創(chuàng)建“學(xué)導(dǎo)評(píng)”三位一體高效課堂

文/江門(mén)市第二中學(xué) 李柏榆 容青云

一、“學(xué)、導(dǎo)、評(píng)”三位一體高效課堂的內(nèi)涵

“學(xué)、導(dǎo)、評(píng)”三位一體高效課堂管理模式倡導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，先學(xué)后教，以學(xué)引領(lǐng)，以導(dǎo)促學(xué)，開(kāi)展星級(jí)學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在參與中展能。

學(xué)：自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，小組討論，合作探究，點(diǎn)評(píng)展示，讓學(xué)生由課堂的客人變成學(xué)習(xí)的主人。

導(dǎo)：先學(xué)后導(dǎo)，邊學(xué)邊導(dǎo)，先導(dǎo)后學(xué)，以學(xué)引導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，讓教師由課堂的主宰變成課堂的主導(dǎo)。

評(píng)：激情調(diào)動(dòng)，過(guò)程評(píng)價(jià)，小組競(jìng)爭(zhēng)，積極參與，創(chuàng)建星級(jí)小組讓學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習(xí)。

“三位一體”即“學(xué)導(dǎo)評(píng)”三維互動(dòng)，緊密結(jié)合，立體呈現(xiàn)，同步實(shí)施，核心理念是：讓學(xué)生成為課堂的主人。

“學(xué)、導(dǎo)、評(píng)”三位一體教學(xué)模式中，學(xué)生的“學(xué)”基于教師課前的“導(dǎo)”，課堂上教師的“教”依托課前學(xué)生的“先學(xué)”，教師的知識(shí)講授服務(wù)于學(xué)生“自主探究”的結(jié)論，教師的“總結(jié)歸納”是學(xué)生“交流討論”成果的補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生通過(guò)小組合作，圍繞一個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)，并形成小組答案，最后選派代表上臺(tái)進(jìn)行展示、交流，切實(shí)做到把課堂還給學(xué)生，讓孩子變成上課的“主人”。而老師將成為學(xué)生的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)情景，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)“導(dǎo)”和“學(xué)”的改進(jìn)。

二、“學(xué)、導(dǎo)、評(píng)”三位一體高效課堂的構(gòu)建策略

1.以導(dǎo)學(xué)案為抓手，搭建備課組合作共享的平臺(tái)，提煉出符合新課程理念和學(xué)校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)提高教學(xué)效率。

導(dǎo)學(xué)案是“學(xué)、導(dǎo)、評(píng)”三位一體教學(xué)模式得以實(shí)施的前提條件。導(dǎo)學(xué)案的編制要堅(jiān)持以生為本的理念，首先要按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同層次的學(xué)生水平來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定相應(yīng)的測(cè)評(píng)目標(biāo)，最后通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)從學(xué)情出發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置是以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，指導(dǎo)他們獨(dú)立閱讀、參與研究、實(shí)踐活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)協(xié)作，獨(dú)立成長(zhǎng)，訓(xùn)練他們的知識(shí)技能，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基石。

其次，導(dǎo)學(xué)案的編制需要備課組教師同心協(xié)力、精心設(shè)計(jì)。開(kāi)學(xué)初，各備課組應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，安排教師的具體任務(wù)，利用科組會(huì)、備課組會(huì)議等時(shí)間進(jìn)行集備課，研討下一周的上課內(nèi)容，并由主備人編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)思路，再由備課組成員整合資源，根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生水平修改導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次編寫(xiě)，并在實(shí)踐中不斷完善。同時(shí)，要根據(jù)不同的課型，如新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等，針對(duì)性地編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，最大程度地提高課堂的教學(xué)效率。

2.完善評(píng)價(jià)體系，通過(guò)各種手段激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）評(píng)價(jià)方式的多樣化

學(xué)生是多樣化、不斷發(fā)展的個(gè)體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅限于分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在“學(xué)導(dǎo)評(píng)”三位一體高效課堂上，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師觀察學(xué)生個(gè)人在小組合作中的參與程度、小組合作的落實(shí)程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等，給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，從而激勵(lì)學(xué)生更積極參與到小組合作的活動(dòng)中。

同時(shí)，除了教師的評(píng)價(jià)外，每周讓學(xué)生之間進(jìn)行生生互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)等，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)“五星級(jí)小組”。通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者，使其充分發(fā)揮潛能、提高合作積極性。

（2）多層次的獎(jiǎng)勵(lì)手段

教師根據(jù)學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)，分別給個(gè)人和小組加分，得分最終作為星級(jí)小組評(píng)選的重要依據(jù)。班級(jí)設(shè)置“星級(jí)學(xué)習(xí)小組評(píng)分統(tǒng)計(jì)板”，依照“每天統(tǒng)計(jì)—每周累計(jì)—學(xué)段合計(jì)—學(xué)期總評(píng)”的階梯式，評(píng)選出“每周之星”、學(xué)段的“四星小組”、學(xué)期的“五星小組”，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作探究的活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念。