幼兒園音樂教學游戲化實踐研究

陳紅虹

近年來，音樂游戲在幼兒園教學中創造的重要教育價值得到一線教育者的廣泛重視與認可。圍繞音樂游戲化教學創設的研討成果層出不窮，使一線音樂教育活動課程得以大幅度優化。基于此，本文以優化音樂游戲化教學效果為目的，結合實際活動案例，從活動前期準備、活動中期實施和活動后期反饋三個環節出發，探究優化幼兒園音樂游戲化教學的有效路徑，助推幼兒園游戲化課程建設向高效、完善方向邁進。

一、音樂游戲化教學的概念界定

《幼兒園教育指導綱要》指出，教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育于生活、游戲中。游戲在幼兒教育過程中占據重要戰略地位，將游戲課程化、教育目標游戲化是幼兒教育常態。而音樂教育從屬于幼兒園教育五維領域中的藝術領域，在幼兒豐富情感體驗、提升審美情趣、強化表現形式方面均能起到重要指引作用，是幼兒教育中不可或缺的一部分。將音樂教育內容與游戲化教學方式相結合，圍繞一個音樂主題創設一系列趣味游戲活動，是幼兒園音樂游戲化教學的主要實踐途徑。

二、音樂教育對幼兒發展的重要價值

音樂教育對幼兒發展具有不可或缺的作用，主要體現在審美能力培養、情感感知體驗和藝術表現能力等方面。首先，優美合宜的音樂教育能啟迪幼兒在生活的人、事、物中認識美、感受美、欣賞美，飽受美的熏陶。良好的審美能力對幼兒個性發展、藝術提升均產生積極作用；其次，音樂是創作者情感思想的集中體現，蘊含豐富的情感教育元素。幼兒教師可借助音樂教育給予幼兒情緒管控、感知、認知方面的能力訓練，為幼兒塑造健康心理、培養高情商打下堅實基礎；最后，具備良好音樂熏陶的幼兒更易通過音樂律動、多樣創作來表達自身感受，在創造中實現表達能力的優化與提升。

三、幼兒音樂游戲化教學的有效策略

（一）活動前期，優化音樂游戲設計準備

1.音樂游戲內容與形式的選擇。

音樂游戲的內容、形式是音樂游戲的主干，二者相輔相成、互為表里。因此，在活動設計時，幼兒教師需充分考慮到二者的匹配性，結合實際需求選擇音樂教育內容與游戲活動形式。可以結合既定的音樂教育目標規劃游戲活動形式，或結合既定的音樂游戲形式甄選音樂內容，以完善音樂游戲內容與選擇的契合度。

例如，在中班音樂游戲“森林晚會”活動設計中，幼兒教師結合既定的活動主題設計教學內容與游戲形式。圍繞“森林晚會”這一主題，找到與主題相關聯的兒童歌曲《大個子老鼠小個子貓》《大象洗澡歌》《小知了睡不著》《月光下的小猴子》《歡樂慶典》等曲目，將教學內容擬定為：通過音樂欣賞解讀歌曲中蘊含的故事情節，體會歌曲中不同小動物的性格特點，簡單賞析音樂中蘊含的情感。幼兒教師結合教學內容設計音樂游戲形式，包括“聽音樂，講故事”“自創舞蹈跳一跳”“我是小動物”“森林晚會圓舞曲”。游戲目的讓幼兒聽音樂，想象音樂中蘊含的小動物故事，延展音樂想象；請幼兒結合音樂節奏翩翩起舞，借助肢體語言感受音樂的起伏律動；讓幼兒選擇一個喜歡的動物進行描述，分析小動物最喜歡的動作、食物、性格，想象小動物在音樂晚會中的舞蹈或歌唱表現；播放《歡樂慶典》音樂，請幼兒跟隨幼兒教師的引導進行集體互動與個人造型展示，體現小動物的個性，緊扣“森林晚會”這一游戲主題。

結合游戲案例可知，在音樂活動的前期準備中，游戲形式的設計應與音樂教育內容和游戲主題息息相關，幼兒教師在創編音樂游戲時選擇了“結合既定音樂內容創編游戲形式”這一設計脈絡，使音樂游戲的教育目的和游戲環節得以深度統一，進而產生良好的教育效果。可見音樂游戲中活動內容與形式匹配的重要性。

2.音樂游戲材料與場景的創設。

音樂游戲是主觀性強、具備精準教育目標的游戲活動，前期的鋪墊與設計對游戲功能與價值的發揮作用至關重要。幼兒教師可結合音樂活動主題創設相匹配的游戲情境，以營造活躍有趣的活動氛圍。情境的創設主要體現在游戲場景的創設與游戲材料的選取兩方面。在場景設計中，幼兒教師可以選擇貼合音樂背景的故事要素作為環創背景，以提升幼兒體驗感與角色代入感；在材料選用方面，幼兒教師可以選擇功能豐富、指向性強、富有趣味性的活動材料輔助游戲，以提升幼兒對材料的探索欲，激發幼兒想象力與創造力，促使幼兒在游戲中借助材料發揮個性，盡情進行音樂創意。

