體育課堂教學藝術芻議

周萬松

(合肥市廬陽中學 安徽合肥 230000)

一、教學與教學藝術

教學是指教師通過一定手段將本學科知識、技能等內容教授給學生，以促進學生多方面發展的一種教育活動。“近代教育學之父”夸美紐斯認為教學是“把一切知識交給一切人”的藝術，而“科學教育學的奠基人”赫爾巴特則是力圖將教育學建設成為一門真正的科學，經過赫爾巴特的倡導實踐和不懈努力，教育教學日趨科學化，科學逐漸成為教學研究的一大基本特征。而教學研究是指教育者透過教學現象與教學活動內在的關系、法則、規律，探尋教學方法和策略，來提高課堂教學的效率。

任何事物都具有美的特征，而教學之美包括教學內容之美、教材之美、教學形式之美、教學方法之美等，而這些需要教師去挖掘和發現。美作為一種藝術形式，無處不在。教學活動和過程都需要美的參與，通過創造積極的教學氛圍，豐富教學的內涵。但現實中大家忽視教學藝術所帶來的積極表現，一味地以分數為標桿，強化所學知識和技能。因此，為了改變這種現象，教師在教學過程中應該凸顯教學的審美特征，利用教學藝術的審美功能去放大教學之美，培養學生感受美、欣賞美、判斷美以及創造美的能力。

教學藝術內涵豐富，表達方式多樣。通常而言，教學藝術是指教師在教學過程中遵照教學規則，以學生的心理發展規律為主，按照教學規律運用適當的教學技能技巧，如語言、表情、動作、心理活動等藝術化的手段組織學生學習相關知識。科學強調客觀、規則，而藝術側重于個性發展、自由與創造。教師根據所教內容和學科特性合理設計與運用教學藝術，有助于同步實現教師和學生的個性發展，提升教師教學、學生學習的能力。因為“教”所代表的是教師的“教”；“學”代表的是學生的“學”，教師對教學有其個人獨特的思考和見解，他們是獨立的個體，是基于教材和課程標準要求用自己所理解的方法進行教學設計與實施。面對學生的個體差異性，通過合理的手段和形式來實施針對性、個體化、分層化的教學，在教學藝術的創造和實施過程中，將自己的教學理想轉化為教學現實，并在教學中體會教學過程的意義，感受教學的樂趣，從而形成自己獨特的教學風格，提升個人教學能力。而通過個性化的教學激發了學生的學習主動性。教學藝術為教師的專業發展提供個性化服務，用藝術的眼光審視教學，給單調的教學工作和環境注入新的色彩，使教學充滿活力與生機。

二、教學藝術與體育教學藝術

從現有的資料來看，大家對體育教學藝術有不一樣的看法，有的認為體育教學藝術是指教師應具備專業的體育運動技能與理論知識；有的認為是在教學手段上下功夫，重視課堂組織與教學方法；有的則認為教師運用自身獨特的教學風格，展示自己的教學方法；等等。這些都是個體對體育教學藝術的理解，并不能給予體育教學藝術科學而全面的界定。在我看來體育教學藝術是建立在體育教師對其學科屬性的認識上發展起來的，具有獨創的美學價值的體育教學方法、手段和形式等，屬于教學藝術下的一個分支。是在課程標準和教學原則的指導下，通過備教材、備學生、備場地，根據學生體質、健康知識及生理發展規律進行的一種創造性教學活動。教師用自己獨特的方式方法，營造一個積極的學習氛圍，使學生在此氛圍中高效率地進行技能學習。因此，體育教學藝術指的是體育教學的教學規律性和創造性的完美結合。

