高中信息技術教育中德育滲透的研究

蘇 展

(碭山第二中學 安徽宿州 235300)

一、德育滲透信息技術的原因

(一)社會需求

目前我們正處于一個以計算機技術、網絡技術為核心的信息技術時代。一方面，人們的信息活動為社會創造了巨大的價值；另一方面，網絡盜竊、詐騙、色情、賭博等各種網絡犯罪也層出不窮。為了將以上違法行為扼殺于搖籃之中，引導學生信守信息社會的道德與倫理準則和遵守公共規范，在高中對學生進行信息技術教育過程當中，應該將德育引入其中。

(二)學校需求

隨著時代不斷變化，學校不單要對學生進行知識技能的教育，同時還要促進學生德智體美勞全面發展，進行相應的道德教育以及思想教育。其中，信息技術是對學生進行人格塑造的關鍵課程之一。這就需要信息技術教師在教學過程當中，將思政教育融入基礎教育中來，以正確的方式引領學生人格的完善。

(三)課程需求

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

作為高中信息技術學科四個核心素養之一，信息社會責任就是信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。其要求學生具有一定的信息安全意識與能力，能夠遵守信息法律法規，信守信息社會的道德與倫理準則，在現實空間和虛擬空間中遵守公共規范，既能有效維護信息活動中個人的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全。因此，在高中信息技術當中滲透德育也是課程需求之一。

二、德育滲透信息技術中應遵循的原則

(一)遵循現代教育理論原則

現代教育學者研究認為，學生的“學”與教師的“教”之間不是被動與主動的關系，兩者之間是進步與完善的過程。在培養學生自主學習能力的時候，可以多給予他們一些鼓勵，如獎勵他們小禮品，或者是在上課前進行口頭表揚，增強他們自學的熱情。

(二)遵循教育心理學理論原則

教育心理學認為，每一個學生都是獨立的個體，他們也需要得到一定的理解與尊重。學生們這種渴望被認可的心理可以通過自主學習這一方式來得到滿足。為此在教學過程當中，可以根據學情對其進行分組，分組結束后讓其對所學的內容進行一定的討論，在討論過程當中與其他同學進行思想的交流與碰撞，加強對彼此的理解與尊重，不斷修正自我的認知。

(三)遵循德育為先的教育原則

1.善于運用教育性語言

在學生學習過程中，要時刻關注他們所遇到的問題，及時地溝通與了解，拉近老師與學生的距離。除此之外，在學生取得一些成績時要及時給予鼓勵，一個眼神、一個微笑都可以讓他們收獲自信。

2.理解學生的內心情感

學生在成長的過程當中，思想在不斷地完善，這時難免會出現矛盾心理。老師要及時了解學生的內心想法，走進學生的內心，直面內心情感，合理解決矛盾。

3.公平對待每一個學生。

現代社會要求師生之間是平等的，要互相尊重，在此基礎上教師要公平地對待每一個學生。不能因為某個學生成績好就對他優待，也不能因為某些學生比較調皮就對他不好，對每一個學生都要平等視之，履行為人師者的職責。

4.尊重學生的個性

教師不可因為個人的情緒、個人的想法輕易否定學生，要尊重每一個學生獨特的靈魂。尊重學生的個性并據此進行不同的教育，可以更好地引領他們找到自身的歸屬。

三、高中信息技術教育中德育滲透的具體措施

(一)通過信息媒體介紹我國信息技術發展現狀

在講解“信息技術的發展脈絡與趨勢”時，教師可以向學生介紹我國信息技術的發展現狀，借此讓學生了解我國技術發展情況，讓學生深刻地明白，即使我國信息技術發展水平相較于國際上許多國家處于前列，但是我國無論是高精設備生產還是科技研發，與一些國家相比仍然存有較大的差距。以上信息的介紹，讓學生正確認識我國發展現狀以及當下國情，以此來激發學生的愛國熱情，同時還可以鼓勵學生立志為國爭光。與此同時，教師還可以給予學生一些個人學習時間，讓學生獨立自主地在網絡媒體當中進行我國有關國情信息的查找，并對該部分信息進行有效辨別以及分析，提高學生信息技術運用與分析、明辨是非的能力。

(二)開展團隊協作活動，培養自主學習能力

在德育過程當中，很重要的一項內容就是培養學生合作能力。隨著時代不斷發展，一個人是否具有合作能力以及團隊精神，關乎其未來是否能融入社會不同的群體。

為此，在信息技術教學過程當中，可以讓學生以小組為單位，通過分組競賽等方式，解決在學習過程當中所遇到的難題，在小組協作中體會到團隊合作的意義，更好地理解團體的力量要大于個人的力量這一道理。學生在開展團隊協作的同時，還可以培養自主學習能力，“自主學習”不是盲目地學習，是指學生在有一定知識積累后對某一內容進行深入的研究，在過程當中除了解決問題，有時也會發現問題。學生在遇到一些問題與困難時，教師不要第一時間就給出解題思路或者是問題的答案，可以通過一些關鍵詞給學生指明解題或者分析的方向。

(三)引入生活案例，規范網絡行為

信息技術教師除了教學生如何掌握信息技術外，還應該介紹網絡安全、網絡法制等知識，讓學生充分認識到在網絡上遵紀守法的重要性。

比如在學習“信息系統的安全風險防范”的內容時，可以結合生活中真實的網絡犯罪問題，請學生自主上網收集相關案例。如：2015年3月15日，何某通過互聯網侵入北京阿里巴巴云計算技術有限公司服務器，并下載該公司虛擬機賬號、密碼共計11506組。后其因犯非法獲取計算機信息系統數據罪，被判處有期徒刑三年，罰金人民幣一萬元。學生由此明白網絡不是法外之地，犯罪一樣也要收到法律的制裁。

(四)教師以身作則引導學生

學生一天之中接觸最多的人是老師，作為教師更是要以身作則。

在教師對學生進行知識技能的教學過程當中，學生同樣也會觀察老師的一舉一動，教師在不經意間的言行，會影響到學生的發展。因此，在教學過程當中，教師要注重自身言行舉止，尤其是要樹立正確的人生觀、價值觀，給予學生思想上的引導。

同時，面對班級學生在學習信息技術過程當中所展現出的不同學習能力，教師要給予相對的包容。對于學習能力較弱的學生，要多給予鼓勵，加強方法的指導，讓他們掌握相應的技術能力。對于那些較為頑皮的學生，教師要以身作則，以情感上的引導為主，杜絕體罰等行為。

在傳統的高中信息技術課堂中，許多教師僅僅是對信息技術有關知識技能進行講解與傳授，考查方式也是以信息技術操作為主，缺少對學生進行德育。教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。而高中階段學生的三觀還處于養成時期，因此德育應該貫穿于高中的所有學科教育中。