“雙減”背景下小學英語閱讀教學策略研究

王梅玲

隨著社會的發展，英語在社會中應用的頻率逐漸增多，并且延伸到了生活的方方面面，在公共區域都能夠看到英語的影子，比如走進一家商場，能夠看到很多英語元素，在公共衛生間、公共吸煙區域以及一個小小的店鋪都標注著英文，從中可以看出英語的廣泛適用性。閱讀是學習英語必須具備的一種能力，因此，在小學階段教師也應該抓英語閱讀，“雙減”政策的出臺為小學英語閱讀教學明確了教學目標，教師要轉變教學策略，提升小學英語閱讀的教學水平。

“雙減”政策的出臺與實施是教育事業發展歷程中的里程碑，它適應了教學改革的需要，也滿足了學生健康成長的需求。目前各個地區都在“雙減”政策落實上大做文章，在加強學校管理上下功夫，在提升教學質量上尋求突破，在優化培訓機構上促改革，拓展了學生的多元思維，也激發了學生的靈感。因此，在“雙減”背景下，小學英語教師要搶抓機遇，善于從機遇中尋求發展之路，創新發展途徑，構建更加良好的教育發展生態。

一、小學英語閱讀教學的現狀

（一）教學目標有待明確

人生就是一個充滿競爭與挑戰的賽場，任何一個階段失去目標和方向都可能改變人生的軌跡，從中可以看出目標的重要性。對于英語閱讀教學來說，教師更應該有一個清晰的教學目標，這樣才能夠照亮學生未來發展之路，幫助學生邁入更高的學府。但是目前部分教師在教學中缺乏一定的目標導向，并沒有加強對教學目標的研究，學生在學習道路上變得更加茫然，對今后的英語閱讀缺乏興趣。比如以《Where is my car》一節為例，本節課教學目標是除了讓學生理解和掌握“Where is my…？ It’s on（in）the.”等句型之外，還要培養學生的合作意識。但是在實際教學中部分教師將更多的焦點放在知識的掌握上，忽視對學生合作意識的培養。在核心素養背景下學生需要具備合作意識，這樣才能夠集思廣益，碰撞出智慧的火花，生成新的知識。

（二）閱讀教學重視程度不高

閱讀是提升英語成績的關鍵，并且閱讀是必不可少的組成部分，社會發展的車輪在不停地向前滾動，如果教師把握閱讀教學這個環節，就能夠在英語教學工作上走得更穩。但是受到眾多因素的影響，很多教師以小升初考試內容為教學依據，更多地關注考試大綱。對于學生來說，英語閱讀是適應社會生活、促進自身走向世界的一種能力，如果教師不能將注意力轉移到閱讀教學，學生的英語閱讀能力和素質也很難得到提升。

（三）閱讀氛圍不濃厚

小學階段的學生剛剛接觸英語，在過去的很多年都是以漢語為主，如果讓學生突然進行英語閱讀，很多學生往往會缺少勇氣和自信，怕在閱讀中讀錯而受到大家的嘲笑。之所以會出現種種問題，其主要是因為教師在閱讀氛圍的營造上不濃厚，學生沒有展現自己的空間和舞臺，具體表現在以下兩個方面。第一，教師使用英語交流的頻率少。教師作為學生學習的引導者，有責任、有義務做好學生的引路人，日常與學生的交流中應該使用英語，營造英語閱讀氛圍。第二，學校對英語閱讀的宣傳力度有待加大。校園是學生成長和學習的大環境，學校應該做好宣傳教育工作，尤其是要給學生營造英語閱讀的氛圍，但是從整體小學英語閱讀教學情況來看，學校在營造英語閱讀氛圍方面力度有待于加強。

二、“雙減”背景下小學英語閱讀教學的策略

（一）提高英語閱讀教學的信息化水平

隨著現代信息技術的發展，小學英語閱讀教學也獲得了發展，眾所周知，小學英語閱讀教學需要有更加生動形象的教學內容，而信息技術能夠彌補傳統英語閱讀教學的不足，給學生展示更加精彩的教學內容，并且還可以對整個教學過程進行全方位的把控。

