對高校思政教師“人”與“經”相統一的思考

蔡 言

（東華理工大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330013）

高校思想政治理論課教師肩負著培根鑄魂、啟智潤心，為黨育人，為國育才的時代重任，如何有效發揮高校思政課教師的關鍵作用，引導青年自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中具有重要意義。習近平總書記在考察中國人民大學時強調，“培養社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’”［1］。為新時代高校思政教師的發展提供了方向指導。

一、高校思政教師“人”與“經”的內在聯系

（一）“人師”是做好“經師”的重要前提

“親其師”方能“信其道”，“先立德”才能“再樹人”。高校思政教師作為傳遞人類文明、科學知識、思想道德、世間真理的職業，需要始終堅持為黨、為人民、為社會、為國家培養優秀人才。何為優秀人才，即全面發展的人。馬克思主義認為，人對于建設什么樣的社會、實現什么樣的目標起到了決定性作用。新時期將實現人的全面發展，是以馬克思主義“人的全面發展”學說為理論基礎，繼承建黨百年來積累的教育經驗，目標是實現“德才兼備，以德為先”的育人目標。

高校思政教師對大學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造影響深遠。為推動實現新時代大學生的全面發展，高校思政教師應當不斷加強自身思想政治建設、提升自身道德情操，不斷強化自身對新時代中國特色社會主義制度的認同感，強化作為中國人的道路自信、理論自信和文化自信，以社會主義核心價值觀為思想內核，成為中國特色社會主義思想的傳播者與踐行者，新時代思政教師應當秉持儒家“修身、齊家、治國、平天下”的“人師”理念，才能實現“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的宏偉目標，并將這些理念與新時期中國特色社會主義相結合，實現為大學生塑造精神、健全人格、指路人生。

（二）“經師”是“人師”要努力實現的目標

對高校思政教師來說，傳播好馬克思主義理論是其本職與責任，只懂得做學生道德上的引路人，不懂得將理論知識轉化為堅定信念、外化為積極成效的，不能稱得上是真正的思政教師。如何傳播好馬克思主義理論，主要從三個方面入手：首先，高校思政教師應對馬克思專業課程有較深的理解，能夠熟練運用相關理論知識點，并觸類旁通。其次，須具備足夠的教育能力。只會讀死書不懂得授人以漁的教師不是合格的教師，高校思政教師要在精通馬克思專業知識體系的前提下，以創新的思維模式構建新型教育課堂，以最高效的方法，達到為學生“授業解惑”的目的。最后，結合學生特點做到因材施教，摒棄“灌輸式”教學模式，采用啟發式教學，幫助學生辯證地思考，自主找到答案，構建翻轉課堂體系，實現教師、學生共同成長。既授人以魚，又授人以漁，做“智者”式“講師”［2］。

二、高校思政教師“人”與“經”相統一的現實困境

（一）教師主體高度的創新意識與具體實踐存在差距

在多數人的固有思維里，思政課程與理工類課程存在本質性區別——思政教育重“品德教育”，專業課程重“技能教育”，兩者看似風馬不接，實則在人才培養目標上本同末離。隨著習近平總書記在多個場合發布發表的“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“要把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”“‘大思政課’我們要善用之”等號召全體人民共同學習思政課程的重要文章與講話［3，4］，在全社會掀起了思政教育新的熱潮，原本被視為冷門專業的思政教育逐步轉變為“好就業、就好業”的“香餑餑”，極大激發了高校思政課教師的工作熱情，同時也向教師主體的創新意識發起挑戰。作為新型創新做法之一的課程思政，雖被高等學校普遍提及，但在具體實踐過程中依然存在學校頂層設計不健全、思政教育與專業教學“兩張皮”、寓德于課難推行等難點。

