課程思政融入服裝設計基礎教學的探索

張蓓

（陜西服裝工程學院，陜西 西安 712000）

引言

服裝設計基礎作為服裝設計專業最重要的基礎課程之一，能夠幫助學生建立對服裝設計專業的科學認知。但是在這門課程中，大部分設計思想和思維都來自西方，這些思想可能會影響學生的設計思維，使學生忽略設計的本土性，對我國服裝設計行業的發展有一定的消極影響。在服裝設計基礎課程中融入思政教學內容能夠讓學生在學好專業課的同時加強思想建設，幫助學生樹立正確的設計觀，而在課程中融入中國元素還能夠增強學生的文化自信，進而促進中華優秀傳統文化的傳承與發展。

1 課程思政融入服裝設計基礎教學的意義

在服裝設計基礎教學中，融入課程思政的內容，對教學的改革有著重要的意義。首先，可以提升學生的思想境界，對于服裝設計基礎課程而言，教師將教學的重點放在了專業內容上，缺乏對學生思想的正確引導，這也使得學生的思想容易被外界所影響。課程思政的融入可以改變這一現狀，使學生的思想得到良好的教育，幫助學生建立正確的價值理念，這對于學生未來的發展具有重要的意義。其次，豐富教學內容。在過去，服裝設計基礎教學主要圍繞服裝設計的專業知識展開，這也使得課程內容較為單一，缺乏足夠的吸引力。課程思政的引入則可以豐富教學的內容，使課堂教學更加吸引學生的注意力，從而提升教學的效果。最后，拓展設計思維。在教學中，教師可以將中國傳統文化融入到設計課程中，不僅能增強學生的民族認同感，也可以使學生的設計思維得到拓展，從而使學生的設計水平得到有效的提升。

2 服裝設計基礎課程教學中存在的問題

2.1 教師對課程思政的重視度不足

對于服裝設計基礎課程而言，教師將主要精力都放在了服裝設計的專業內容上，注重學生設計技巧、設計理念、設計創意等方面的教學，而對于學生的思想缺乏應有的關注，這就造成學生產生了崇洋媚外的心理。同時，由于教師對課程思政教學缺乏重視，甚至認為學習思政內容需要額外占用課堂時間，影響專業課的教學，這種錯誤的認知使得課程思政無法融入到教學中，這會對服裝設計基礎課程的教學質量產生巨大的影響[1]。

2.2 教學方式落后

在服裝設計基礎課程的教學中，教師往往會采用過去的教學方式，只是簡單地在教學過程中講述思政教學的內容，思政教學的內容往往與專業課程內容缺乏必要的關聯，這樣無法充分發揮思政教學的作用，甚至會讓學生產生厭惡的心理，這會嚴重影響思政教學的效果。

2.3 教學內容缺乏吸引力

在傳統的思政教育中，內容存在刻板、老舊的問題，教學內容無法吸引學生的注意力，也無法讓學生對思政教學的內容產生共鳴。老舊、刻板的內容很難融入到服裝設計基礎課程的教學中，這也使得思政教學的效果不盡如人意。

2.4 盲目崇拜國外的思想和理念

對于服裝設計基礎課程而言，教師在課程中，眾多西方的設計思想和理念占據了課程的主要內容，這也使得學生錯誤地認為，中國的設計思想和理念落后于西方。由于缺乏思政內容的正確引導，使得學生錯誤地認為西方的設計理念高于本土的設計理念[2]。

3 服裝設計基礎教學的改進措施

3.1 改進教師理念

在教學中，教師應該重視對學生思想和理念的引導。為了正確地引導學生的思想和理念，就需要將思政內容引入到課堂教學當中，這樣可以豐富課堂教學的內容，糾正學生錯誤的思想和觀念，幫助學生建立正確的思想和觀念，使學生深刻了解中國文化，認識到中國文化的博大精深，從而使學生愿意鉆研中國文化和思想，將本土元素應用于服裝設計當中，這樣可以豐富學生的設計思想和理念。因此，教師應該改變過去的理念，重視思政教育在服裝設計課程中發揮的作用，利用思政教育引導學生建立正確的設計思想和理念，從而幫助學生提升自身的設計水平，進而提升課程教學的效果。

