淺談在綜合實踐活動中滲透德育教育

鞠 軍

（甘肅省張掖市綜合實踐學校，甘肅張掖 734000）

綜合實踐活動是新時期教育教學的主要內容，同時也是滲透德育教育的最佳平臺。有效策劃和開展基于德育的綜合實踐活動，能夠顯著提高學生的道德素養和實踐能力，使學生成長為適應社會發展需求的高品質人才。為此，學校和教師應該明確在綜合實踐活動中滲透德育教育的重大意義，圍繞學生德育素質養成的各個維度，設計開展多種主題和形式的綜合實踐活動，加深學生對德育思想的認知，從而引領學生知行合一、篤行致遠。

一、在綜合實踐活動中滲透德育教育的意義

在綜合實踐活動中滲透德育教育，主要是指教育主體立足德育目標，設計開展多種多樣的綜合實踐活動，引導學生在活動中感悟道德思想，獲得綜合能力的歷練，進而達到強化學生德育素質和關鍵能力品格的目的。綜合實踐活動具有開放性和靈活性，對實施德育教育來說，綜合實踐活動提供更多、更好的德育機會。經過學情調查和理論實踐研究，可將在綜合實踐活動中滲透德育教育的意義歸納整理如下。

（一）有助于推進立德樹人根本任務的落實

新課標下的教育改革，追求實現立德樹人的根本任務，形成良好道德品質是學生成才和發展的關鍵，綜合實踐活動區別于一般的學科教學，對學生綜合素質覆蓋范圍更廣，其中就包含德育教育，在綜合實踐活動中加強滲透德育，最突出的意義就是有助于推進立德樹人根本任務的落實。如在培養學生愛國主義思想時，學校和教師可以策劃開展愛國主題的綜合實踐活動，包括愛國英雄故事會、唱紅歌，等等，逐步將愛國思想浸潤于學生的心田，促進學生樹立愛國信念和報國之志，從而深化立德樹人的核心。

（二）有助于創新綜合實踐活動內容和形式

綜合實踐活動想要更好地發揮教育功能，必須持續拓展活動的內容和形式，然而以往綜合實踐活動形式單一，難以帶給學生最佳的活動體驗，進而降低活動教育品質。鑒于德育素養內涵的豐富性，在綜合實踐活動中著力滲透德育教育，對綜合實踐活動內容和形式的創新大有助益。新時期的德育教育內容包括民族精神教育、集體榮譽感教育、文明行為教育、遵紀守法教育，等等，學校和教師可以針對不同的德育內容，開展對應的專題化綜合實踐活動。如針對集體榮譽感教育，學校可以大力開展團隊型的綜合實踐活動，引導學生協同合作，感受集體的力量和溫暖，從而使綜合實踐活動內容和形式常換常新，為德育教育提質增效。

（三）有助于培養學生對德育思想的實踐能力

新時代的德育教育強調理論與實踐一體化，傳統德育模式側重于理論輸出，學生參與德育學習的態度不夠積極，德育實踐力發展也受到制約。綜合實踐活動和傳統德育模式最大的區別，就是實踐功能極為突出，將德育教育滲透于綜合實踐活動，有助于培植學生對德育思想的實踐意識和能力，如在培育學生社會公德意識、社會責任感等德育教育中，學校可以開展社區服務形式的綜合實踐活動，引領學生在真實的實踐中融入社會，體驗奉獻、服務、幫助他人的成就感，從而助推學生身體力行的踐行社會責任感和使命感，凸顯綜合實踐活動的實踐育人導向。

二、在綜合實踐活動中滲透德育教育的策略

（一）開展愛國主題綜合實踐，培養學生愛國思想

愛國主義思想教育是德育教育的核心內容，主要培養學生的民族自豪感和愛國主義精神。在綜合實踐活動中滲透德育教育時，學校和教師應該立足愛國主義教育目標，加強開展愛國主題的綜合實踐活動，將愛國的思想熱忱寓于多彩活動中，增強學生愛國愛黨意識，從而激發學生愛國情懷，促進學生樹立強國之志，達到德育教育的有效滲透目的。

