談幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料有效投放與應(yīng)用策略

姜海英

美術(shù)區(qū)域活動是開展幼兒美育教學(xué)的重要途徑，也是提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)審美水平的基本活動。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中明確提出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”因此，教師要注重對區(qū)域內(nèi)材料的投放，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，為幼兒打造高質(zhì)量的區(qū)域游戲活動。

本文針對幼兒園美術(shù)區(qū)域活動材料的有效投放與應(yīng)用展開探討，簡述了活動材料對幼兒技能成長的教育價值，從幼兒的興趣、需求、生活、主題、年齡等角度出發(fā)，對教師材料投放提出了幾點(diǎn)教育建議，以期對幼兒教師有所幫助。

一、美術(shù)區(qū)域活動材料有效投放的教育價值

區(qū)角活動是幼兒自主自發(fā)的行為，幼兒通過操控游戲材料達(dá)成教師的活動預(yù)期目標(biāo)。從某種角度而言，區(qū)角中的材料投放對幼兒身心發(fā)展有著直接的影響。美術(shù)區(qū)活動是幼兒園美育的重要途徑，對幼兒身心發(fā)展具有積極的影響。因此，教師投放活動材料的質(zhì)量尤為重要。

第一，美術(shù)區(qū)域活動中有效投放材料能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。區(qū)域環(huán)境具有自主、自由、開放的特點(diǎn)，幼兒在環(huán)境中能夠選擇自己喜歡、需要的材料，可以滿足幼兒的創(chuàng)造需求，通過其對材料的自主選擇，滿足對創(chuàng)作內(nèi)容的構(gòu)造，更好地激活幼兒的創(chuàng)造潛能，對其綜合素養(yǎng)的形成具有積極的意義。

第二，美術(shù)區(qū)域活動中有效投放材料可以提高幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒有著獨(dú)立的思維及想法。因此，在構(gòu)建區(qū)域活動時，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，使幼兒在活動中得到自主成長與發(fā)展。教師有針對性地投放材料，能夠滿足幼兒對創(chuàng)作的需求，在材料的帶動下激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，將興趣內(nèi)化成活動動力，對幼兒身心發(fā)展及能力培養(yǎng)起到良好的作用。

第三，美術(shù)區(qū)域活動中有效投放材料能夠滿足不同幼兒的需求。在投放材料時，教師應(yīng)保證材料的層次性與遞進(jìn)性。幼兒的生活環(huán)境不同，所接受的基礎(chǔ)教育不同，因此幼兒之間具有較強(qiáng)的差異性。教師需要針對幼兒的差異性投放有層次的材料，滿足不同能力幼兒的需求，在同一時間內(nèi)讓幼兒都能夠得到相應(yīng)的成長，促使幼兒得到全面性發(fā)展。

二、美術(shù)區(qū)域活動材料有效投放和應(yīng)用策略

美術(shù)區(qū)域活動材料投放得好壞，對幼兒能力提升、審美藝術(shù)增強(qiáng)具有直接的影響。材料是幼兒展開活動的依據(jù)，也是幼兒獲得生活經(jīng)驗(yàn)、知識技能、藝術(shù)鑒賞能力的基本。因此，教師在投放材料時應(yīng)從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，投放具有針對性的游戲素材。筆者對美術(shù)區(qū)域活動材料的投放展開探討，從幼兒興趣、活動需求、實(shí)際生活、主題活動、年齡發(fā)展等角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)材料投放的建議。

（一）興趣——選擇幼兒感興趣材料

興趣是幼兒最好的教師，也是其學(xué)習(xí)的主要動力。在幼兒教育中，要想讓幼兒在活動中得到能力的提升，需要快速激發(fā)幼兒的活動興趣，慢慢地將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使其得到更加全面性的成長。因此，教師在投放美術(shù)區(qū)域活動材料時，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇幼兒感興趣的材料，更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，進(jìn)而保證區(qū)域活動的有效性。

