談信息技術在幼兒園教育中的有效運用策略

陸雨婷

隨著現代信息技術的飛速發展，信息技術在幼兒園教育中被廣泛運用。信息技術的運用極大地豐富了幼兒園教育的內容，也創新了幼兒園教育的方法。一方面，在教育活動中，教師通過信息技術的多元化應用，在課堂教學中融入多元化的內容以及有趣的活動，從而培養幼兒的學習興趣，讓幼兒在活動中更好地理解知識內容，也能夠改善幼兒的認知水平，提高幼兒的邏輯能力，這是傳統教育活動所不具備的優勢；另一方面，教育活動中教師借助信息技術與互聯網的深度融合，整合更加豐富的教育資源，能夠滿足不同幼兒的學習需求，并且順應幼兒的認知規律和身心發展規律。由此可見，信息技術對幼兒教育和幼兒的認知發展產生了深刻的影響。但在信息技術深度應用這一環節中也存在一系列問題。因此，在信息技術應用于幼兒園教育活動中，教師既要認識到其優勢，也要認識到存在的問題，這樣才能實現信息技術的有效應用。

一、信息技術應用于幼兒園教育存在的主要問題

當前信息技術在幼兒園教育中的應用價值得到了廣泛的認可，并且結合新一代信息技術構建了較為完善的教學環境，也制定了有效的信息技術教育模式，在實踐中取得了一定的成果。但在深入應用的過程中也出現了一系列新問題，具體來說主要表現在以下三個方面。

（一）信息技術應用環境中的問題

在幼兒園教育活動中要想有效實現信息技術的應用，就要創設良好的信息技術應用環境，并且從硬件軟件等多個方面做好基礎設施建設，這樣才能使信息技術的應用擁有較強的根基。但從現階段的實際情況來看，幼兒園信息技術應用這一環節中，硬件資源利用率不高，且效益低下，存在較為嚴重的浪費情況。當前，隨著新一代信息技術的不斷發展，幼兒園教育中不僅僅是簡單的信息技術應用，也開始積極進行智慧課堂和智慧教室的建設，通過多媒體電腦、實物展示、交互式電子白板等一系列新型教育教學工具的應用，極大地豐富了信息化教育的方式方法，這本來能為幼兒園教育活動提供更多的支持，但在深入應用這一環節中，教師沒有從幼兒的身心發展規律出發，對一系列新興的信息化教育技術未能實現合理的應用。在幼兒園教育活動中的交互式電子白板更多地被當作投影屏幕應用，教師未能在教學中借助交互式電子白板與幼兒進行深度交互，導致硬件資源的利用率不高，浪費了資源。

其次，軟件資源上也存在資源不足的問題，資源匱乏與資源的重復利用成為信息技術應用的矛盾。在幼兒園教育活動中，為了更好地運用現代信息技術實施教學，需要依托豐富的資源庫。教師在教育活動中根據幼兒五大領域的課程內容融入相應的教育資源，實施有效的教育活動。但從實際情況來看，教師對信息化資源的應用仍然不足。一方面幼兒園沒有搭建良好的信息化資源平臺，也沒有引導教師根據幼兒園課程發展的現狀，基于信息化教育的發展方向，構建校本課程，導致幼兒園教育活動中的信息化資源出現了匱乏的問題。另一方面，教師在信息化資源應用這一環節中，沒有很好地立足幼兒園的實際情況，對資源的應用不加篩選，大量資源被重復應用，長此以往導致幼兒失去學習的興趣和熱情。

（二）教師教育活動組織方面問題

在幼兒園教育活動中，教師作為重要的教育組織者和幼兒學習的指導者與促進者，在教育過程中發揮著不可替代的作用。在信息技術應用幼兒教育活動這一環節中，教師也更應該發揮自身的作用，帶領幼兒更好地在信息化環境下展開學習活動。但實際上教師在信息技術應用幼兒教育活動中未能擺正自己的位置，也未能發揮好自身的作用。

首先，教師缺乏先進的現代化的教育理念。滯后的教育理念影響了課堂上對現代化信息技術的應用，加之教師對信息技術的應用不夠成熟，在課堂上仍然習慣用傳統的教育方式，然而這樣的教育方式很難激發幼兒的學習興趣。

其次，教師在幼兒課堂教學活動中沒有把握好幼兒學習和發展的規律，對信息技術的應用難以把握好合適的度。一些教師在信息技術應用這一環節中忽視了幼兒的認知規律，在教育活動中直接呈現教育內容，忽視了對幼兒的啟發思考，這樣的教育活動沒有給幼兒留下充足的消化和思考時間，無法對幼兒的思維能力、學習能力等各個方面進行有效的教育與訓練。