3.2 提升教師水平

服裝設計基礎課程的教師對思政內容缺乏正確的認知，這也使得教師很難在課程中實現課程思政的教學目標。在教學中，教師主要以專業知識為主，涉及的思政教學內容有限，這也極大地限制了課程思政的教學效果。為了更好地發揮課程思政的作用，就需要教師不斷強化對課程思政的認識，豐富相關的知識，加深對思政內容的理解，尋求思政教學與服裝設計的內在關聯，從而使教師將思政教學的內容與服裝設計基礎課程的內容融合在一起，進而提升課程教學效果。首先，教師應該強化自身的學習。教師應該深入了解思政教學對服裝設計基礎課程的促進作用，然后深入學習思政教學相關的內容，從而使自身的知識體系得到完善，深刻認識思政教學的重要作用，進而推動思政內容融入課程教學之中。其次，學校應該加強對教師的培訓。通過培訓，可以幫助教師深刻認識思政教學的重要作用，使其能夠掌握思政教育的方法和技巧，從而使課程思政融入服裝設計基礎課程的教學中。最后，學校要建立科學的評估制度。通過對課程的評估，可以幫助教師了解教學中存在的問題，從而幫助教師對教學進行科學的改進，進而實現課程思政的教學目標，提升服裝設計基礎課程的教學效果[3]。

3.3 明確教學目標

在過去的服裝設計基礎課程中，教學目標的設定更加偏向于專業知識和技能，而忽視了思想理念的引導，這樣的教學目標會對學生產生一定的誤導。因此，作為教師應該對原有的教學目標進行完善和改進，將思想理念方面的內容融入教學之中，從而豐富課堂教學的內容。作為教師，在設立教學目標時，不僅要體現專業課程的培養要求，同時還要充分體現思想理念方面的內容。思政教學的內容與專業課程的結合，可以強化思想理念的引導，促進教學水平的提升，幫助學生建立正確的價值觀和思想觀念，這樣有助于學生進一步學習服裝設計的專業內容。對于服裝設計基礎課程而言，其教學目標不僅要體現出服裝設計專業的理論知識和專業技能，同時，還需要學生能夠充分理解本國文化，歷史以及服裝特點，使學生具備良好的創意水平以及合作精神，幫助學生建立正確的國家觀念，從而使學生在思想上更加認同中國文化，中國理念，進而使學生具有強烈的民族情感和國家情懷，幫助學生將本土元素融入到設計當中，提升學生的設計水平。

3.4 豐富課程內容

服裝設計基礎課程是服裝設計專業不可或缺的重要課程。為了使服裝設計基礎課程能夠獲得更好的教學效果，教師可以將思政教育的內容融入課堂教學中，這樣可以豐富課程教學的內容，使學生對本土文化有一個深刻的認知，完善學生的設計思想和理念，幫助學生將本土元素運用于服裝設計中，從而提升學生的設計水平。在教學中，教師應該深入挖掘服裝設計基礎課程中的思政教育的元素，然后將思政教育融入課程教學當中，并采用合適的方法開展教學，這樣可以充分發揮思政教育對專業課程教學的促進作用，從而提升專業課程的教學水平。例如：在講解傳統服飾的過程中，教師就可以借助對傳統服飾的教學，深入挖掘傳統服飾中所蘊含的民族情懷和文化，從而激發學生對國家的熱愛，幫助學生建立民族自信心。在介紹中國傳統服飾的過程中，教師可以將中國歷朝歷代的服飾展示給學生，讓學生了解我國的傳統服飾文化，從而幫助學生建立正確的審美理念。在這個過程中，教師借助中國傳統服飾文化，引導學生建立正確的民族觀念和價值理念。同時，在教學的過程中，教師可以開展實踐教學活動，讓學生將傳統服飾的設計元素和理念融入到設計當中，這樣學生的實踐能力，創意能力以及團結精神都會得到有效的鍛煉[4]。

3.5 采用合理的教學模式

在傳統的教學中，教學模式相對比較單一，缺乏變化，主要依靠課堂講述為主，這種教學模式往往無法達到預期的教學效果。因此，教師應該充分借助不同的教學模式展開教學，從而使思政教學能夠充分融入到教學當中。在教學中，教師要充分了解學生的真實學習情況以及思想政治情況，然后再對教學的內容以及教學模式進行合理的安排，從而提升最終的教學效果。