以小班幼兒美術(shù)區(qū)域活動為例，該階段的幼兒各方面能力較差，學(xué)習(xí)、探究意識不強(qiáng)，在投放美術(shù)區(qū)域材料時，幼兒的興趣尤為重要。因此，教師在活動前可以詢問幼兒的想法及需求，通過討論與交流了解到幼兒的真實(shí)想法，根據(jù)其對活動內(nèi)容、美術(shù)作品的構(gòu)建，投放相對應(yīng)的材料，促使幼兒的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。

教師：“小朋友們，大家都非常喜歡看《小馬寶莉》動畫片，那請問小朋友們最喜歡動畫片中的哪個角色呢？你為什么喜歡他？”

幼兒1：“我喜歡紫韻，因?yàn)樽享嵤亲盥斆鞯男●R！”

幼兒2：“我喜歡云朵，因?yàn)樗麜w！”

幼兒3：“我喜歡嘉兒，因?yàn)樗泻枚嗪枚嗟奶O果！”

……

教師：“大家都說出了自己喜歡的角色，看來每個小朋友都有自己的想法。今天老師想請大家為小馬們設(shè)計(jì)美麗的衣服，你們都需要哪些素材呢？”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒快速激發(fā)了對美術(shù)活動的興趣，七嘴八舌地展開了討論：“我想為紫韻設(shè)計(jì)一件漂亮的裙子！我需要有彩色的鉛筆……”“我想要為蘋果嘉兒設(shè)計(jì)一頂漂亮的帽子！我需要一個圓圓的硬紙板……”“我想為云寶設(shè)計(jì)……”等。教師在聽聞幼兒的回答后，在區(qū)域活動中投放了幼兒所需要且感興趣的美術(shù)材料，為其后續(xù)的創(chuàng)作活動做好了充足的準(zhǔn)備。

在上述活動中，小班幼兒的能力較差，對美術(shù)活動的興趣不高。為了保證材料投放的有效性，教師利用幼兒所喜愛的動畫片《小馬寶莉》展開引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)游戲主題“為小馬做衣服”。在教師的引導(dǎo)下，幼兒紛紛說出了自己喜歡的卡通人物，并講出了自己要做的事情和創(chuàng)作材料的需求，教師有針對性地投放素材，將幼兒帶領(lǐng)到游戲中來。

（二）需求——選擇幼兒需要的材料

幼兒對美術(shù)活動材料的探索源于其對創(chuàng)作內(nèi)容的需求。在投放美術(shù)區(qū)域活動材料時，為保證活動的有效性，教師可以選擇幼兒所需要的材料，引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的想法，鼓勵其整理所需要的素材，通過師生共同收集的方法將其投放到區(qū)域活動中，保證區(qū)域游戲的有效性。

以中班幼兒美術(shù)區(qū)域活動為例，該階段幼兒的能力有所提升，能夠準(zhǔn)確地使用語言表達(dá)出自己的想法。在冬奧會中，冰墩墩受到了人民群眾的喜愛。為此，教師舉辦了《冰墩墩創(chuàng)作大賽》。在活動開始前，教師詢問幼兒一些問題。教師：“小朋友們，運(yùn)動員們正在冬奧會中比拼，我們一起做冰墩墩為運(yùn)動員們喝彩吧！冰墩墩長什么樣子呢？我們做冰墩墩的話需要準(zhǔn)備哪些材料呢？”

幼兒1：“冰墩墩是一個白色的熊貓！”

幼兒2：“冰墩墩的眼睛、手臂、腳是黑色的！”

幼兒3：“我需要用白色的彩泥和黑色的彩泥！”

幼兒4：“我可以用白色的泡沫和黑色的顏料制作冰墩墩！”

……

在教師的詢問下，幼兒紛紛說出了自己對冰墩墩的看法，并講述了自己的創(chuàng)作意圖。隨后，教師根據(jù)幼兒的需求，在美術(shù)區(qū)域中投放了不同顏色的彩泥、白色的泡沫板、各種顏色的彩筆、漂亮的絲帶等多種素材，基于幼兒的需求合理投放美術(shù)材料，進(jìn)而保證區(qū)域活動的有效性。