再次，在幼兒教育課堂上，教師只注重信息技術的應用，盲目加大教育的力度，而忽視了幼兒的學習和接受情況。教師在教育活動中只是運用信息技術展開教育，沒有發揮傳統課堂的優勢，導致幼兒在課堂中的體驗被不斷弱化，進一步削弱了幼兒的學習感受。

最后，在應用信息技術這一環節中，教師過多地依賴現代教育手段，沒有運用其他的教育方法。對于幼兒來說，信息技術更多是起到輔助學習的作用，教師在教育活動中仍然需要結合幼兒的實際情況，采用多元化的教育手段和方法進行引導，這樣才能進一步提高教育的效果。

（三）幼兒在自身發展方面的問題

信息技術應用于幼兒教育活動中，不僅要發揮學校以及教師方面的作用，更需要幼兒能夠主動參與進來，能夠在教師的帶領下展開有效學習，這樣才能體現信息技術的深度應用。但從實際情況來看，幼兒作為學習的主體，幼兒在教學過程中受自身學習能力、思維水平、個性特征等多種因素的影響，很難有效運用信息技術輔助自己的學習與探索。

首先，幼兒在學習活動中對學習內容的理解能力限制了現代信息技術教育手段的應用。學前階段的幼兒在身心發展上差異較大，并且幼兒的個性特征較為突出，一些幼兒可能比較“早慧”，在信息技術的輔助作用下，很容易明白教師的教育活動以及教育內容。反之，也有一些幼兒“晚熟”，他們更需要教師運用信息技術等多種手段的引導才能理解知識內容。由于受到幼兒身心發展的影響，教師在教育活動中很難進行平衡，進一步影響了信息技術的應用效果。

其次，由于幼兒自身身心發展不成熟，導致課堂中信息技術的應用效率偏低。學前階段的幼兒正處于生理和心理的快速發育階段，在學習活動中，他們的自控力不強，很容易被其他新鮮事物吸引，情緒也容易受外界影響。如果教師在教育活動中長時間地運用課件進行枯燥的教育活動，就會導致幼兒感到乏味，在課堂上出現精力不集中或者打瞌睡的情況。如果教師在課堂上運用的課件顏色搭配不科學，也會導致幼兒在長期觀看課件或者視頻的過程中產生視覺疲勞，最終影響幼兒的學習效果。

二、信息技術在幼兒園教育中的有效運用策略

（一）幼兒園要營造良好的信息技術應用環境

首先，幼兒園要從硬件、軟件兩大方面入手，為信息技術應用于教育活動奠定堅實而有力的基礎。在硬件設施設備建設上，不能只是盲目地進行硬件建設，而要立足于本幼兒園的實際情況以及幼兒的實際情況，針對性地進行硬件基礎設施的建設，這樣才能避免盲目建設帶來的資源浪費問題，使幼兒園把更多的優勢資源集中于現代信息技術的應用，從而更好地服務于幼兒教育活動的發展。具體來說，只有從幼兒的接受能力、學習水平等方面出發，綜合幼兒園的實際情況，打造具有特色的現代信息技術應用體系，這樣才能發揮出信息技術的應用價值。例如，對于學前階段的幼兒來說，他們更喜歡通過實踐探索的方式展開學習活動，因此，幼兒教師在硬件設施建設中可以設置交互式電子白板，在教育活動中，教師和幼兒利用電子交互白板進行互動，這樣可以營造良好的信息化應用環境，教師不僅可以在這樣的平臺上實施有效的教育活動，幼兒也能依托這樣的平臺更好地展開學習探索，從而發揮出硬件資源的應用優勢。

其次，幼兒園應做好教育資源方面的建設，避免資源匱乏，也要避免資源的重復建設與利用。具體來說，立足于幼兒園五大領域以及教育活動實施的情況，結合現代教育技術的應用，構建基于信息化的校本課程資源，這樣的校本課程資源能夠使信息技術的應用更具有針對性和指向性，從而更好地服務于幼兒園教育活動，也能夠增強信息技術應用的時效性和針對性。一方面，幼兒園應當為教師提供更多的專業化交流平臺，讓教師能夠針對現代信息技術的應用進行有效的教學交流與研討，在此過程中優化信息技術的應用策略提高應用效果。另一方面，幼兒園應當積極帶領教師開展原本課程資源的建設，通過構建具有原本特色的幼兒園在線課程展開教學，更好地實現信息技術在幼兒園教育活動中的應用。

