中職學生信息技術應用能力提升的途徑探討

王海萍

（甘肅省靈臺縣職業中等專業學校，甘肅靈臺 744400）

在當下數字化時代背景下，社會各行各業與信息技術的結合更加密切，對于具備信息技術的專業人才需求十分龐大。然而，中職院校作為向社會輸出專業人才的重要基地，長期以來由于教學資源和教育觀念的問題，導致學生的信息技術應用能力并不樂觀。因此探究如何提升學生的信息技術應用能力，并將信息技術和專業技能教學相結合，營造良好的信息技術學習環境和氛圍，提升學生專業綜合能力，保障學生就業，就是當前中職教育需要解決的一個問題。

一、信息技術應用能力的重要性分析

在數字化時代，各行各業對具備信息技術應用能力的專業人才需求巨大。中職院校應重視對學生信息技術應用能力的培養，其重要性體現在以下幾個方面：首先，信息技術應用能力培養是提升中職學生職業能力的必然要求，目前信息技術應用能力已經成為各企業招聘員工的重要標準，因此不具備信息技術應用能力的學生必然會面臨更大的就業壓力，為了提高中職學生的就業率，信息技術應用能力的培養很重要。其次，信息技術應用能力培養是解決人才短缺問題的好方法，在信息社會，人們更看重具備專業能力和信息技術應用能力的人才，然而這樣的人才在市場上仍然有較大的空缺，加強中職學生信息技術應用能力的培養，可以填補我國專業信息人才的空缺，促進社會的發展進步。再次，信息技術應用能力的培養是促進國民經濟快速發展的有效途徑，國民經濟的快速發展取決于各行業的良好發展，歸根結底是專業人才發展的問題，中職院校在我國高校中占比較大，加強中職院校學生信息技術應用能力的培養可向社會輸出更多專業人才，并投入到各行業，促進行業的現代化和信息化，進而促進國民經濟的快速發展。

二、中職學生信息技術應用能力培養中存在的問題

（一）教師專業能力缺失

教師專業能力是學生信息技術應用能力提升的根本保障，但是由于中職院校的很多教師往往是具備一定學科專業能力的專業教師，其自身在學科專業上能力較為突出，但是在信息技術應用能力上相對匱乏。而培養學生的信息技術應用能力需要將專業教學和信息技術教學相結合，因此對專業教師的信息技術應用能力有較高的要求。同時，由于部分中職院校的學生數量較多，加之學生不良的學習習慣，導致很多信息技術專業教師的課堂管理難度較大，學生信息技術能力無法得到有效提升，此外，部分信息技術專業教師在專業教學的安排上不夠合理，對于課堂需要掌握的內容沒有進行當堂測試，對于要求學生課后獨自完成的訓練題目沒有進行相應的檢查，導致部分學生在課上、課下均存在相互抄襲，應付教師的現象［1］。

（二）教學模式和觀念較為落后

信息技術應用能力培養的核心在于培養學生的實踐能力，然而在實際教學中，有部分中職學校信息專業教師的教學觀念較為落后，仍將基礎理論知識作為信息技術教學的重點，忽略了對學生實踐能力的培養，導致理論與實踐教學相分離。還有部分教師沒有把握信息技術教學的真正本質，教學內容單一，主要教授學生某一種軟件的操作技術，而沒有給學生設置合理的課堂練習加以鞏固，沒有安排實際的工作任務以提高實踐能力；學生僅知道軟件的基礎操作，缺乏對于信息獲取、傳輸、處理、應用等多個環節的深入了解，無法將操作技術真正應用于實際工作中。此外，部分學校還存在教學模式單一的現象，以教師為主體的課堂講解和單向教學仍是信息教學的常態化現象，由于缺乏學生主體的參與和思考，往往會導致學生缺乏學習興趣，且不能夠獨立或團隊合作解決實際問題。

