小學生生活力之合作力培養的行動研究

文/廣州市天河區華實學校 戴文瓊

隨著我國當今社會的快速發展，小學生人際生活的能力反而處于嚴峻下滑狀態，甚至人際合作力明顯不足，容易以自我發展為工作中心。加強學生合作學習教育對于中小學生的整個身心健康發展這個階段來說是非常必要的。通過合作學習教育不僅能夠有效幫助中小學生盡快形成和諧的學校人際交往社會關系，幫助中小學生在這個公平競爭的和諧現代人際社會中更冷靜更客觀科學地看待公平競爭和和諧合作的人際關系，培養中小學生在競爭合作的學習過程中更加了解自己、了解別人、尊重他人，進而彼此進行合理化的分工、取長補短，共同謀求發展。

一、生活力之合作力的概念及方式

（一）生活力概念

“生活力”可以指的是具有獨立尋求生存的基本技能和良好的主動參與學習和健康獨立生活的良好習慣、與其他人和諧和睦相處樂于合作的較高情商，也可以包括具有善于分析解決實際問題的積極實踐創新能力、勇于探索的自主創新能力和勇于追求人類生命最高價值的持續發展創新能力。以“傳統節日生活”為背景，引導學生從日常生活事件中，了解培養生活力的主要要素，使學生認識到生活力的養成對其自身成長發展的重要意義，激發其發展生活力的內在動機。

（二）生活力之合作力的概念

合作力指的是人們在在校學習、生活或在工作社會中，為自己追求共同的人生目標，積極地相互支持與互相配合，積極地承擔共同完成每一個人任務職責，建立并繼續維持我們人際之間的相互信任，有效率地解決人際沖突，對每一個人共同完成的人際任務活動進行綜合加工，提升自己的人際合作管理能力，并且充分享受共同參與活動時所帶來的快樂，加深彼此的人際關系。綜上所述，合作力指的是一種表現為杰出的個人是以一種協調的工作方式和一起共同行動的一種心身融合能量。

（三）生活力之合作力培養的方式

正所謂“巧婦難為無米之炊”，一個強大的師資隊伍建設，能夠引導學生積極探索合作能力在生活力中的滲透與應用，充分地將合作力在生活中結合在一起。不斷探索更新的方式，探索更加科學有效的合作力，學生在教師指引下，將合作力真正落到實處。好的班級合作力建設離不開良好的一個班級學生管理力的建設，對于一個學生班級合作力的不斷培養與健全，班級學生管理力的建設也同樣是非常重要的，通過一個班級學生管理力的建設潛移默化地可以影響很多學生以及能夠幫助很多學生快速建立良好的學生合作力，可以有效幫助很多學生在共同離開一所學校后，在共同合作的學習過程中更加了解自己、了解別人、尊重他人，進而彼此進行合理化的分工、取長補短，共同努力發展，追求共同的學習目標，享受共同學習合作過程帶來的快樂，加深學生彼此之間的合作關系。

二、小學生培養生活力之合作力的重要性及必要性

（一）小學生合作能力整體現狀

隨著經濟社會的不斷發展，小學生參與合作活動能力參差不齊。部分中小學生參與合作活動意識淡薄，對參與合作活動抱著可有可無甚至完全不愿與其他同伴進行合作，有一種排斥感的心理;部分中小學生參與合作活動能力明顯欠缺，雖然整體表現顯示出十分愿意與其他的同伴進行合作，但參與合作活動能力明顯欠缺，導致各項活動工作無法正常順利完成;部分中小學生參與合作活動精神明顯缺失，不愿與班級合作，對班級活動缺乏熱情，不以集體利益為先，缺乏合作精神；部分學生合作對象缺少，當同伴遇到困難時，不愿意合作共同解決問題，袖手旁觀，導致合作對象缺少。

（二）優秀傳統節日的忽視

在新中國成立之后，由于我國基本國情的特殊情況，我國開始著力于大力發展經濟，實現富國強民的目標，而忽視了對優秀傳統文化的教育，且在世界文化的交融與碰撞中，更加缺乏對傳統文化的自信，導致崇洋媚外等現象的發生。

（三）我國目前教育體系存在的問題

我國目前的素質教育教學急于見成效的不良現象日益嚴重，應試教育教學觀念根深蒂固。長久的應試教育教學體系中，一直都是圍繞每年中考以及每年高考，素質教育一直沒有落到實處。學校主要以教師講授法制課為主，學生逐漸成為教師接受素質教育的主要機器。教師在德育教學中過分忽略了每個學生的集體合作性與能力的積極培養及其重要性，過分過于強調所學知識的運用重要性而完全忽略了對每個學生集體合作力的注重培養。只注重學習成績的教學方式極大地限制了學生的合作力提高。

（四）培養生活力之合作力的重要性及必要性

加強職業合作社會教育對于廣大學生的人格健康成長來說是非常必要的，能有效幫助廣大學生建立形成和諧的職業人際關系，促進廣大學生整體人格的安全健康成長，幫助學生們在這個充滿殘酷競爭的中國現代職業社會中更科學得正確看待職業競爭和社會合作的人際關系，形成正確的職業人生觀和社會合作觀。

從一定程度意義上講來說，合作奉獻行為的科學研究不僅幫助了學生們逐步提高了人際溝通交流的綜合能力，促進了學生們的合作責任意識和合作奉獻精神的進一步提升，也為學生們的身體健康成長發展創造了更好的學習環境，提供了更多的自我能力發展和促進人際交往的廣闊空間。

三、傳統節日生活小學生生活力之合作力培養的具體方案

（一）推進師資建設

一個好的班級班風離不開老師的引導。作為學生的指路人，教師應該從自身出發，多學習相關的教育理論，更好地掌握合作的實質，了解合作教育對于教師成長和學生發展的重要意義；不斷探索更加多樣有效的合作方式，在備課、設計教學思路、上課方面深入研究，使合作教育落到實處。

（二）巧設班級任務

巧妙設計班級任務，將班級任務分配到每個學生身上，可讓學生明白自己在班集體得任務，讓每個學生都參與其中；并且每個學生的任務應該是交叉進行，而不是個體實施，這樣有助于學生加強合作力，班級有了共同的目標和任務為之奮斗，合作力自然而然就有了提升。

（三）活動方式多樣化

在課堂教學中，注重活動的多樣化和趣味性。活動作為兒童最喜歡的項目之一，在教學中需要靈活適當的運用和推廣。通過完成活動將合作教育滲透其中，則完成課程目標達到事半功倍效果。例如，在活動中可以多增加合作的環節，學生之間通過互相幫助完成，當活動過程中出現問題，比如：材料短缺，同學之間必須互通有無才能確保活動的順利完成。這樣的合作教育能讓學生印象深刻。因此，從學校的角度出發，積極開展合作教育活動，創新合作教育實施形式，注重小組的創建，吸收先進的學習模式，不斷嘗試，才能引導學生們一起參與到合作行為的養成教育中來。