例如，在“海上冒險家”音樂游戲活動中，幼兒教師想通過布置游戲場景的方式創設海洋冒險情境，營造神秘、美麗的海洋探險氛圍。幼兒教師在情境創設階段選擇平面墻繪的方式填涂活動區域，繪制“海上小船抗擊風暴”和“海底潛水員探究秘密”兩個場景。在游戲過程中，輕松活潑的《小小船員》《杰克冒險號》音樂與畫面感的襯托，使幼兒輕松在情境中產生角色代入感，深度參與音樂游戲活動，收獲寶貴的游戲體驗。在材料選取方面，幼兒教師在活動區域中投放了海底寶箱、海盜船長帽子、眼罩、手持鉤子、船員頭巾、船員服等道具，便于幼兒在音樂活動中手持刀具進行創意發揮。幼兒對精美的服飾和道具愛不釋手，興致勃勃地分組模仿海上冒險員角色，在背景音樂的襯托下對海上冒險故事產生奇妙聯想，自主設計歌唱與舞蹈表現形式，展現音樂創意。豐富的情境創設使幼兒在游戲中深度投入，取得良好教育效果。

在本教學案例中，幼兒教師對音樂游戲情境的創設充分重視，在場景布置中運用聲畫結合的方式調動幼兒感官體驗，促使幼兒產生身臨其境之感，提升游戲專注度與參與度；在材料選擇中，幼兒教師選用了一系列與游戲主題相關聯的服飾類、配飾類、情境建構類活動材料，以激活幼兒對音樂的表現創意，激發幼兒表現欲望，深化幼兒音樂體驗。可見在音樂游戲準備過程中情境創設的重要價值。

（二）活動中期，優化音樂游戲進展過程

1.調動幼兒興趣，豐富互動形式。

興趣是推動幼兒自主發展的不竭動力。音樂游戲活動具備豐富的節奏、情感起伏變化和靈活多變的表現形式，在調動幼兒參與興趣方面具備天然優勢。幼兒教師在推進游戲進展過程中，需以調動幼兒活動興趣為出發點，利用豐富的游戲互動形式激發幼兒音樂熱情，促使幼兒在活動的引領下與音樂互動、與伙伴互動、與游戲材料互動，充分參與到音樂游戲中，在活動中收獲沉浸式游戲體驗，分享音樂帶來的美的感受。活躍的游戲氛圍能培養幼兒的音樂愛好，為幼兒多維度發展帶來長遠效益。

例如，在“小紅帽”主題音樂活動中，幼兒教師想通過豐富的游戲形式促使幼兒與伙伴、與音樂、與活動材料分別展開游戲互動，以激發幼兒對音樂游戲的參與熱情，調動幼兒音樂游戲情緒。首先，幼兒教師設計了情境導入活動——“擊鼓傳帽”，請幼兒采用“擊鼓傳花”游戲機制傳遞“小紅帽”游戲道具，為主題音樂游戲做趣味開場。幼兒教師在擊鼓時有技巧地采用2/4拍子進行變奏敲擊，幼兒斂聲屏氣，在游戲中注意傾聽，對2/4拍子節奏間隔產生深刻印象，有助于后續游戲的進行，實現幼兒與游戲材料的趣味互動；其次，幼兒教師設計了“接龍跟唱”游戲，請幼兒跟唱《小紅帽》歌曲，隨后在教師的引導下圍成一圈，邊拍手走路打節拍，邊一人一句展開歌唱接龍，以提升幼兒對音樂曲目的熟練度，強化幼兒音樂技能。該游戲互動性強，重在幼兒對曲目的掌握，幼兒在接龍與循環聽唱的過程中提升了對曲目的熟練程度，隨著歡快的音樂節奏調節情緒，接受挑戰；最后，幼兒教師設計了“小組音樂舞臺劇”表演活動，為幼兒準備小紅帽、大灰狼老奶奶的頭飾和道具，請幼兒結合曲目中的小故事邊唱邊進行有故事性的肢體表演。在本游戲中，幼兒教師將教學重點放在幼兒創意肢體動作的指導和歌唱情感的把握上，突出音樂舞臺表演的故事性，以肢體語言和情感滲透鍛煉幼兒的音樂表達能力。

在此游戲案例中，幼兒教師采用三種游戲模式分別實現幼兒與音樂、與活動材料、與伙伴之間的互動，達到了豐富幼兒音樂情感體驗、強化幼兒音樂技能、提升幼兒音樂表現力等教育目的。豐富的游戲形式和游戲過程使幼兒活動參與興趣得以大幅度激發，幼兒在游戲中表現認真、投入，能及時配合幼兒教師引導，做出恰當的游戲反應，使音樂游戲取得優質效果。可見豐富的游戲形式對音樂游戲的優化起到重要作用。

