《生活中的觀察》教學設計
——學會觀察方法指導課

劉暢 廣西柳州市躍進路小學

●創新整合點

①利用觸控一體機中的軟件制作媒體資料，運用相應軟件中的動畫、標注、擦除、圈畫、思維導圖等功能進行溝通，并設計闖關游戲使課堂更為靈動。

②借助二維碼進入百度VR地圖，使學生運用常用的媒體技術體會現實情境，加深學生對生活的觀察，發現觀察來源于生活。

③利用電子書包互動題板中的練習功能快速得到課堂生成，進而實時調整教學環節和進度，并根據大數據的統計結果及時反饋，糾正學生的錯誤。

●教材分析

《生活中的觀察》來源于廣西科技版《綜合實踐活動：實踐與探究》三年級上冊第二單元，這一主題單元是低年段對自然探究領域的內容，其單元主題有“身體的秘密”“生活中的變化”“我是觀察小能手”等，這些內容既來源于學生生活，又具有發散和延展性。因此，教師作為活動的組織者和參與者，應與學生基于生活現象去探索成因、辦法，基于他人（他地、他國）經驗來對照和比較，基于已有數據去分析并形成議案。為了達成這些目標，教師應借助信息融媒體的介入，更有效地幫助學生從模糊到清晰、從片面到全面地學習觀察、運用觀察，提升學生利用信息技術合作解決問題的探究能力，進而很好地突破教學重難點。

●學情分析

三年級的學生剛剛開始接觸綜合實踐課程，對綜合實踐課程有著濃厚的興趣。但是動手能力、合作、探究等能力還需要教師引導。觀察對三年級學生來說并不陌生，但是運用在綜合實踐這門課程上，還是第一回，而且學生的觀察力也不是很強，因而對三年級學生進行觀察法的引導是非常有必要的。學生在掌握有效的觀察法后，能培養和提高觀察能力，這對綜合實踐活動的有效開展及自身的成長和發展具有重要的意義。

在充分考慮了三年級上期的學生的觀察力后，筆者充分利用學生樂于助人的道德品質，設置了一個貫穿全課的故事情境，運用希沃白板5交互式白板互動、平板掃碼互動教學手段，拓展學生知識積累，在一次次的闖關中教授學生觀察的方法，并引導學生觀察靜態及動態標志，使學生學會填寫觀察記錄表，養成良好的觀察習慣。

●教學目標

知識與技能目標：以標志為載體，有目的、有順序地進行比較全面的觀察，掌握常用的觀察方法。

過程與方法目標：能有意識地將思考與觀察結合起來，通過觀察發現問題、解決問題，獲得有價值的信息。

情感態度與價值觀目標：養成觀察的習慣，學習觀察的方法，在邊觀察邊思考中體會觀察帶來的快樂，懂得真正的知識是從自身的實踐中來的。在觀察的過程中感受社會的變化、中國的日益強大。

●教學環境與準備

教學環境：智慧教室、無線網絡、希沃觸控一體機、微信、百度瀏覽器、學生iPad安裝互動課堂。

教學準備：《迪士尼城堡片頭歷年變化》和《新聞聯播片頭歷年變化》微課、觀察記錄表、課中活動、課后拓展。

●教學過程

1.情境游戲導入，激發學生興趣

教師出示“柯南為了解救被老巫婆抓走的好朋友皮卡丘，需要同學們幫助柯南闖過三關”的故事背景。

設計意圖：在充分考慮到學生年齡特點的前提下，運用希沃白板5動畫功能設置一個“柯南為了解救被老巫婆抓走的好朋友皮卡丘，需要同學們幫助柯南闖過重重難關”的故事背景。有趣的闖關游戲能激發學生的學習興趣，并能使其從中體驗到幫助他人的快樂。

①觀察游戲引興趣，學習方法玩中學。

教師出示第一關—火眼金睛。小屋里只有這一幅畫，畫上隱藏著10個老人頭，誰能幫助柯南找一找這棵樹上的10個老人頭像在哪里？

選一名學生上臺進行圈畫寫數字，如有缺漏再請另一名學生進行補充。

教師繼續出示第二關：大家來找茬。

學生運用希沃白板5上臺圈畫找它們之間有什么不同。

教師點評：恭喜大家闖關成功，幫助柯南闖過第二關！通過剛才的兩個小游戲可以發現，觀察能幫助我們找到生活中細微的變化，同時觀察是我們認識世界、獲取信息的重要途徑，生活處處有觀察，觀察更要講方法，這節課我們將暢游標志的世界，學習如何觀察。引出課題—學會觀察。