（三）中職學校對信息技術應用能力重視程度不足

中職學校對學生信息技術應用能力培養的重視程度不足，也是導致學生信息技術應用能力較差的重要因素。其原因有以下兩個方面：第一個方面是由中職院校的教學目標所導致的，長期以來中職院校的教學目標就是培養專業應用型人才，在此教學目標的促使下，中職院校從管理層到教師都更加注重學生的專業知識學習和專業技能學習，從而忽略了學生職業道德、信息素養等能力的培養，而這些能力是學生將來進入社會參加工作所必須具備的職業素養，其中信息素養在信息時代背景下的作用更加突出［2］。第二個方面是由學生自身導致的，中職院校在與各高校進行生源競爭時存在天然劣勢，很多優質的生源被各大高校所錄取，中職院校的學生在學習能力和學習習慣上較本科高校學生存在一定的差距，而學校為了節省教學資源，重點培養學生的專業應用技能，提高學校的就業率，忽略了信息技術培養課程的設置和開發，從而導致學生缺乏良好的信息技術學習環境。

（四）學生存在個體差異

中職學校學生個體差異明顯，這極大地影響著學生性格的形成，制約著學生的學習興趣和積極性。根據調查發現，中職學生的學習興趣和積極性普遍不高，造成該問題的原因是多樣的，這無疑增加了中職教師的教學難度，需要教師深入了解學生的個體差異，才能對癥下藥，采取合理的教學手段提升培養成效。此外，由于學生個體差異的存在，學生獲取知識和理解知識的能力存在一定差異，對信息技術的掌握和應用也各不相同，學習能力和自控能力較好的學生，可以學懂學會信息技術應用的原理，并掌握相應的應用能力，而學習能力較弱的學生學習效果不明顯。這種差異還會導致不同學生的學習進度不同，教師很難完全滿足不同學生的學習需要，學生信息技術應用能力培養成效得不到保障。

（五）學生缺乏實踐機會

信息技術應用能力需要通過實踐操作來培養，學生只有在實踐中才能不斷積累經驗，查漏補缺，提高信息技術應用能力。然而，在實際教學過程中，很多中職學生缺乏實踐操作的機會，造成這一問題的根本原因有兩個方面：第一，學校缺乏信息技術應用能力培養經驗，缺乏配套的信息技術訓練設備和完善的信息技術能力培養體系，無法為學生提供充足的實踐機會，導致實踐能力不足。第二，學生自身能力限制，中職院校學生知識儲備量相對較低，且缺乏實踐操作經驗，雖然現階段可以通過校企合作為學生提供學習機會，鍛煉學生的信息技術應用能力，但是由于學生自身學習態度和學習能力的問題，很多校企合作單位只是為學生提供了學習的機會，而學生并沒有把握好實踐鍛煉的機會，進而導致自身能力無法提升［3］。

三、提升中職學生信息技術應用能力的有效措施

（一）革新教學觀念

任何一項教育改革措施的實施都必須要革新原有的教學觀念，采納新的教學方法和教學模式，并將其付諸實踐。因此要想提高中職學生的信息技術應用能力，首先，學校管理層要將教學重點由理論教學轉移到實踐教學上，盡可能地均衡好學科專業教學和信息技術專業教學之間的教學安排，為學生提供更多的信息技術實踐機會。其次，教師要具備一定的創新意識，敢于接受新的教學理念和教學模式，并根據教學實際結合原有教學模式，做好專業教學和信息技術專業教學的融合。最后，教師在積極轉變自身教學觀念和教學模式時，還應注意突出學生的學習主體作用，積極引導學生正確認識提升信息技術應用能力的重要性，培養學生的實踐精神和實踐能力，從而深入推進理論與實踐的有機統一。

（二）加強教師專業能力培訓力度

為提高學科專業教師和信息技術專業教師的教學能力水平，需要加強教師專業能力培訓力度。中職學校可從以下三個方面入手開展工作：首先，要從思想層面讓學科專業教師和信息技術專業教師重視學生信息技術應用能力的培養，學校可以通過市場調研，獲取社會市場對于中職學生信息技術應用能力的需求和現狀，通過組織教師開展教研明白中職學生信息技術培養的重要性，與此同時要做好定期的信息技術教學成果匯報［4］。其次，要從教師專業能力培養方面入手，教師可以通過聘請信息技術教學領域的專家講座，傳授信息技術教學的理念和方法，也可以組織教師到校企合作單位學習新的信息技術，或組織信息技術培訓課程讓教師參與，教師信息技術能力得到提升，學生的信息技術能力培養就有了保障。最后，學校要重點加強對信息技術專業教師教學管理訓練，使教師能夠在現有條件下，管好課堂，做好課堂訓練和課下訓練，真正提高學生信息技術學習的效果。