（三）生活——選擇生活中常見材料

藝術(shù)來源于生活，生活本身就是藝術(shù)。美術(shù)活動是提高幼兒素養(yǎng)、審美能力的重要途徑，因此，教師在投放美術(shù)區(qū)域活動材料時，可以從生活角度出發(fā)，選擇身邊較為常見的物品，利用物品引導(dǎo)幼兒大膽探索、積極創(chuàng)新，促使其身心得到更加良性的成長與發(fā)展。

以大班美術(shù)區(qū)域活動《變廢為寶》為例，在本次區(qū)域活動中，要求幼兒將生活中一些常見的廢品通過二次利用轉(zhuǎn)化成一個全新的工藝品，既能發(fā)展幼兒的想象思維，又能夠提升幼兒的動手創(chuàng)作能力。

教師：“今天老師為大家?guī)砹艘恍┥衿娴墓に嚻罚埿∨笥褌冏屑?xì)觀察，看看他們是用什么物品組成的呢？”（教師出示工藝品照片）

幼兒1：“輪船是用一次性筷子和水瓶組成的！”

幼兒2：“城堡是用快遞紙箱搭建的！”

幼兒3：“小人是用瓶蓋堆積成的！”

……

教師：“大家觀察得都很仔細(xì)，這些神奇的工藝品是使用生活中的廢品制作的。老師在區(qū)域中為大家準(zhǔn)備了一些生活廢品，請小朋友們大膽發(fā)揮創(chuàng)作，看看誰的作品更精彩吧！”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒紛紛走進(jìn)區(qū)域，一邊構(gòu)思自己的想法，一邊選擇所需要的素材。在這一活動中，教師充分利用了生活中的材料，引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)揮創(chuàng)作，讓其體會到生活廢品的藝術(shù)性，為美術(shù)區(qū)域活動注入了全新的活力。

（四）主題——材料與主題的關(guān)聯(lián)性

主題活動是幼兒園教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑。在主題活動中，教師會根據(jù)一個明確的主題延伸到多個領(lǐng)域中，讓幼兒得到全面性的成長。因此，教師在投放區(qū)域材料時，可以利用主題的趣味性調(diào)動幼兒的活動積極性，進(jìn)而保證材料的有效應(yīng)用及區(qū)域活動的整體質(zhì)量。

以大班幼兒區(qū)域美術(shù)活動為例。為增強(qiáng)幼兒的民族意識，教師展開了主題活動《我們的春節(jié)》。因此，教師在投放活動素材時要圍繞著春節(jié)的特點(diǎn)展開投放。

教師：“小朋友們，春節(jié)都有哪些特別的裝飾物品呢？”

幼兒1：“春節(jié)有很多漂亮的紅色燈籠！”

幼兒2：“我們家春節(jié)會掛上很多紅色的中國結(jié)！”

幼兒3：“奶奶會在春節(jié)前剪很多漂亮的窗花！”

……

教師“看來大家對春節(jié)都有不同的記憶。接下來請小朋友們到美術(shù)區(qū)域中尋找自己需要的材料，一起裝點(diǎn)我們的班級吧！”

隨后，教師根據(jù)幼兒的討論進(jìn)行針對性地投放材料，如窗花——紅紙、剪刀、膠帶；燈籠——一次性紙杯、紅色顏料、膠水；中國結(jié)——紅色流蘇、粗細(xì)不一的紅色繩子等整合了幼兒討論的內(nèi)容，結(jié)合主題特性投放具有針對性的材料，進(jìn)而保證區(qū)域活動的有效性。

