新時代背景下百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)的幾點思考

金光美

（梅河口康美職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林梅河口 135000）

百年紅色傳承是一項系統(tǒng)性大工程，更是全國高校師生的共同使命。在新時代背景下，把百年紅色傳承融入高職院校思政“金課”建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義，要提高高職院校思政“金課”建設(shè)的實效性，落實立德樹人的根本任務(wù)，高職院校思政課教師就要利用好紅色文化資源，講好紅色故事，傳承紅色基因，高職院校的廣大青年學(xué)生也要弘揚紅色精神，賡續(xù)紅色血脈。

一、百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)的重要意義

（一）有利于解決“為誰培養(yǎng)人”的根本問題

思想政治理論課最鮮明的屬性和最本質(zhì)的特征就是政治性。高職院校思政“金課”建設(shè)要緊緊圍繞解決“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。新時代的高職院校要為黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。高職院校的師生都應(yīng)有堅定的政治立場、正確的政治方向，旗幟鮮明地講政治，堅定不移地講政治。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課教師“政治要強(qiáng)，要讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”。因此，思政課教師首先要有堅定的共產(chǎn)主義信念和馬克思主義信仰，要把上好思政課作為政治性任務(wù)，用百年紅色精神鑄魂育人。新時代高職院校學(xué)生要做百年紅色精神的傳承者，一心一意聽黨話、堅定不移跟黨走，在大是大非面前保持政治清醒，站穩(wěn)政治立場。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)，能夠把穩(wěn)高職院校思政課改革創(chuàng)新的政治方向，明確思政課為黨育人、為國育才的時代責(zé)任和歷史使命［1］。

（二）有利于培養(yǎng)新時代的工匠精神

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動大軍。所以，職業(yè)道德和職業(yè)理想教育是高職院校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容。高職院校學(xué)生要恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠實守信，在職業(yè)生活中遵守職業(yè)規(guī)范，成長為新時代光榮的勞動者；要樹立崇高的職業(yè)理想，勇于實踐、追求卓越。在未來的職業(yè)崗位上精益求精，成長為新時代的“大工匠”。百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)，可為培養(yǎng)學(xué)生新時代的工匠精神提供大量的教學(xué)素材和生動的教學(xué)案例。例如，鐵人王進(jìn)喜帶領(lǐng)石油工人用身體攪拌水泥的案例，能夠讓學(xué)生深刻領(lǐng)會敬業(yè)和奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，也能夠激發(fā)學(xué)生不怕吃苦、不畏艱難的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

（三）有利于完成立德樹人的根本任務(wù)

高職院校的學(xué)生在三年里就可練就與職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)技能。但要幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生確立中國特色社會主義共同理想，培養(yǎng)高尚道德和優(yōu)良品行，不斷完善人格，卻需要思政課教師接力奮斗、久久為功。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)，不僅能夠為高職思政“金課”建設(shè)提供重要教學(xué)資源，還能夠通過蘊含著科學(xué)的價值觀念和崇高的理想信念的百年紅色精神，為高職院校的學(xué)生提供深層次的精神滋養(yǎng)。總之，把百年紅色傳承融入高職思政“金課”，可使高職院校的思政課把鑄魂育人的工作落到實處，真正提高學(xué)生的思想覺悟和精神境界，切實完成立德樹人根本任務(wù)。

二、百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)的必要性

（一）百年紅色傳承的融入可以提升高職思政“金課”建設(shè)的“高階性”

“高階性”是指課程應(yīng)對學(xué)生能力和思維進(jìn)行鍛煉，而不僅僅局限于傳統(tǒng)的知識傳授。目前高職院校的思政課建設(shè)雖然取得了一定成效，但在對學(xué)生的能力和思維的鍛煉上仍有提升的空間。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)，就要求思政課教師在授課的過程中，既要把基本理論知識講清、講透，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這些理論知識在黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的各個歷史時期所起的重要作用，再結(jié)合新時代的背景，思考這些理論知識的現(xiàn)實指導(dǎo)意義和時代價值。既然百年紅色精神能夠指引黨帶領(lǐng)中國人民攻堅克難，不斷從勝利走向勝利，那么百年紅色傳承也能夠幫助新時代的學(xué)生找到解決學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的方法。因此，要提升高職思政“金課”建設(shè)的“高階性”，把百年紅色傳承融入思政“金課”建設(shè)是重要的著力點。