（三）推進個性化教學

為保證信息技術應用能力培養的成效，教師應深入推進個性化教學，圍繞學生的個體差異，制定具有針對性的教學方案，以確保不同學生的學習成效。具體而言，教師可以從以下幾個維度出發開展個性化教學活動。第一個方面，根據學生既有知識儲存量開展教學活動，教師根據學生的學習狀況，設置一定的作業和基礎知識考試，根據學生的作業反饋情況，為同一類情況的學生制訂學習計劃或方案，提高學生信息技術學習的成效。第二個方面，依據不同學生的學習習慣和個性劃分學習小組，發揮小組成員各自在學習上的優勢，以小組合作的形式開展任務驅動型教學，讓成員在解決實際問題的過程中獲得成長。第三個方面，開展分層教學，依據不同學生的學習能力開展分層教學，首先要制訂階段信息技術學習的目標，不同層次學生學習目標可以不同，然后依據階段目標設置分層學習任務，從而確保全體學生都能夠在既定的目標下實現個人能力的提升，提高信息技術教學的成效，促進學生信息技術應用能力的提升。

（四）創新教學方法

為解決教學方法單一的問題，教師應進一步創新教學方法。具體而言，教師可以引入互動教學模式，通過交流互動培養學生對信息技術的興趣，使其自覺主動地參與到教學活動之中。首先，教師可以開展問題導向互動，即根據教學內容設置相應的問題，并鼓勵學生進行獨立思考以獲得問題答案，在一問一答中提升學生學習成效。例如，教師可以引入社會熱點問題，并從信息技術的角度對該社會熱點進行分析，進而提出相關專業問題，鼓勵學生進行自主思考，充分激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，優化教學成效。其次，教師可以開展游戲導向互動，組織一定的教學游戲以吸引學生注意力，讓學生在游戲中掌握信息技術，從而進一步提高教學成效。最后，教師還可以開展合作教學，為學生布置一定的實踐任務，組織學生互相合作，共同解決實踐問題，使學生在合作中互相進步，從而循序漸進地提高班級整體應用能力水平。例如：在學習“多媒體處理工具軟件”這堂課時，教師就可以結合教學內容，給學生布置視頻制作任務，鼓勵學生利用不同的多媒體處理軟件，創新制作方法；教師還可以開展創新競賽，根據學生作品中的創新元素對學生的作品加以評價，從而鼓勵學生積極探索新方法，新路徑，以提升學生的多媒體軟件應用水平。

（五）加強基礎設施建設

加強基礎設施建設是解決信息設備缺失的重要舉措，具體而言，中職學校應大量購置基礎信息設備，基礎信息設備要能夠適應大部分信息技術應用能力教學內容的需求，從而有效提高教學成效。為解決信息設備更新換代速度過快的問題，中職學校可以加強與企業間的合作，依托企業為學生提供見習機會，帶領學生觀摩新型信息設備的工作過程，并為優秀學生提供實踐操作機會，使其可以跟上信息設備進步速度。值得重視的是，在校企合作期間，一定要有教師帶領并進行監督，以確保校外實習的有效性。學校還可以自主建立小型模擬基地，依托模擬基地開展任務驅動型教學，使學生在完成模擬任務的過程中切實增強自身的信息技術應用能力［5］。例如，學校可以模擬淘寶、抖音等電商模式，為電子商務專業學生建立電子商務模擬基地，復制其工作環境與工作要求，組織學生按流程進行模擬操作，鼓勵學生針對現有電商模式中信息技術應用存在的不足提出改進建議，使學生在模擬訓練中不斷思考，真正掌握信息技術應用的要領。

四、結語

信息技術在當今社會發展中具有重要作用，深入推進中職院校學生信息技術應用能力的培養，是保證我國信息技術產業健康發展的必然需要，同時也是推進我國中職學生未來發展的必然要求。基于此，本文針對當下中職學生信息技術應用能力培養過程中存在的問題，提出革新教學觀念、加強教師專業能力培訓力度、推進個性化教學、創新教學方法、加強基礎設施建設、推進校企共建等具體建議。可以為中職學生信息技術應用能力的有效提升，提供一定的指導意見。