設計意圖：借助希沃白板5的標注、擦除、圈畫、動畫等功能分別設計了兩個觀察類的趣味游戲，引導學生學會觀察、思考，讓學生逐漸明白“觀察需要方法”的重要性。

2.VR地圖介入，觀察生活中的標志

教師出示第三關—標志的世界，引導學生用平板中的百度瀏覽器掃一掃第三關里的二維碼并說說發現了什么。

學生可能會回答是自己的學校門口。

教師繼續引導學生：學校門口的交通要道，大車、小車川流不息，為了確保同學們上下學的安全，交警叔叔為大家設置了標志，在VR地圖中你們都找到了哪些標志？

學生觀察百度VR地圖并尋找其中哪些標志屬于交通標志。

教師評價：同學們的觀察方法為整體觀察，現在就以交通標志作為觀察對象，展開觀察。（出示板書：整體觀察，感知形象）

設計意圖：學生利用平板掃二維碼觀察校門口的VR場景，感受觀察來源于生活；在觀察靜態交通標志時，讓學生利用希沃白板5進行移動學會分類，進而掌握“靜態觀察”的方法。

3.分類觀察交通標志，連線解答無“圍墻”

教師繼續引導學生要帶著觀察目的觀察出現的交通標志并進行分類，并與同桌說一說分類的理由。（出示板書：觀察目的—交通標志的分類）。

學生可能會從顏色、形狀等方面進行分類，并說明分類的原因。

按顏色分類，學生可能會回答：紅色、中間有斜杠的交通標志表示禁止的意思，黃色的交通標志表示警告的意思，藍色的交通標志表示提醒的意思，所以交通標志的顏色不能隨意更換。

按形狀分類，學生可能會回答：有三角形，有圓形，有方形。

教師引導出另外一種分類方法—按照指示圖的內容進行分類，并引導學生提出疑問。

學生可能會提問：同樣有人在人行道上行駛，這兩個交通標志的含義一樣嗎？

教師利用微信連線交警叔叔為學生解答兩組交通標志的不同含義：第一組兩個交通標志的含義是不一樣的，第一個交通標志表示這條道路允許機動車通行，而第二個交通標志表示這條道路禁止機動車通行。第二組交通標志的含義也不相同，第一個交通標志表示注意行人通過，第二個交通標志表示這是人行道。小朋友們，交通標志處處有，應遵守交通規則，做到文明出行！

設計意圖：在面對相似的交通標志的不同含義時，連線場外的交警叔叔在線答疑，實現學習無“圍墻”，學生的問題也得到專業的解答，能加強學生的理解，同時教育學生出行要文明出行，遵守交通規則。

教師總結：感謝交警叔叔在線解答。看起來相似的兩個交通標志，其實含義大不相同。比較異同，發現特點，這是一種觀察方法。在剛才的環節，我們針對交通標志提出了問題，并通過連線交警叔叔在線解答解決問題。提出問題，解決問題，這也是一種觀察方法。其實，在生活、學習實踐中，觀察對象往往要復雜一些，會以多個或成組的形式出現，交通標志就是以成組的形式出現的，每組中的單個標志之間有相同也有不同，我們要發現其中的規律，了解含義。

接著，師生共同回顧在剛才的觀察過程中，從形狀、顏色、指示圖的內容依次進行觀察。（學生邊說，教師邊出示交通標志思維導圖）

教師總結：在觀察過程中要有序觀察，注意細節。同學們你們發現了嗎？就在剛才的觀察過程中，我們不知不覺總結出了觀察方法。（白板出示，全班齊讀，并出示總結觀察方法的思維導圖，建構知識聯系）

4.運用觀察方法，認識其他交通標志

教師運用希沃白板5中的蒙層和擦除功能逐漸出示生活中的兩個安全標志—禁止游泳和注意兒童。

師：觀察這兩個標志，向我們傳達了什么意思？你是運用什么觀察方法明白這個標志的含義的？

生：第一個交通標志是表示這里不能游泳，我是通過整體感知觀察到這個標志是紅色，中間有一斜杠表示禁止標志，又注意到指示圖里的有個人正在游泳，結合來看，我認為這個標志的含義就是禁止游泳。

接著，教師出示第二個交通標志—注意兒童。

師：這個標志你在哪里見過？它又表示什么含義？

生：在學校附近看見過，我是從整體感知這個交通標志是黃色的，又注意到指示圖里有兩個小朋友在行走，結合來看這是表示注意兒童的標志。它經常出現在學校門口，也提醒這里是學校。