（五）年齡——材料投放要具備認(rèn)知性

不同年齡段幼兒的能力不同，相同的美術(shù)材料無法滿足所有幼兒的實(shí)際需求。因此，在投放美術(shù)區(qū)域活動材料時，教師應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，滿足各個年齡段幼兒的能力發(fā)展及實(shí)際需求，在投放材料中要保證材料具有認(rèn)知性的特點(diǎn)，進(jìn)而保證教育活動的有效性。

１.小班幼兒。

該階段幼兒年齡處于3～4歲，各方面能力較差，創(chuàng)新、造型、設(shè)計(jì)、動手能力不夠高。因此，在投放區(qū)域活動材料時，教師要把控材料難度，避免材料難度過高，影響幼兒對美術(shù)活動的興趣。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)領(lǐng)域活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”因此，在投放美術(shù)區(qū)域材料時，教師要尊重幼兒的主體地位，從幼兒的實(shí)際情況及真實(shí)能力出發(fā)，合理投放游戲材料。如該階段幼兒動手能力較差，安全意識不高，在投放材料時，教師要保證材料的可操作性及安全性，可以為幼兒投放不同材質(zhì)的布料、超輕黏土、不同材質(zhì)的紙、幼兒塑料剪刀、膠棒、油畫棒等，滿足幼兒的年齡階段特點(diǎn)及能力水平，引導(dǎo)其使用撕紙、剪紙、粘貼等方式構(gòu)建美術(shù)作品。

２.中班幼兒。

該階段幼兒年齡處于4～5歲，各方面能力較強(qiáng)，接受新鮮事物較快，具有初步的安全意識，能夠主動進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，在投放區(qū)域活動材料時，教師可以稍稍提升材料的可操作性，給予幼兒挑戰(zhàn)性的空間，保證區(qū)域活動的教育質(zhì)量。

在《指南》中明確指出“教師要創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工”。基于此，在美術(shù)區(qū)域材料投放中，教師要提高材料使用的難度，為幼兒提供多種工具，讓其大膽地創(chuàng)新創(chuàng)造，開拓幼兒的想象思維，促使其身心可以良性的成長與發(fā)展。如在材料投放中，教師可以選擇一些低結(jié)構(gòu)性材料及活動道具，其中，低結(jié)構(gòu)性材料包含泡沫板、氣泡紙、KT板、快遞箱、塑料瓶、易拉罐等生活中常見的物品；美術(shù)道具有：雙面膠、剪刀、短繩、吸管、磁鐵扣等物品，給予幼兒更多的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間。

３.大班幼兒。

該階段幼兒年齡處于5～6歲，各方面能力、意識較強(qiáng)，能夠在活動中保護(hù)自己、維護(hù)他人。因此，在該階段美術(shù)區(qū)域材料的投放中，教師可以選擇多種操作性強(qiáng)、靈活度高的材料，以培養(yǎng)幼兒的思維為主，促使其形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

在《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：“教師在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”因此，在投放材料時，教師要選擇多種具有趣味性的素材，讓幼兒大膽地創(chuàng)作、不斷地更新，促使幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展中得到更好的成長。在材料的投放中，教師可以以生活廢品為主，如泡沫箱、玻璃瓶、包裝袋、飲料盒、扇子、紐扣等多種常見的物品。除此之外，還可以投放一些操作難度較高的素材，如無紡布、磨砂紙等材料，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中得到成長，將美術(shù)區(qū)域游戲的教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

三、結(jié)語

總之，美術(shù)區(qū)域材料投放的質(zhì)量對幼兒活動質(zhì)量及能力提升起著關(guān)鍵性的影響。首先，身為幼兒教師，要關(guān)注到本班幼兒的實(shí)際情況，選擇他們需求、感興趣的材料，將其投放到合適的區(qū)域中，讓幼兒構(gòu)建全新的美術(shù)活動；其次，教師還要考慮到幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合其年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)等投放材料，避免出現(xiàn)難度過高或過低的情況；最后，藝術(shù)具有無邊界、無條框的特點(diǎn)，教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們大膽嘗試、大膽創(chuàng)新，尊重幼兒的創(chuàng)造與想法，讓其用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。