（二）教師應當優化信息技術的使用方法

正如上文所說，幼兒教師作為幼兒園教育活動的組織者與指導者，在教育活動中需要發揮出自身的重要作用。因此，教師在這一過程中只有不斷地優化信息技術的應用方式、創新教育方法，才能夠取得良好的應用效果。

首先，教師要把信息技術與傳統的課堂教育活動結合起來。在教育實踐中借助信息技術創設生動靈活的教育情境，使幼兒在情境中有效地展開學習探索，并且能夠獲得良好的學習體驗，這樣才能提高信息技術的應用效率，更好地服務于幼兒的學習。例如在幼兒音樂活動中，教師可以通過信息技術的應用為幼兒營造良好的音樂活動情境，構建集音樂、影視、視聽于一體的課堂環境，讓幼兒在學習活動中更好地感受音樂活動的情感，也能夠增強幼兒學習的積極性和主動性。

其次，教師還要嘗試信息技術與其他教育方法之間的深度融合。例如在教育活動中，教師可以把信息技術與游戲活動相結合，游戲是幼兒的天性，幼兒能夠以游戲這樣的形式探索信息技術呈現出來的內容。幼兒通過親身驗證，能夠加深對所學知識的印象，并且能夠對這些知識進行靈活運用，從而增強幼兒的學習體驗，提高幼兒的實踐能力。教師還可以運用信息技術展現幼兒的生活經驗，增強教育活動的直觀性，讓幼兒運用自己的生活經驗思考問題，最終解決問題，這樣不僅能夠讓幼兒運用所學知識解決問題，更能夠培養幼兒的創新精神和實踐能力，對幼兒的全面發展具有深刻的影響。

（三）信息技術的應用應遵循幼兒的身心發展規律

信息技術的應用只有遵循幼兒的身心發展規律，才能提高教育的效率。首先，教師要有明確的教育目標，避免盲目應用信息技術。根據制定的教育目標把信息技術的應用分階段進行。在課前活動的導入、課堂教育以及課后活動等過程中分別應用信息技術，提高應用的效果。在課前導入階段，教師要根據教育目標播放一些趣味性的影視頻片段，激發幼兒的興趣，使幼兒更好地把注意力集中于接下來的學習活動。在課堂教學中，教師要通過信息技術與課堂的深度融合，為幼兒營造良好的情境，創設多元化的游戲活動，使幼兒在課堂上始終能夠跟隨教師的步伐，進而展開積極的學習與探索，從而提高學習的效果。課后還可以把信息技術與趣味性的活動結合起來，讓幼兒在趣味性活動中持續應用知識解決問題，使幼兒既有娛樂活動的時間，也能夠真正地學到知識。

其次，教師要根據幼兒的身心發展規律進行適齡教育，確保教育娛樂相結合，這要求教師在教育活動中關注幼兒的身心發展規律，關注幼兒的個性特征和幼兒的思維發展水平，基于幼兒的不同情況，應用信息技術對其學習進行針對性的輔導，進一步提高應用效果。例如，在幼兒園教育活動中，針對一些認識新鮮事物較為困難的幼兒，教師可以通過信息技術展示豐富多彩生動形象的教育內容，并且營造濃厚的教育氛圍，使幼兒更好更快地掌握知識內容，促進幼兒多元能力素質的發展。以幼兒繪本《是誰在我的上方》為例，教師在繪本教學中可以應用信息技術，直觀地展現繪本中的內容，讓幼兒理解上、下、左、右這幾個基本方向。對于幼兒來說，上下左右是一個抽象的概念，大多數幼兒左右不分，而通過投影設備在電子白板上的交互，幼兒能夠被豐富多彩的學習內容所吸引，并且跟隨繪本中的故事和人物內容理解上下左右這幾個基本方位，使幼兒在學習整個趣味性故事的同時，還能夠被生動形象的畫面所吸引，從而加深幼兒對所學知識的印象，通過練習掌握方向的辨別，從而達到教育的基本目標。

三、結語

綜上所述，現代信息技術的飛速發展推動了信息技術在幼兒園教育活動中的應用。在應用的過程中信息技術發揮出了較強的優勢，展現出了較強的適應性，取得了一定的應用成果。當前，信息技術深入在應用以及持續改革的過程中，出現了一系列新問題。針對這些新的問題，在優化信息技術應用的過程中，要從幼兒園、教師等多方主體入手優化信息技術教育的環境，創新信息技術的應用方法，并且立足于幼兒本身實現信息技術的多元化應用，發揮信息技術的應用價值，提高幼兒教育的有效性。