教師點評：這就是觀察，它從生活中來，又回到生活中去。恭喜同學們幫助柯南勇闖三關，終于來到了關著皮卡丘的神秘城堡。神秘城堡看門的老太太看到我們很驚訝：“你們敢于懷疑，善于發現問題，用你們智慧的雙眼找到路線圖！但是，想進入城堡拯救皮卡丘可沒那么簡單！還要完成我最后的挑戰。”

設計意圖：運用希沃白板5里的蒙層功能，讓學生猜想，并通過所學的觀察方法觀察所出現的交通標志并理解其中的含義，提高學生遵守交通規則的意識，做到文明出行。

5.觀察新聞聯播視頻及迪士尼城堡片頭

動畫引入，并提出問題。

師：生活中不只有靜態的標志，還有動態的標志，動態標志應該如何觀察？

學生可能會回答：一看內容，二看變化過程。

教師首先進行抽紅包游戲，學生分別會抽到迪士尼歷年片頭變化和新聞聯播歷年片頭變化，然后根據抽紅包的結果觀察其中動態標志，接著小組合作完成觀察記錄表。完成得最快且觀察得最仔細的小組才有資格找到皮卡丘。

師：新聞聯播的片頭和迪士尼片頭都屬于動態標志，觀察動態標志要注意兩點：一是看內容，二是變化過程。變化過程千奇百態，在觀察時要注意方法，這就需要用到前面我們所學習的觀察方法。接下來的觀察任務將進行小組合作，注意分工明確，小組長用手中的平板掃一掃你們所抽選的觀察任務二維碼，進行10分鐘的觀察并填寫觀察記錄表。

隨機抽選一個小組（如新聞聯播）進行匯報并用希沃投屏展示，其他小組根據觀察方法是否到位對該小組的觀察記錄表進行點評。

師：新聞聯播經歷數次變化，哪些是不變的？

生：新聞聯播四個字，拼音、地球這些是不變的，而字體、畫面都會變得更清晰、立體、精美。

教師點評：新聞聯播的這些變化，標志著人們的生活更加豐富多彩。

設計意圖：在觀察動態標志時，用平板掃碼，分小組合作探究動態標志的變化，之后借助希沃白板5的傳頻功能，將學生的觀察記錄表同屏在大屏上，直觀、高效對比、分析觀察結果，通過生生互評、師生共評，逐漸把握“動態觀察”的方法。

6.布置課后作業，做到資源共享

師：通過今天的闖關，我們不僅幫柯南找到了皮卡丘，而且在一次次的闖關中學會了觀察方法，現在，讓我們在生活中探尋觀察的樂趣。

任務一：裝點城市的紫荊花正一點點盛開，請用所學觀察方法記錄紫荊花開花過程。

任務二：時光流逝，身邊的長輩也正在一點點變化，請用所學觀察方法記錄身邊長輩的變化過程。

請小組選擇自己想要觀察的任務進行課后觀察，并通過班級釘釘群將各小組的觀察記錄在群里分享。

設計意圖：將觀察方法回溯到學生生活，布置任務，讓孩子“觀察家鄉紫荊花開花過程及家庭長輩的變化過程”，體會“學之以來，用之以去”樂趣以及實用性。同時，作業也是通過掃二維碼進入學習平臺提交，實現資源共享共存。

●教學反思

在本課例中，教師采用了交互式電子白板和平板電腦兩種新媒體，運行了希沃白板5、二維碼、百度VR地圖及電子平板互動課堂這四款軟件，構建了一節學生自主探究的課堂。

第一，在進行知識點講授時，轉由音頻、視頻和微課去解決，不再依靠教師的“一張嘴”。運用希沃白板5的交互功能，將學習思考的主動權還給學生，讓教師能夠平衡個體需求與群體要求，這樣不僅形象生動，激發興趣，還提高了課堂效率。

第二，教師對學生的課堂關注由少數、個別向全體擴大，對學生知識點掌握情況的反饋速度更快。在反饋學生練習進度時，電子書包的實時監控和統計功能幫助教師了解學生的完成速度和正確率。隨機抽取展示的功能也讓教師能通過瀏覽大致知道學生情況，進而具體展示個人作業，有針對性地指導。

第三，課堂教學難點來自學生即時生成而非完全依靠教師的預設。通過希沃白板5的拖拽、蒙層、勾選等練習方式，快速反饋學生知識難點，方便教師集中突破，及時調整教學環節和進度。

將學生抽象的綜合實踐思維可視化呈現。利用思維導圖的方式呈現出本節課的重難點，綜合實踐學科的特性決定了很多思維過程只能通過口頭匯報、交流討論等方式呈現，電子書包的互動題板讓學生將思維過程通過拖拽、勾選、連線等方式具化呈現，教師可通過錄屏和投屏方式了解學生觀察結果，并進行生生互評，師生總結。