幼兒藝術教育生活化與游戲化的實踐探索

馮蘭蘭

藝術教育活動可顯著提高幼兒的審美能力、想象能力，還有利于形成正確的心態，并增強自信心。因此，教師應從生活角度出發設計藝術教育活動，增加活動的吸引力和趣味性；重視教育環境的構建，給予幼兒良好的熏陶；利用信息技術設計藝術教育游戲，同時在課內外開展多樣化的藝術教育活動，給予幼兒適當的幫助和引導，促進其全面發展。

一、幼兒藝術教育的重要作用

（一）提高幼兒審美能力

當幼兒周圍環境是陌生的，那么就會產生較強的新鮮感，會對自己身邊的事物、周圍環境等做出相應的判斷，這是幼兒感知和了解世界的重要途徑，也就是審美能力。在幼兒園中積極開展藝術教育，能夠顯著提高幼兒的審美能力，使其能快速融入生活環境中，更好地吸收和掌握知識。藝術教育可通過開展不同的藝術教育活動，帶領幼兒從各種途徑去感知藝術。音樂、美術、體育等諸多學科的融合，能夠讓幼兒在藝術教育活動中感受到旋律之美、色彩之美以及運動之美。

（二）鍛煉幼兒想象能力

很多人都覺得幼兒具有十分豐富的想象能力，但并非如此。受到成長環境和性格等方面的影響，有些幼兒不具備較強的感知能力，無法順利感知周圍環境，尤其是外界給幼兒較大壓力的情況下，他們往往會產生較為消極的情緒，無法圍繞著周圍事物展開聯想和想象。例如，在繪畫教學中，這部分內容主要鍛煉幼兒對色彩、圖形的感知能力。在上課時，教師會為幼兒發放涂鴉紙、蠟筆等，并鼓勵幼兒進行自由創作。在實際的觀察過程中可知，大部分幼兒都變現得十分積極和主動，會使用所有的色彩在紙上繪制出不同顏色的線條、圖形。但部分幼兒則表現得較為焦慮，甚至出現無從下手的情況，只能去看其他幼兒的作品，并進行模仿。要想改變幼兒的這一狀況，教師應積極開展藝術教育活動，并利用多種方式刺激和影響幼兒，使其逐漸克服害怕、緊張的情緒，能更加自由地展開聯想和想象。

（三）促進幼兒形成良好心態

藝術教育能夠帶給幼兒精神層面的熏陶，有利于幼兒藝術能力的提升。藝術作品背后不僅是生活、思想，還有故事與人生。開展藝術教育能夠讓幼兒變得更加開朗、豁達與積極，具備更強的心理承受能力，并且能快速處理各種負面情緒。

此外，藝術活動能夠讓幼兒獲得滿足感，可以利用自己的動作、聲音、繪畫等表達自己的內心體驗與感受。當藝術活動能滿足幼兒的興趣后，幼兒不僅能掌握更多的技能和技巧，還能產生自信感與成就感。隨著成功次數的增加，幼兒對自己的評價也會更高。此時，教師就可根據幼兒各階段能力的發展情況，安排合適的藝術教育活動，讓幼兒在實踐過程中借助自身努力，獲得更多成功的喜悅，最終實現自信心的提升。

二、幼兒藝術教育存在的問題

幼兒藝術教育是非常重要和必要的，將會對幼兒的發展和成長產生較大推動作用。但因受到諸多因素的限制和影響，幼兒藝術教育的實際推行中常會遇到諸多問題。

（一）過于重視結果

從藝術教育的現狀來看，最為重要、突出的問題就是過于重視結果。這類現象是非常普遍的存在，主要是因為家長、幼兒園存在錯誤的價值觀念。一方面，部分幼兒園為了提高自身的知名度，吸引更多的生源，常會舉辦多樣化的藝術晚會，并引導幼兒展示在幼兒園中的學習成果，如小合唱、集體舞蹈、繪畫展覽等。開展活動是為了激活幼兒的學習熱情與藝術創作興趣。但在實際中，這些活動往往會成為招生手段，并且經常會按照成人的審美標準來評價幼兒。為了取得理想的效果，教師通常會采用突擊訓練的方式，借助機械化訓練來實現既定目標，而這就違背了藝術教育的原則。在反復訓練過程中，幼兒會逐漸失去學習藝術的興趣。另一方面，家長會為幼兒帶來一定的壓力，尤其是在親戚和朋友面前，為了滿足自身的虛榮心，家長經常會在未詢問幼兒的情況下就讓其進行表演。如果幼兒不愿表演，那么家長就會生氣，甚至出現責罵的情況。久而久之，孩子越發討厭藝術活動，與家長之間也產生了隔閡，最終影響到良好的親子關系。