在開展愛國主題綜合實踐活動時，學校和教師應該從“尋、讀、寫、唱、講、行”六條途徑切入，設計多種形式的愛國綜合實踐。如學校可以組織學生參與愛國主題觀影活動，各班主任負責遴選和播放優質愛國影片，帶領學生觀看影片，接受愛國精神的洗禮。學生觀影完畢后，班主任再鼓勵學生交流觀影感想，比如讓學生復述影片中的英雄事跡，談談愛國英雄的哪些革命精神值得學習，或者是把影片中革命先烈的艱苦生存環境與當下的幸福生活對比，使學生懂得和平安定生活的來之不易，從而銘記英雄事跡、努力學習本領，自覺肩負起愛國強國的重任。再如，學校還可以舉辦弘揚紅色文化主題的綜合實踐活動，包括唱紅歌文藝活動、革命故事會、紅色詩歌朗誦，等等。教師組織學生根據活動主題，收集相關的紅色文化素材，開展紅歌演唱排練、講故事、朗誦練習等，營造濃郁的紅色校園文化氛圍，從而賡續紅色血脈，實現愛國情懷在綜合實踐活動中的厚植［1］。

（二）開展傳統文化綜合實踐，堅定學生文化自信

中華優秀傳統文化是實施德育教育的主要載體，在傳統文化中，不僅蘊含禮儀規范和道德思想，也潛藏著中華文明的魅力和光華。學校和教師必須把握好傳統文化這一教育抓手，重點開展傳統文化綜合實踐活動，拉近學生與傳統文化的距離，喚起學生對傳統經典文化的溫情和敬意，從而堅定學生的文化自信，助力學生繼承和弘揚中華優秀傳統美德。

在開展傳統文化綜合實踐活動時，學校和教師應該從國學經典誦讀、傳統節日習俗、非遺文化、傳統禮儀規范等方面入手，多途徑涵育學生對傳統文化的認同感和自信感。如在傳統節日端午節來臨之際，學校可以舉辦“粽情飛揚”“品悟端午文化”等主題的綜合實踐活動，教師在活動中設計旱龍舟、縫香囊、編彩繩、繪端午、包粽子、憶屈原等文化體驗環節。拿旱龍舟環節來說，學校可以為學生準備充氣龍舟，以班為單位，組織學生騎在充氣龍舟上，開展趣味十足的旱龍舟比賽，加強學生對端午節日氛圍和習俗的感受與理解；在繪端午環節，教師可以為學生提供繪畫材料和微課資料，鼓勵學生發散創意思維和想象力，運用繪畫技巧，把端午節包粽子、繡香囊、制花束、編彩繩等情景搬上畫布，然后把學生的繪畫作品連接在一起、徐徐展開，由每幅畫的創作者娓娓講述作品反映的端午景象和習俗；在憶屈原環節，教師可以帶領學生收集、誦讀屈原的文學作品，利用微課件向學生介紹屈原的生平經歷，以及端午節和屈原的關系，引導學生圍繞屈原的生平典故開展交流討論，體會屈原忠君愛國、追求真理和對現實大膽批判的精神品質，從而堅定學生的文化自信、增長學生的本領，達到預期的德育教育目的［2］。

（三）開展團隊競賽綜合實踐，提高學生集體精神

集體主義精神是德育教育的重要維度之一，集體主義是一種主張個人從屬于社會，個人利益服從于集體和人民群眾利益的思想理論。現階段學生的成長環境日漸優渥，價值觀念上存在以自我為中心的不良取向，影響學生集體主義精神的有效形成。為此，在綜合實踐活動中滲透德育教育時，學校和教師應當針對學生集體主義精神的培養，重視開展團隊競賽形式的綜合實踐活動，在團隊競賽中引導學生朝著共同的目標，齊心協作、拼搏進取，從而鍛煉學生的團隊協作能力，提高集體主義精神。

在開展團隊競賽綜合實踐活動時，學校和教師應該在活動中滲透集體利益為先、規則意識、公平競爭、團結協作、吃苦耐勞、堅韌進取等德育元素，競賽形式主要包括體育、文化、科學、藝術、創造等競賽類型。如在開展體育團隊競賽綜合實踐活動時，教師在賽前應該向學生講明競賽規則，重點引導學生了解哪些不規范的比賽行為會被扣分，使學生時刻約束自身行為、維護團隊榮譽；在體育競賽的訓練階段，教師可以組織學生以同伴群組為單位合作練習，合理配置體能素質較強和較弱的學生，發動體能優秀的學生幫扶同伴，增強全隊的體育技能。如果是對抗類體育技能，教師還可以讓學生合作商議技戰術方案，提高團隊成員的默契程度和應戰能力；在體育競賽活動開展過程中，若出現競賽比分落后、有成員狀態不佳甚至想放棄等情況，教師可以倡導各團隊成員互相加油鼓勁，幫助伙伴調整情緒和狀態，教師再滲透勝不驕、敗不餒的教育，激勵學生堅持完成賽程，從而切實強化學生集體主義精神和團隊凝聚力。