（二）學生客體未轉變的“副科”理念

當代青年大學生普遍受我國中小學“唯分數論”異化教育的長期影響，而顯示出不夠明顯的個性差異，學生和家長過度追求高分，認為接受教育的目的就是為了“升學”和“就業”，教育偏離了其原本的意義，大大影響了青少年的價值觀養成，導致高校思政教育在今天的青年大學生心中依然被順位分派到“副科”行列，這種思想誤區使很多大學生沒有對思政課程形成一種完整客觀的認識，也沒有考慮過思政課所學知識在實際生活中的用處，因此被視為一門沒有實際價值的、可有可無的課程。學生對思政課程的反響低迷挫敗了高校思政教育的自信心、壓制了高校思政教師的行動力，思政教師主體呈現疲于應付的消極狀態，自然無力更無心鉆研如何成為“人師”，怎樣做好“經師”。

（三）隱性載體的開發呈現出明顯乏力

當前，以習近平同志為核心的黨中央將思政教育提升到戰略高度，強調思政教育對大學生成長成才的必要性，使顯性思政教育倍受高等學校重視，也在教育改革進程中不斷發展與進步。盡管我國在極力探索思政教育新路子，已以互聯網為載體實現了思政教育的新突破，但在國際形勢波詭云譎，信息交往日漸密切的大環境下，互聯網這種隱形載體雖能擴大思政教育覆蓋面，但也同時為西方國家提供了滲透平臺，意識形態領域方面的形勢和斗爭也更加復雜。基于此，高校思政教育隱形載體的開發極為重要也十分緊迫，必須創新思政教育模式，注重挖掘隱形載體，促進高校思政教育新發展格局，實現高校思政教育從單一到多樣、從單邊到雙邊、從扁平到融合的發展態勢。

三、高校思政教師“人”與“經”相統一的必要性

（一）推動青年引風氣之先的必要動力

“大學生的理想信念和人生航向，從一定意義上就代表了我們這個民族、這個國家的未來走向。”［5］但是大學生正確理想信念并不是一蹴而就的，需要良好的生活環境潛移默化。大學作為青年人生中重要的成長階段，其心智發育并沒有完全成熟，積極健康向上的校園風氣對塑造年輕學子正確的理想信念至關重要。高校思政教師在課堂上或校園內開展思政教育，可以引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生們能夠以更加全面、多角度地看待某些事物現象，練就獨立思考的能力，培養他們積極向上樂觀的生活態度。同時，良好的思政教育可以促進高校學風建設。思政教育能夠引導學生加強自身道德修養，規范自身行為，這與高校學風建設是相輔相成的。

（二）落實“立德樹人”根本任務的必要前提

人無德不立，育人的根本在于立德，思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其作用是不可替代的，而高校作為國家科教興國、人才強國戰略的中堅力量，必須以“立德樹人”為根本，以理想信念教育為宗旨，以社會主義核心價值觀為核心，以培育具有中華民族文化底蘊的人才為最終目標。高校思政教師在教學中應當堅定“四個自信”，不斷強化自身歷史使命感與社會責任感，勇擔民族崛起之大任，增強自身創新精神，擴展自身視野培養具有較高科學精神和人文情懷的新時期社會主義的建設者與接班人。

（三）實現新時代人才強國戰略的關鍵舉措

人才強國戰略是我國在新世紀、新時期，國際、國內形勢發生深刻變化的基礎上作出的又一重要戰略決定。習近平總書記在黨的二十大報告中強調指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”［6］高等學校肩負著“人才強國”戰略的重大責任，對我國實施“人才強國”戰略具有重要意義。思政教師重在培育學生的靈魂，因此他們是發展人才的“工程師”，學生的質量和水平與思政教師的素質密不可分。當前，思政教育任務艱巨，我國高校思政師資力量薄弱，已經成為制約我國高等教育人才培養目標的“瓶頸”。隨著思政教育普及程度的提高，高校思政師資隊伍的質量受到了嚴峻的考驗，因此推動高校思政“經師”和“人師”的統一融合便顯得至關重要。

四、高校思政教師“人”與“經”相統一的路徑探索

習近平總書記特別強調教師要努力做“經師”和“人師”的統一者，要做到方向明、主義真、學問高、德行正［7］。高校思政教師在顯性與隱性教學過程中要不斷提升自身道德素質，做到正心明道，學思并重，知行合一。以“立言立德”為基本宗旨，不斷將“經師”與“人師”的概念相融合，在推動高校思政教育高水平發展的同時，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養高素質、高品德的社會主義建設者與接班人。