（二）忽視潛能開發

在藝術方面，幼兒具有內在潛能，開發內在潛能就是藝術教育中的重點。每個幼兒擁有不同的天賦，對藝術的感知和了解也存在一定差異。目前，部分幼兒園的藝術教育會借鑒小學的教育模式，按照固定的流程開展教學活動，只關注技能方面的講解，并未關注幼兒自主創作能力的發展。部分教師認為只要幼兒能掌握技能和技巧，就能形成較強的藝術能力，而這是非常錯誤的觀念和想法。例如，在繪畫活動中，部分教師會采用成人訓練模式，只關注技能和知識的講解，如三原色的搭配方法、曲線的畫法等。幼兒難以順利理解這些抽象的知識，大量的機械訓練也會影響到幼兒創造能力的提高，非常不利于其未來成長與發展。

三、幼兒藝術教育生活化、游戲化策略

（一）尊重幼兒的生活與興趣

在藝術教育過程中，教師必須要全方位了解幼兒，并且圍繞著幼兒感興趣、熟悉的內容確定教學內容。只有選擇更適合幼兒、更具有趣味性的教學內容，才能快速激活幼兒的學習熱情，使其能夠更好地理解與接受。在確定教學內容時，教師應嘗試從以下幾個內容入手：第一，利用幼兒日常生活中喜歡的人物豐富教學內容，這也可稱為開展藝術教育的重要突破口。例如，在臨近母親節時，教師就可創設“最美媽媽”的藝術教育活動，并鼓勵幼兒充分利用自己積累的藝術經驗、生活經驗等，去打扮自己的媽媽。這不僅是一種生動有趣的藝術教育活動，還是新穎的親子活動，在增進家長與幼兒情感、引導幼兒重組和再現藝術經驗、生活經驗方面具有重要作用；第二，利用幼兒日常生活中喜歡的事物，作為藝術教育中的組成內容。不同的幼兒擁有不同的喜好，自然也會喜歡不同類型的事物。因此，教師必須要從多角度了解幼兒，經常與幼兒進行互動交流，同時還要認真觀察幼兒的行為，為每個幼兒建立專門的檔案，以此調整藝術教育的內容。例如，教師可帶領幼兒參觀本幼兒園的廚房，并利用廚房內的各種物品，如鍋、盆、碗等，創作出專屬于廚房的“廚房序曲”。通過開展這種類型的藝術教育活動，不僅能讓幼兒逐漸感受到生活的美感，還能增強學習興趣，使其在參與藝術教育活動的過程中實現藝術表現力和創造力的提高。此外，教師還可經常帶領幼兒走進社區、走進自然，從生活中發現更多的藝術，并由此入手開展藝術教育活動。在教師的幫助和引導下，幼兒能積累更多的藝術經驗和生活經驗。

（二）創設良好的生活藝術環境

幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所，同時也是開展藝術教育的關鍵地點，環境將會對幼兒的情緒和心理產生直接影響。如果幼兒能處于生活化、趣味化的藝術環境中，那么就能產生愉悅感，并受到藝術的強烈感染，主動參與到藝術活動中。

1.發揮色彩的獨特魅力。

恰當合理的色彩環境能夠帶給幼兒心理上、精神上的放松，促使幼兒產生積極的情緒與情感，也能有效刺激視覺感官，使其形成良好的個性與健康的心理。因此，幼兒園必須要充分發揮生活環境、學習環境的積極作用，考慮幼兒的心理需求，盡可能去選擇較為輕快、柔和的淺色系，為幼兒營造一個更加和諧、輕松的環境，使其能產生參與藝術創作的欲望。例如，幼兒園可利用黃綠色、淺藍色來裝飾外墻，教室內也可采用不同的顏色，需根據幼兒的年齡特點進行選擇。這不僅可滿足不同年齡、不同幼兒的心理特點，還能更加貼近幼兒的情感與心理，也能幫助幼兒快速區分教室，逐漸感受自身的成長。

2.保證區域的合理劃分。

每個教室的布置都應結合幼兒園的實際規劃，保證區域的合理、科學劃分，為幼兒創造出更好的藝術環境和游戲環境。從整體布局的角度來看，幼兒園應設置專門的舞蹈室、音樂室和影視室，并且要做到各有特色，這樣才能讓幼兒進入教室后產生強烈的藝術氛圍。雖然教室內的區域較小，但需要從細節入手呈現出藝術的獨特魅力。例如，教師可在教室的墻壁上張貼各種樂譜，讓幼兒能在日常觀察過程中形成良好的樂感；劃分專門的藝術教育游戲區域，為藝術教育活動的順利開展提供必要支持。