對于服裝設計基礎課程而言，小組合作這種教學模式已經得到廣泛的認可。在教學中，教師可以根據學生的能力和水平進行科學的分組，這樣可以增進小組成員之間的默契，提升小組的合作水平，從而讓學生認識到團隊合作的重要性。教師可以在教學中，充分發揮小組合作教學的優勢，讓學生在小組內進行問題的探討，作品的設計等等教學活動，增進小組成員之間的默契與團結，從而達到提升教學效果的目標。在教學中，教師可以設計有深度的問題，讓學生按照分組進行組內討論，然后再讓小組派代表發表意見，在這個過程中，組員之間可以充分體會到集體的力量以及團結合作的重要性，這樣有利于教師開展思政教育活動，從而使思政教學充分的融入到教學當中。

案例教學可以幫助教師將思政教育有效地融入到服裝設計基礎課程的教育當中。教師可以利用經典案例幫助學生實現對服裝設計知識和技能的深刻了解，使學生通過案例能夠進行深入的思考，幫助學生進行知識的遷移，實現知識的不斷創新和發展。同時，教師可以深入挖掘經典案例中的思政元素，將其中的思政內容融入教學當中，使學生的思想以及價值觀能夠得到正確的引導。例如：教師可以將我國著名民族服飾設計師的作品引入到教學中，讓學生對名家作品進行賞析。通過學生對名家作品的鑒賞，可以讓學生認同中國的設計理念和思想，幫助學生理解本土元素和文化。在這個過程中，學生可以深入了解中國文化，精神以及設計思想，使學生掌握中國元素的應用方法，幫助學生建立對中國文化，民族情感的正確認識，從而豐富學生的設計思想和理念，推動學生設計能力的不斷進步。

在教學中，教師應該根據實際情況，對教學模式進行有效的改進和創新，這樣可以使思政內容與課程內容充分地融合，從而獲得良好的教學效果。

3.6 利用信息技術開展教學

信息技術的應用在教育領域已經獲得了廣泛的認可。對于服裝設計基礎課程而言，信息技術的應用可以有效地提升教學的效果。在過去的教學中，知識僅僅依靠教師的講述傳授給學生，這種教學方式會加大學生的學習難度，通過利用信息技術就可以有效地降低學習的難度，使教學內容可視化。教師可以利用信息技術將專業課程與思政教學的內容有效地融合在一起，實現線上，線下教學相結合的模式，從而提升教學的效果。在教學中，教師可以將教學的內容放在網絡上，讓學生在網絡上進行學習，討論，使學生對專業知識有一個深刻的理解，同時引導學生建立正確的思維模式和思想理念。在教學中，教師可以將問題或者測試題目放到網絡上，讓學生進行討論，測試。通過信息技術進行測試和提問，可以對學生的實際學習情況以及思想狀況進行科學的分析，幫助教師準確地掌握學生的實際情況，這樣教師可以根據學生的學習情況合理地安排教學內容以及教學方法，從而使教學效果得到有效的保證。在教學中，教師可以通過網絡獲得豐富的服裝設計作品以及傳統服飾的影像資料，擴展教學的內容，讓學生鑒賞豐富的服裝設計作品，可以加深學生對服裝設計的理解。同時，在觀摩傳統服飾的影像資料時，可以讓學生討論中國傳統服飾文化與西方服飾文化的不同之處，在討論的過程中，讓學生深刻了解中國服飾所蘊含的深刻內涵和文化，從而樹立學生對本土文化的自信，進而激發學生的民族自豪感。

4 結束語

服裝設計基礎課程是服裝設計專業不可或缺的重要課程，在過去的教學中，由于缺乏思政課程內容的引入，使得學生盲目地崇拜國外設計文化，這對于學生設計水平的提升是十分不利的。因此，教師在教學中應該充分認識思政教學內容對這門課程的巨大影響，將思政教學內容引入到教學中，充分與專業課程進行融合，從而推動教學水平的不斷進步，進而使學生正確地認識中國文化，幫助學生將本土元素充分地融入到服裝設計當中。