（一）大力弘揚傳統文化，充實高校思政教師文化底蘊

傳統文化是一個民族的靈魂，是一個民族的精神。我國因為其上下幾千年獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，要求我們在建設世界一流大學的戰略目標的施行中不能跟在別人后面依葫蘆畫瓢，決不能摒棄我國千年來的優秀傳統文化和先進典型事跡，須在傳承我國優秀傳統文化的基礎之上，扎根中國大地，從高校角度出發，狠抓思政教師的文化基因。要求高校思政教師自己熟讀古代文學，并帶領學生讀經典原著，促使學生了解我國文化脈絡、賢哲思想的博大精深；通過學習歷史典故，高校思政教師更能學習到先人前輩的奉獻精神和愛國情懷，才能教導學生“天下興亡、匹夫有責”的擔當與勇氣；深入了解文化底蘊，促成學生了解歷史典故、人文常識；寓傳統教學于娛樂活動，讓學生在多形式下了解風俗民情、古代工藝。對青年大學生來說，傳統文化可謂是最鮮活的教育資源。如今，采取灌輸式授課方法已不能滿足學生求知的要求，梳理傳統文化中有利于啟蒙的信息，將其融入課程教學或其他多形式教學中，幫助學生化無序為有序，形成有邏輯體系的“知識樹”。

（二）堅持立德修身，愛生至上

作為引領大學生思想行為的教育者，高校思政教師應當時刻注意自己的言行，為學生做好表率，做到言傳身教。這種榜樣的力量在學生的眼中是具體的、生動的、崇高的，教師需要始終保持在學生心中的這份崇高感，對學生的要求，自身必須先做到，這是對高校思政教師職業道德的基本體現。

關愛學生是教師獨有的一種職業情懷，它是教學工作的根本，是做好教學工作的先決條件，也是作為一名教師必須具有的專業素質。教師對學生的關心，是師生之間溝通的橋梁，是教師獲得教學成果的重要因素，是一種強大的教育力量。思政教師需要始終保持一顆赤誠之心，用關心來激發學生對教師的尊重，通過心與心的紐帶，走進學生內心。在生活上需要關心、幫助高校學生，使他們能夠尊重教師，也能放下戒心與教師和諧相處，構建融洽的師生關系。這種方式對情緒波動較大的高校學生來說尤為有效，會使其產生良好的學習心態，能自覺、積極地參加各類學習活動，并能以自己認為的目標和要求為指導，提升自身的學習熱情。久而久之，高校教師對學生的關心，會逐漸轉化學生對教師的尊重，從而使學生“親其師，信其道”。

（三）不斷追求新知，強化專業素養水平

當今世界日新月異，中央發布的學習內容也在緊跟局勢變化不斷更新，高校思政教師必須具備堅實的理論基礎、廣泛的知識、豐富的創新能力，才能更好地適應當今和未來的社會發展和變革。首先，高校思政教師要以一種“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機感、“坐不住”的責任感，不斷尋求新知識，不斷更新知識儲備，積極投身到人才培養任務當中。其次，要完善知識結構體系，減少“偏科”。思政教育是一項整體性教育，包含思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等元素，一些高校將思政教師進行專業劃分，或專門進行理論教學，或專門進行思修教學，或僅停留在寫論文上而不談教學，無法真正取得大學生思政教育良好成效，為此，要加強思政教師知識理論的導向和闡釋力，拓展理論學習的深度與廣度，只有構建起完善的知識體系，才能真正實現教書育人。最后，要涵養專業精神，增強講好思政課的自信心。高校思政教師對于職業的三種正面感受不僅需要穩定的頂層設計做支持，更大程度上取決于思政教師本身，要通過學基礎理論、學新的思想，辯證地看待思政教育的發展前景是光明和晴朗的。

五、結語

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”高校思政教師要不斷貫徹落實“立德樹人”根本任務，爭做政治強，情懷深，思維新，視野廣，自律嚴，人格正的“人師”與“經師”的統一者，為開創國家和民族美好未來筑牢希望之基的同時，也為思政教師這個崇高職業做出最美的詮釋。