整課程內容和教學方式，以提升課程的活力和競爭力。

四、結語

本文對地方師范院校美術學專業特色課程建設路徑進行了深入探討，研究在師范專業認證背景下，如何有效地構建和實施這些課程。通過分析特色課程的價值和必要性，提出了多方面的建設策略和方法，旨在提高地方師范院校美術學專業的教學質量，培養具有創新精神和實踐能力的美術教育人才。這不僅有助于傳承和弘揚地方文化，還能促進地方經濟發展，提升學校的學科聲譽。

隨著教育改革的不斷深入，對于地方師范院校來說，挑戰和機遇并存。特色課程建設作為一種應對策略，需要教師、學生和管理者共同努力，創新教學思維和方法。在未來，地方師范院校應繼續探索特色課程的深層次建設，不斷優化教學資源和方法，以適應時代發展的要求。通過這些努力，可以有效提升地方師范院校的教育質量，培養更多具有較高專業素養和創新能力的美術教育人才，為社會文化和藝術事業的發展做出重要貢獻。

參考文獻：

[1]張明亮.“目標覺醒”教學主張引領下的美術特色課程群建設與實踐初探：以廈門市國祺中學美術特色課程群為例[J].中學教學參考，2023（6）：13-15.

[2]張文娟.師范專業認證背景下地方高校美術專業特色課程建設研究[J].邯鄲學院學報，2023（1）：77-81.

[3]張穎.學科核心素養觀下的蕪湖市本土中小學美術特色課程建設[J].美術教育研究，2022（10）：170-171.

[4]翟艷.非遺技藝傳承模式探索：以《山西民間美術》特色精品課程建設為例[J].天工，2022（9）：78-80.

[5]楊鯨澍.中小學美術特色課程構建研究：以漢服“云肩”元素介入為例[D].重慶：西南大學，2021.

[6]陳家燕.淺談地方師院美術特色課程建設與應用型人才培養：以水城農民畫為載體研究[J].美與時代（下旬刊），2020（10）：126-129.

[7]王玉.高職特色公共藝術課程建設及導入思政元素研究：以連云港職業技術學院《美術鑒賞》課程為例[J].美與時代（上旬刊），2020（2）：114-115.

[8]劉康楊.關于民族師范院校特色課程工作室建設的思考：以四川民族學院美術學院為例[J].藝術品鑒，2019（15）：333-335.

作者簡介：

于洋，碩士，玉林師范學院副教授。研究方向：美術教育、油畫、傳統工藝。