以《Welcome back to school！》為例，在進行閱讀教學中，教師緊跟信息時代發展趨勢，融入信息時代背景，加強對信息技術的應用，讓整個英語閱讀教學和學習過程變得更加豐富多彩。教師可以加強對網絡直播課的應用，其中騰訊課堂是其中應用最廣泛的一種軟件。騰訊課堂是對線下教學方式的一種創新和顛覆，騰訊課堂能夠實現以下四種功能，第一，直接播放視頻。教師可以將本節課中提前錄制好的內容上傳到騰訊課堂，然后與學生在互動區一起討論交流，并且可以針對有問題的地方暫停，對學生提問，有效地解決學生存在的問題。第二，可以播放系統聲音，舒緩上課的氣氛，甚至可以播放鈴聲模擬上課。第三，可以定向邀請學生，生成特定的鏈接、海報，學生不會進錯課堂。第四，課程回放（學生要記住進入課堂時要勾選所設置的課堂標題），學生可以在上完課后再次回看，不懂的知識點反復看、反復聽。

基于騰訊課堂應用的優越性，教師要將騰訊課堂應用到英語閱讀教學中，幫助學生理解閱讀內容，提升英語閱讀能力。下面是騰訊課堂在《Welcome back to school！》一課閱讀教學中的應用案例，如下圖1是教師應用騰訊課堂進行本節課英語閱讀教學的實踐流程，實踐流程主要包括課前準備、在線教學以及結束直播等三個過程。在課前準備階段，教師主要做好教學資源和硬件環境的準備工作，教學資源主要包含教學PPT、相關視頻、學案以及課后作業等，其中在視頻資源中教師給學生準備了剛剛入學的情境，讓學生回憶過去，營造更加真實的閱讀教學情境。在硬件環境方面，教師要提前準備好電腦、耳麥、攝像頭、手寫板，并在正式上課之前，做好系統平臺的檢測工作，輸入手機號登錄，邀請學生進入教室和直播間。在線教學階段，教師要求學生提前五分鐘進入教室，完成簽到工作，然后正式進入上課環節。在英語閱讀教學中，教師先給學生呈現了剛剛入學的情境，列舉生活中關于英語閱讀的相關案例，促使學生走進本節課。接著，教師給學生設置了以下幾個問題，“Can you say something like this？”“Who is the new friend？”“Where is Amy from？”等等，并且切換到PPT授課模式。在教師的引導下，學生反復閱讀本節課內容，希望可以通過閱讀的方式從中找尋答案。為此，教師建立了課堂互動，給學生提供發表意見的機會，學生可以點擊工具欄中的舉手按鈕，開啟上機模式，也可在客戶端申請連接，經老師批準后，舉手的同學進入討論區，大家在討論區發言，分享各自觀點。通過發表觀點和意見，學生的英語閱讀和表達能力能夠明顯地上升，對本節課的閱讀學習也充滿興趣。雖然騰訊課堂為小學英語閱讀教學提供了發展的平臺，但是其中涉及很多信息技術內容，并且需要技術的支撐，小學階段部分學生的信息技術掌握能力不足，往往不能夠更好地操作騰訊課堂軟件，因此，在這個過程中教師要加強對學生的引導，讓學生能夠順利完成簽到、打卡等任務。

圖1? 騰訊課堂英語閱讀教學實踐流程

（二）組織開展精彩的閱讀活動

英語閱讀能力的提升并不是一朝一夕的工作，如果教師一味地增加學生的英語閱讀壓力，不僅不符合“雙減”政策的要求，而且也會起到事倍功半的效果，阻礙學生的成長與發展。因此，教師應該從不同的方向和角度出發，組織開展精彩的閱讀活動，讓學生感受英語閱讀的魅力，在生活和學習中增長知識。

首先，教師可以組織一場“電視評論節目”，就自己最喜歡的一部英語題材電影展開討論。學生可以模擬電視節目中的主持人、觀眾以及故事人物等等，在模擬的過程中，學生可以就影片內容展開思考，并且提出有價值的問題，促進英語閱讀能力的提升。

其次，教師可以在班級開辟英語閱讀角。在英語閱讀角，教師給學生提供眾多適合學生閱讀的英語閱讀材料，比如美國《國家地理》分級讀物第一級中的《Trains》，繪本內容相對比較簡單，符合小學生的認知能力，也十分適合剛剛獨立閱讀的學生，學生容易被繪本中的畫面和內容所吸引，思維的火花在閱讀中得到一次次碰撞，學生也可以在課余時間訓練自身的英語閱讀能力。