（二）百年紅色傳承的融入可以提升高職思政“金課”建設(shè)的“創(chuàng)新性”

“創(chuàng)新性”主要體現(xiàn)在反映時代前沿的課程內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方式。百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)，一方面，會打破現(xiàn)有的課程體系架構(gòu)，例如提升“四史”課程在思政課課程體系中的重要地位，加強(qiáng)“四史”課程建設(shè)。或者在現(xiàn)有的三門必修課程中融入百年紅色傳承的經(jīng)典案例和教學(xué)內(nèi)容。這種依據(jù)教材的知識框架又不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容，本身就是高職思政“金課”創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。另一方面，要求思政課教師改變以往講授法為主的“灌輸式”教學(xué)模式。把傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，充分利用新時代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，學(xué)習(xí)《思想道德與法治》的第三章《融入百年紅色傳承》，就可以用課下觀看反映愛國題材的電影，課上展開影評討論會的方式，來完成以愛國主義為核心的民族精神的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種創(chuàng)新的教學(xué)形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性，也會使學(xué)生真正理解為什么我們民族精神的核心是愛國主義，達(dá)到“知其所以然”的學(xué)習(xí)效果［2］。

（三）百年紅色傳承的融入可以提升高職思政“金課”建設(shè)的“挑戰(zhàn)度”

“挑戰(zhàn)度”是指課程要有一定難度，需要學(xué)生和教師多花時間和精力才能夠完成課程教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校學(xué)生普遍對理論課缺乏重視，尤其是對思政課重視程度不夠。簡單認(rèn)為思政課就是在教材上畫好考點，應(yīng)付考試即可。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)就是要提高思政課的“挑戰(zhàn)度”。從教師角度來說，無論是“從哪門課程融入、何時融入”，還是“怎樣融入、如何評價融入效果”，都需要教師在備課的過程中狠下功夫。在教學(xué)過程中，教師可利用慕課、翻轉(zhuǎn)式課堂、混合式研討等新型教學(xué)方式，拓展思政課程教學(xué)空間。教師還要注重貼近學(xué)生的生活實際、認(rèn)知特點和時代特性，構(gòu)建學(xué)生真心喜愛、樂于參與的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生角度來說，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材、教學(xué)形式不拘泥于課堂、教學(xué)方法不拘泥于講授、考核方式不拘泥于卷面考試，既具有思政課改革創(chuàng)新的吸引力，也增加了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，要把理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的實際問題，真正做到真學(xué)、真懂、真用。總之，把百年紅色傳承融入高職思政“金課”，對高職院校的思政課教師和學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，需要一起多花時間和精力才能擔(dān)負(fù)起百年紅色傳承的重要使命和責(zé)任。

三、百年紅色傳承融入高職思政“金課”路徑的建設(shè)重點

（一）以理育人，注重科學(xué)理論引導(dǎo)作用

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”既然思政課的本質(zhì)就是講道理，高職思政“金課”的建設(shè)就必須圍繞講道理而展開。要結(jié)合黨的百年奮斗歷程中的紅色故事，把深奧的道理講得淺顯易懂；要結(jié)合黨在中國革命、建設(shè)和改革各個歷史時期形成的馬克思主義中國化的理論成果，把逆耳的道理講得深入人心；要結(jié)合新時代背景下高職院校學(xué)生的生活實際，把生硬的道理講得活靈活現(xiàn)。用科學(xué)理論武裝學(xué)生的頭腦，用正確理論啟迪學(xué)生的智慧。

（二）以德育人，注重師生品德互補作用

習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出了“六個要”，在這“六個要”中最后一條就是人格要正。這是對思政課教師道德層面的總要求。教師希望把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先要成為什么樣的人。要把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)，以德育人，就是要充分發(fā)揮教師和學(xué)生在道德層面的相互影響作用。“桃李不言，下自成蹊”，思政課教師要時刻牢記習(xí)近平總書記提出的“六個要”，通過生活和工作的實踐不斷修養(yǎng)自身的道德，注重自己的品行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。思政課教師還要關(guān)注學(xué)生日常生活中的言行舉止，對于具有高尚道德和良好品行的學(xué)生，要進(jìn)行正面宣傳，并將學(xué)生的品行和思政課學(xué)業(yè)成績掛鉤，以鼓勵更多的學(xué)生注重品德修養(yǎng)，進(jìn)而充分發(fā)揮道德的思想引領(lǐng)在思政“金課”建設(shè)中的隱性教育功能［3］。