良好的教學環境有利于藝術教育活動的有序開展，能大大增加教學活動的趣味性和吸引力，有利于幼兒藝術修養和能力的提高，也有利于生活藝術活動、游戲教學活動的有序開展。

（三）利用信息技術設計趣味游戲

信息技術是信息時代下的重要產物，能加快教育改革的步伐，而這也是開展藝術教育的關鍵手段。信息技術能夠將圖片、視頻、文字等融合起來，與傳統的語言教學存在較大差異，可以讓幼兒在正確引導下融入圖文并茂、視聽結合、動靜結合的教學情境中。相對于傳統的教學方法來說，這種類型的教學手段具有更強的吸引力，也能有效刺激幼兒的多種感官，并快速激活幼兒的參與熱情和學習欲望。因此，教師應從藝術教育活動的角度入手，靈活運用信息技術設計多樣化的趣味游戲，將藝術的魅力呈現在幼兒面前。

例如，在學習兒歌《螞蟻搬蟲》時，如果教師采用單純學唱的教學方式，那么幼兒能記住兒歌內容，但并未深入了解其內涵。為了提高藝術教育的效果，教師可發揮信息技術的重要作用，將兒歌與動畫結合起來，帶領幼兒去了解小螞蟻的活動，快速集中其分散的注意力，使其融入特定的教學情境中。在完成前期的鋪墊后，教師就可以開展有趣的角色扮演活動，為幼兒提供不同螞蟻的頭飾。幼兒戴上頭飾后，可以將自己想象成一只小螞蟻，跟隨著兒歌作出相應的動作。在此過程中，教師需認真觀察幼兒的行為，并評選出其中“最勤勞的小螞蟻”，頒發一定的獎勵。在這樣的趣味游戲中，幼兒不僅能準確理解兒歌內容，牢牢記住兒歌，還能感受到兒歌的韻律美，認識到小螞蟻的團結與勤勞，也能實現藝術修養的提高。

（四）開展生活化、游戲化的自由創作活動

在幼兒教育中，教師應充分發揮幼兒的創造能力和想象能力，切勿將其作為被動學習和接受的機器。在藝術教育活動中，教師需要將幼兒看作是一個擁有獨特個性的鮮活生命體，鼓勵幼兒主動參與到藝術創造活動中，使其從多角度創造美、感受美以及享受美。因此，教師要從生活角度出發，設計更加開放的創作活動，鼓勵幼兒能從生活的角度出發進行創作，使其自由地去探索、想象和描述。在這樣的活動中，幼兒能從生活角度獲取更多的靈感，在游戲中掌握更多的方法，并能夠利用手中的畫筆描述出多樣化的世界。

例如，教師可開展水果藝術創作活動。對于幼兒來說，水果是非常熟悉的食物，在具體的教學過程中，教師可引導幼兒自由選擇自己喜歡的水果，留給其充足的自由創作空間。上課時，教師可圍繞水果提出一些問題：“小朋友們，你們在生活中最喜歡的水果是什么？你為什么喜歡吃這個水果呢？你覺得你可以用這個水果制作出怎樣的藝術品呢？”要想為幼兒提供更多的創作靈感，教師可利用信息技術展示一些與水果相關的美術作品。在繪畫方面，可展示與水果相關的寫生畫、印花、想象畫等；在手工方面，可利用水果雕刻作品，剪貼水果花，還可以利用橡皮泥捏各種作品。在完成展示后，教師可鼓勵幼兒根據自己的喜好，選擇一個最喜歡的創作方式。幼兒既可采用獨立創作的方式，根據自己的能力、喜好、經驗等進行創作；也可采用合作創作的方式，集中所有人的智慧，創作出更好的美術作品。在幼兒創作的過程中，教師需認真觀察，在必要時給予適當的幫助和引導。這樣的藝術教育活動，不僅能為幼兒提供更加自由、充足的創作空間，還能為其提供展示個性的平臺，真正實現教與學的完美統一。

除了在課堂中開展創作活動外，教師還應在課外開展不同類型的藝術活動，也可將游戲、生活等結合起來。例如，在教學完《螞蟻搬蟲》后，教師可鼓勵幼兒充分發揮自己的想象能力和創造能力，將兒歌轉變成有趣的小短劇。幼兒不僅需要自行編寫小短劇的內容，還要制作不同的頭飾。在所有幼兒都完成準備后，教師可開展趣味游戲活動，要求所有幼兒展示各自的學習成果，并評選出最佳小組，給予適當的獎勵。在參與這些活動的過程中，不僅可以讓幼兒更好地理解兒歌內容，產生更多的情感和想法，還能提高教學效果，顯著提高幼兒的藝術修養。

四、結語

總而言之，藝術教育活動在幼兒園中具有重要地位和關鍵作用。因此，教師必須認識到開展藝術教育活動的必要性，可利用多種方式開展趣味游戲，加入更多的生活素材和元素，最大限度提高藝術教育活動的吸引力和趣味性，讓幼兒在參與活動的過程中實現藝術修養的穩步提高。