三、體育課堂教學與體育教學藝術的異同點

如果說教學是一門藝術，那么體育教學就是一門特殊的藝術，體育教學藝術用特殊的教學手段促進學生身心健康發展、增強學生體質的教學活動。體育教學中的藝術性是在各種具體教學活動中展現出來的，如教學語言、游戲活動等。體育教學藝術作為體育課堂的補充，二者之間還是存在著差異的：體育課堂教學是從科學的角度審視教學過程，具有固定且刻板的形式特征，突出規定性；而體育教學藝術則側重于從藝術角度審視體育教學過程，具有多變較靈活的形式特征，強調創造性。使用體育教學藝術可以提升學生的審美水平。體育作為一門實踐性強的學科，要想達到最好的教學效果就需要運用各種信息化手段刺激學生的視覺、聽覺以及其他感知覺。體育教學藝術通過使用各種教學方式刺激學生，調動學生的積極性。使學生投入到高效的練習中去，通過自身參與、體會，逐步形成自己的思考和審美標準。但二者有著一致的目標：都是為了提高體育課教學質量，更有效地實施體育課堂教學。然而在實際中，體育教師缺少理論學習的時間和機會，導致其理論知識儲備匱乏，并沒有將二者真正結合起來。

這種情況出現主要是因為教師未跟上高速發展的時代。俗話說“要教給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，在這個飛速發展的信息時代，知識更新快，要教給學生一杯水，教師必須是一條川流不息的河流。聯合國教科文組織的一位學者說：“每瓶牛奶都是有保質期的，每一張文憑同樣也是有保鮮期的，想要你的文憑永遠保鮮，只有不斷更新、學習。”同樣教師這一職業是需要學習的職業，教師自從教之日起，就要不斷學習，教師從教一天，就要學習一天。

針對以上內容，我認為讀書與反思是最主要的學習方式。此外，體育教師作為教學的實施者，要把體育教學的藝術性傳遞給學生，教師只有提高自身藝術素養，體育教學的藝術性才能整體得到提高。就需要體育教師不斷豐富自我，以提高自身的藝術鑒賞力和創造力。教師的教學技能也關乎著課堂教學成效，體育教師的語言表達、動作示范、課堂組織和管理等能力，都應該通過不同途徑去學習和提高，達到提高體育教學藝術性的目的。

四、體育教學藝術的多元化運用

(一)科學分析體育教材，設計體育課堂教學活動

在對課標、教材熟練掌握的基礎上，體育教師要對教材進行針對性的分析和處理，根據所帶班級的學生特點，進行深度開發，讓學生擺脫對體育課苦、累的刻板印象，充實教學環節，利用體育游戲增強學生的團體協作能力和課堂的趣味性，寓教于樂，讓學生在游戲中發現體育的另一種美。義務教育階段的青少年正處于身體發育階段，設計內容豐富有趣的課程，不僅能提高學生對體育課的喜愛程度，還能增強學生體質，達到體育鍛煉的效果。由此升華學生對知識、技能的理解，獲得高效的學習效果。

課堂教學時，教師要善于觀察學生的生理、心理狀態，隨時掌握學生情緒的變化，及時對教學方法進行調整。根據教材內容、學生生理心理特點以及學生學習發展的需要，選擇合適的教學模式，巧妙利用教材，精準定位教學重難點，運用明晰的教學策略，設定學生易達成的學習目標。除此之外，組織教學要做到嚴格縝密、形式多樣、有條不紊，運用教學方法和手段規劃好小組練習活動，靈活運用各種教學藝術，創設出有利于學練的情境，便于教師更好地把握課堂教學，提高組織管理課堂的藝術性，最終取得預想的教學效果。

(二)熟練運用教學方法有效指導、精煉講解示范的教學藝術

體育作為一門綜合性科目，每個階段所教的內容是不一樣的。能實時根據課程目標、教材內容、教學重難點、學生特點、學校場地器材基本情況、教師自身條件及教學時間選取靈活多變、生動有趣的教學方法，做到學生喜歡、享受課堂的同時，還要教會學生掌握科學的體育鍛煉方式，讓學生善學、樂學、好學，最終達到高效學習、主動練習的目的。對于各種形式的運動來說，體能是基礎，要想在各種運動中有更好的表現，就需要教師在課堂教學上潛移默化地向學生傳授如何利用業余時間進行鍛煉、保持自己的體能。在此過程中教師可以用語言激勵的形式，充分調動學生的積極性，讓體育課達到預期效果，最大化鼓勵學生保持運動狀態，保證體育課堂的練習密度和運動量。