（四）開展社區服務綜合實踐，增強學生社會責任

作為國家和社會生活中的一分子，奉獻精神、社會責任感和使命感等，都是新時代學生必備的德育素養。學生只有深入社會生活，通過實際行動去幫助和服務他人，才能獲得個人價值感和奉獻的喜悅。為此，學校和教師應該加強開展社區服務綜合實踐活動，增強學生社會責任感和服務社會的能力，從而使學生勤于奉獻、勇擔建設發展社會的重任。

在開展社區服務綜合實踐活動時，學校和教師應該根據實際情況，開發區域內的社區服務資源，在活動中引導學生運用勞動和智慧，幫助社區解決實際問題。如社區內老舊小區場地有限，存在停車難、亂停車等現象，社區中心急需一份智慧停車改造方案，那么教師就可以帶領學生實地考察場地，讓學生通過觀察、探討，親身感受社區居民的生活痛點，引導學生結合老舊小區實際，廣泛查閱相關資料，綜合運用已經掌握的學科知識，合作動手制作地上、地下停車庫模型，為社區中心提供智慧車庫改造參考，這樣學生的知識運用能力、創新能力都能獲得發展，同時形成社會責任感和奉獻精神［3］。

（五）開展法治教育綜合實踐，涵育學生法治素養

我國的國策是依法治國，法治教育是德育教育的關鍵內容，學生法治觀念和法律素養都處于形成階段，學校和教師在綜合實踐活動中滲透德育教育時，應該善于利用綜合實踐平臺，創新普法的內容和形式，開展有趣有味的法治教育綜合實踐活動，使學生接受充裕的法治文化熏陶，從而涵育學生法治素養。

在開展法治教育綜合實踐活動時，學校方面應該全力建設完善法治教育實踐基地，如國安教育館、法治教育多媒體室、模擬法庭場館，等等，發揮這些實踐基地的教育功能，設計豐富的普法綜合實踐活動。如在法治教育多媒體室內，教師可以遴選關于安全、禁毒、國防、防范學生欺凌、網絡詐騙、人身侵害以及人口拐賣等法治案例資源，為學生播放案例，帶領學生對法治案例內容展開分析和討論，同時向學生傳授遭受違法侵害時保護自己和他人的方法，使學生了解常見的違反現象，強化學生知法、守法、懂法、用法的能力品質。再如，在模擬法庭場館中，教師可以基于法治案例，帶領學生開展訴訟參與人角色扮演的綜合實踐活動，組織學生分小組，按照法治案例內容分別扮演審判長、審判員、公訴人、人民陪審員、法警、被告人、辯護人等角色，模擬真實的法庭審理案件情景。在活動進行中，教師需要指導學生正確運用法律專業術語，識記案例中包含的法律知識。實踐活動結束后，鼓勵學生寫一篇模擬法庭參與感想，這樣學生就能零距離感受法庭和法律的威嚴，對預防青少年犯罪和提高學生法治素養很有幫助［4］。

（六）開展家庭親子綜合實踐，塑造學生感恩品質

感恩品質在德育教育中占據重要地位，家庭教育是培育學生感恩、孝親等品質的主陣地。為此，在綜合實踐活動中滲透德育教育，學校和教師應該延展家校共育思維，注重開展家庭親子形式的綜合實踐活動，增進親子之間情感的交流和彼此了解，使學生體會父母的辛苦和親情之愛，從而塑造學生感恩品質與和諧的心理發展環境。

在開展家庭親子綜合實踐活動時，學校和教師應該堅持親子共同參與原則，培植學生和家長之間的情感和情趣。如學校可以在植物園開展親子種植實踐活動，為學生和家長提供植物種子、花木苗、種植工具等，鼓勵家長帶著孩子查閱種植技術知識，親子通力合作進行挖坑、扶苗、培土、澆水和施肥等勞動。植物栽種完畢后，教師把預先準備好的名牌發給學生，掛在栽種植物旁邊的標識桿上，教師為學生、家長和栽好的植物拍照留念。在親子種植的活動總結階段，教師可以引導學生回顧辛苦的種植勞動過程，把學生比作植物種子或幼苗，讓學生體悟父母在自己成長歷程中付出的心血和汗水，從而提高學生感恩父母的意識和孝親思想［5］。

綜上所述，在綜合實踐活動中滲透德育教育，不但有助于推進立德樹人根本任務的落實，而且能創新綜合活動的內容和形式，還能培養學生對德育思想的實踐能力。學校和教師應該加強開展愛國主題、傳統文化教育、團隊競賽、社區服務、法治教育、家庭親子等形式的綜合實踐活動，培養學生愛國思想，堅定學生文化自信，提高學生集體主義精神，增強學生社會責任感和服務社會能力，涵育學生法治素養，塑造學生的感恩和孝親品質，從而全面實現綜合實踐活動與德育教育的深融目標。