最后，教師可以組織學生開展課外閱讀作品展示活動。英語閱讀對學生來說十分重要，為激發學生的閱讀興趣，教師可以組織開展課外閱讀作品展示活動，發展學生的創造力和動手能力，拓寬學生視野，全面提升學生英語書寫和美術設計的能力。《The Rabbit and the Turtle》是人們耳熟能詳的寓言故事，具有很強的教育意義，繪本中描述了一個不輕言放棄、敢于堅持的烏龜形象，同時也批判了像兔子一樣沾沾自喜、馬虎大意的人，在此次活動中，不少學生對本篇繪本故事進行了閱讀，并總結了作品展示內容，包括好句摘抄、好詞摘抄等等，如“I challenge any one here to race with me.”“Slow but steady progress wins the race.”下圖2是其中一位同學展示的課外閱讀作品內容，生動的角色形象躍然紙上，栩栩如生，給人耳目一新的感覺。

圖2? 某同學的課外閱讀作品內容

（三）創設教學情境

英語閱讀內容來自學生的日常生活，這也就決定了教師要創設更加豐富的教學情境，讓學生可以在情境中表達情感，提升閱讀能力。

以《At the zoo》為例，本節課內容從學生最喜歡的小動物入手，有利于調動學生的學習熱情，為此，教師可以根據本節課的教學內容給學生創設真實的教學情境。比如教師組織了一場以“擁抱動物，走進大自然”為主題的參觀活動，學生一行人走進動物園，一起感受小動物的日常生活。在參觀中學生認識了很多生活中不常見的動物，比如水獺、貉、豬獾、狗獾、獐等，在參觀中師生按照參觀路線圖對動物園的動物進行了參觀，教師給學生講解不同動物的生活習性以及愛好，并且滲透與動物相關的英語詞匯等內容，讓學生在仔細觀察動物的同時掌握了與這些動物相關的詞匯。最后，教師還讓學生對本次參觀實踐活動做總結，寫下活動感言。下面是一位學生書寫的內容：Animals are good friends of human beings，and animals are also full of spirituality. In our life，we will encounter many animals. For example，dogs can help people to look after their homes，cats can catch mice for people，and they can also accompany our boring life and make life more meaningful. Therefore，animals are inseparable good partners in our lives，and we should protect animals.通過學生的分享，我們可以感受到學生對動物的喜愛，在寫作與情感表達的過程中也可以逐步提升學生的閱讀能力。

（四）完善校內服務，避免多余的課后輔導

“雙減”政策的出臺使教師不得不及時調整教學戰略，必須做好課后服務工作等等。長期以來，我國小學教育一直面臨這樣一個問題，學生放學和家長下班的時間不統一，學生放學時間普遍早，學生沒有人接送，也缺少專人輔導，這也為教育培訓機構的生存和發展提供了條件，不僅增加了在教育方面的成本，也使學生的學習壓力加大。針對這一問題，教師在小學英語閱讀教學中要不斷完善校內服務，避免學生接受多余的課后輔導。

首先，教師要做好學生的統計工作，重點關注回家晚的學生，掌握一手的學生資料，為后續給學生提供更加針對性和人性化的課后服務提供依據。其次，教師在課后服務中要給學生進行科學的指導，關注學生在英語閱讀中出現的新問題，并且遵循自由、開放的原則，讓學生利用課堂時間閱讀不同主題的英語文章，使學生廣泛涉獵知識，促進自身素質和能力的形成與發展。再次，學校要做好教師的配合工作，鼓勵和支持教師參與到課后服務中，給教師提供更多的保障，解除教師的后顧之憂，讓教師能夠全身心地投入學生課后服務。最后，教師可以統一安排觀影活動，利用課后服務時間給學生播放精彩的英語動畫短片，傳統的英語閱讀不再枯燥乏味，學生對整個英語閱讀過程也充滿興趣。

課后輔導是促進學生成長的關鍵，教師要善于抓住課后服務這個關鍵環節，解決家長的燃眉之急，也減輕學生的學習負擔。課后服務一直是社會和家長關注的問題，解決好學生課后服務問題勢在必行，同時學校、家長等還要做好配合工作，輔助教師優化課后服務內容，為學生閱讀能力的提升提供滋養的沃土。

三、結語

綜上所述，英語閱讀能力是學生融入社會的敲門磚，如果學生具備較強的閱讀能力，就可以在今后有更多的發展空間和實現價值的舞臺，因此，教師要從小學教育抓起，提高學生的英語閱讀能力，讓學生能夠徜徉在英語閱讀的世界，掌握英語閱讀技巧，靈活地處理好英語閱讀，讓英語閱讀反作用英語成績的提升。相信在不久的將來，我國的英語閱讀教學事業取得更大的發展與成就。

注：本文系2022年甘肅省“十四五”教育規劃課題“基于英語繪本與PEP英語教材融合提高閱讀能力策略的研究——以九年一貫制學校為例”（項目編號：GS[2022]GHB0598）階段性研究成果。