體育教學由于其技術動作的復雜程度，為了讓學生清晰地了解各項運動技能的名稱、特點、技術結構、動作方法及要點，教師在講解過程中要運用簡短精練的語言、專業的運動術語，進行正確的動作示范。動作示范是一種特殊的身體演示，以最直觀的方式讓學生了解所教技術動作的結構、要領和方法。這就要求教師提高演示技術的專業性和藝術性，演示必須要做到真實、實用，符合所教學生現階段的學習能力。通過演示為課堂教學注入生機和活力，讓學生在鍛煉的同時身心變得更加愉悅。口令作為體育教學的專業性語言，教師要做到能將口令所表達的意思精準地傳遞給學生。這二者的有機結合，會極大提高體育課堂教學的效果。

(三)駕馭多元體育課堂教學評價、組織管理教學活動的藝術

課堂上的實時學習評價、課后的總結評價以及學生間的相互評價等都屬于評價手段。根據課堂教學活動運用多元化的評價手段，明確課堂教學評價的優缺點，將學生的體能、知識與技能、學習態度、意志表現等方面納入學習評價的范圍，鼓勵學生積極參與評價，通過自我經歷、自我總結、自我反思，發現自身不足，以此提高運動學習能力、自我評價的能力以及自我思考的能力，以發揮體育教學的藝術性。

由于體育課程的特殊性，教學是在空曠的室外開展，相對室內教學而言，學生的注意力更容易分散，所以教師在課前要做好充分的教學準備，嚴格執行教學常規，豐富課程內容，提高學生的注意力。課上尤其要注意對課堂秩序的有效把控，及時處理出現的偶然事件；培養有能力的體育骨干，協助維持課堂秩序；根據學生的運動能力及時調整練習內容和順序，根據課程內容、實際需求合理安排運動負荷，布置場地和器材；課下做好課程小結和反思。除常規體育教學外，對于課余鍛煉及大課間，體育教師須具備協調各方力量的指揮藝術、體育健身和運動訓練的指導藝術、體育競賽工作的組織和裁判藝術等，展現體育教師組織、管理體育活動的能力。

(四)安全防護的教學藝術

室外教學時，教師要做到以下兩點。

一是提高安全防護意識。課前對教學內容、練習順序、場地安排、運動負荷做到精心設計，對運動場地、器材定期進行安全檢查和維護。加強學生規避風險的意識，制定課堂好紀律以及活動要求，提高學生對于運動傷害的判斷意識。對于已經發生的意外傷害，教師要及時處理并教授學生處理意外事故的方法，培養學生獨立處理意外傷害的能力。

二是掌握安全防護與保健技巧。給學生建立健康檔案，定期檢查，課前做好學生的身體健康調查，通過溝通和觀察掌握所帶班級學生的身體狀況，安排好不適宜學生運動的見習活動，安排他們進行力所能及的活動，如器材的擺放、協助教師監督等，用特殊的方式讓他們參與到體育課堂中去。同時加強安全防護與保健技巧知識的傳授，豐富學生的理論知識，做到理論實踐相結合。

(五)教學反思藝術

教師想要具備良好的課堂教學能力，教學反思顯得尤為重要，課后及時回顧和反思自己的課堂行為，發現自己的不足之處，對后期課堂教學能力的提升有著巨大的幫助，早發現，早提升。把反思作為一種必要環節滲透到教學工作中，在不斷的復盤、總結中成長和進步，最終成為一名專家型體育教師。

作為一名體育教師，我們除了要扎實提高自身的專業能力與教學水平，還要注重文化與語言文字的不斷積累，課堂教學中用語言去引導學生發現并提出問題，探尋解決問題的方法。教師提出的問題要有價值，能激發學生的興趣，積極思考否則提出的問題失去意義。此外，增強師生之間的交流，有利于教師了解學生的真實想法和水平，這有利于教師進一步調整教學工作。

體育學科是在體育科學理論指導下，由教師運用教學手段和技巧，按照美的規律進行的實踐活動。其對增強學生體質有著巨大的作用。只有不斷提升自身業務水平，努力探索和研究體育教學的方法與手段，讓體育教學為學生提供更多的學習、鍛煉動力，提高體育課堂教學效率。同時不斷追求美、創造美、完善美，只有這樣才能提高教學藝術在體育課堂上的有效應用。