（三）以情育人，注重師生情感紐帶作用

推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要提升思政課的親和力，就要先從師生關(guān)系入手。“親其師，才能信其道”，要讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)。雖然高職院校的學(xué)生普遍更愿意親近專業(yè)課教師，但是面對學(xué)習(xí)和生活中的困惑，思政課教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，用百年紅色故事感染學(xué)生，用百年紅色精神鼓舞學(xué)生，在思政課的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的思想得到升華、精神得到洗禮，學(xué)生自然會對思政課教師產(chǎn)生信任。如果思政課教師在課堂之外，通過學(xué)生在社交平臺發(fā)布的信息了解學(xué)生的情緒變化，通過與輔導(dǎo)員溝通了解有困難學(xué)生的情況，主動提供力所能及的幫助和適當(dāng)?shù)拈_解，會拉近師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，從而推動百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)。

（四）以新育人，注重時代特征推動作用

全媒體融合發(fā)展的時代，對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)的吸引力遠(yuǎn)大于思政課的吸引力。自媒體的發(fā)展擴(kuò)大了全民話語權(quán)，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)空間宣揚自己的價值觀。而網(wǎng)絡(luò)空間價值多元化也對學(xué)生形成正確的價值觀帶來了沖擊。針對當(dāng)下高職院校思政課課堂學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象普遍，抬頭率低等情況，思政課教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把百年紅色傳承作為思政課改革創(chuàng)新的突破口，利用紅色精神的價值引領(lǐng)和思想鑄魂的功效，打破傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式的弊端。與其被動跟網(wǎng)絡(luò)搶學(xué)生，不如主動出擊，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)的吸引力增強(qiáng)思政課的吸引力。例如，教師在“備學(xué)生”的過程中，可以利用微信群、云班課等軟件進(jìn)行小調(diào)研，了解學(xué)生近段時間普遍關(guān)注的社會熱點，然后在教學(xué)內(nèi)容中，找到熱點背后的理論邏輯，在教學(xué)設(shè)計中增加互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生表達(dá)自己觀點的機(jī)會，再由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)和評價。這樣既不偏離思政課的教學(xué)內(nèi)容，又貼近學(xué)生的內(nèi)心關(guān)切，還能充分發(fā)揮教師的教和學(xué)生的學(xué)的“雙主體”作用［4］。

（五）以制育人，注重制度建設(shè)保障作用

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》為新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新明確了工作方向。各級教育主管部門結(jié)合實際情況，制定了貫徹落實的分工方案。高職院校要認(rèn)真貫徹落實《意見》的要求，依據(jù)各級主管部門的指導(dǎo)文件，建立完善的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，結(jié)合自身實際制定具有針對性、實效性和可行性的思政“金課”建設(shè)方案。尤其是將百年紅色傳承融入思政課，是一個系統(tǒng)工程，需要從學(xué)校開設(shè)的所有思政課中，進(jìn)行整體統(tǒng)籌和設(shè)計。例如制定“高職院校思政課評價考核制度”。可以將百年紅色傳承融入情況納入思政課教師評價考核體系之中。以制度倒推思政課教師主動進(jìn)行思政“金課”建設(shè)。再比如“高職院校思政課專項經(jīng)費使用細(xì)則”，可明確思政課教師研修學(xué)習(xí)、學(xué)生社會實踐、課程開發(fā)等項目在專項經(jīng)費中所占的比例，進(jìn)而科學(xué)合理使用思政課專項經(jīng)費。規(guī)范化的思政“金課”建設(shè)制度體系，為百年紅色傳承融入思政“金課”建設(shè)保駕護(hù)航［5］。

四、結(jié)語

黨的百年奮斗歷程和偉大成就可鼓舞學(xué)生的斗志，明確奮斗的方向；黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)可堅定學(xué)生信念，凝聚前進(jìn)力量；黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗可啟迪學(xué)生智慧，砥礪頑強(qiáng)品格。把百年紅色傳承融入高職思政“金課”建設(shè)，是推進(jìn)高職院校思政課改革創(chuàng)新的試點工作，做好這項工作，不僅提升了高職院校思政課的育人成效，更有助于形成高職院校的大思政格局。