2.重視幼兒回饋，創設表現機會。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒表達自己認識和情感的方式與成人不同，獨特的語言和動作往往蘊含豐富情感，成人不宜用自己的審美標準評判幼兒，需予以幼兒藝術表現充分的理解和尊重，不可為求“完美”而千篇一律地訓練，以免扼殺想象力的萌芽。幼兒是獨立的思考個體，是天生的“小音樂家”，能結合音樂活動產生個性化解讀與感悟，產生多種音樂表現和創造形式。幼兒教師在活動創編與踐行過程中，需注意幼兒對音樂教學的回饋行為，借助多樣化音樂游戲材料與資源為幼兒提供音樂表現機會。引導幼兒借助樂器、舞蹈、歌唱等形式創作個性化作品，以促進幼兒音樂表現力的萌生，促使幼兒音樂愛好、音樂創造力、音樂審美感知力同步升華與發展。

例如，在“飛魚搬家”音樂游戲活動中，幼兒教師想通過音樂游戲激發幼兒的音樂編創想象力，促使幼兒利用簡單樂器自主編創小調，展開節奏練習。幼兒教師以《飛魚搬家》歌曲的歌詞和故事情境為基礎，引導幼兒延展創意。幼兒首先聆聽音樂，探究飛魚搬家的故事過程，選擇非洲鼓、三角鐵、沙球、銅鈴等敲擊樂器嘗試節奏敲擊，掌握樂器使用要領。幼兒在選擇樂器的過程中能通過對比感受樂器的發音特點展開自然音聯想，將沙錘發出的“沙沙聲”與飛魚搬家中的“風雨聲”構成內在聯系，用鼓的震動聲代表打雷的“咚咚聲”。其次，樂器掌握后，幼兒教師請幼兒自主編創樂曲，以多樣化、個性化的方式演唱《飛魚搬家》的歌詞。幼兒能結合音樂節奏的快慢進行樂器、肢體語言的有序配合，在幼兒教師的鼓勵與指引下自主開發一系列創意舞蹈動作。在以自主編創為主題的音樂游戲作用下，幼兒的音樂表現力、節奏感知力與創造力均獲得充分培養。

在上述音樂活動中，幼兒教師將幼兒自主編創過程作為游戲的主要環節，旨在借助多樣化樂器、音樂和游戲材料鍛煉幼兒音樂基礎編創能力，激發幼兒音樂編創興趣，啟迪幼兒的音樂創作靈感。幼兒教師在游戲中積極為幼兒創造表現機會，重視幼兒對游戲的回饋，以賞識教育和技巧指導強化游戲效果，使教育目的得以落實。創造表現機會、關注幼兒游戲回饋能有效推進幼兒音樂游戲化課程建設，促進幼兒音樂能力發展。

（三）活動后期，優化音樂游戲評價反思

評價教學是與幼兒園活動建設相伴而生的重要教育支線，在幼兒音樂活動的優化芻探中發揮著重要作用。科學、完善的評價體系能直觀體現音樂游戲活動的教育價值，凸顯音樂活動中的不合理、不契合部分，使幼兒教師從中直觀感受音樂游戲教育的有效性，便于幼兒教師從中汲取經驗，歸納總結。運用評價教學優化音樂游戲效果，一方面幼兒教師需結合班級幼兒發展情況創設科學、完善的評價體系，以豐富的評價項目勾勒音樂游戲框架，提升評價客觀性，強化游戲評價的可參考價值；另一方面，幼兒教師需自覺養成反思總結習慣，在游戲過程中細致觀察幼兒狀態，游戲結束后及時更新評價內容，結合評價結果調整改進活動計劃，逐漸提升自身執教能力與活動設計水平。兩廂結合，共同托舉幼兒音樂游戲的優化與發展。

以音樂游戲“秋日豐收歌”為例，在本次音樂游戲活動中，幼兒教師創設了“三班幼兒音樂游戲活動觀察表”，將幼兒活動參與積極性、幼兒指令完成情況、幼兒知識技能掌握情況、幼兒音樂創編情況等內容作為評價項目，結合活動實況對本次活動展開自評，并在評價表空白區寫下本次活動的反思總結：在本次活動中，幼兒缺乏對插秧行為的認識，只憑模仿進行動作，整體動作凌亂、效果不佳。下次可以在游戲開始前為幼兒滲透插秧的相關視頻，使幼兒深化對插秧動作的理解。對音樂游戲教學的深度反思能使幼兒教師活動創設水平得以提升和發展，有助于音樂游戲化課程的建設。

結合幼兒教師評價案例可知，幼兒教師采用評價表格法記錄教學評價信息，并結合評價結果進行反思總結，從評價中提取活動缺陷并提出相關解決方法，使音樂游戲在原有基礎上得到優化和完善。在活動后期重視音樂游戲的評價反思，有助于音樂游戲化課程的建設與優化。

四、結語

綜上所述，幼兒音樂游戲化活動建設需要嚴謹、系統的實施過程。幼兒教師需制定規范的游戲設計實施策略，在活動的各個環節把好教育關，追蹤并調整活動計劃，以確保教育資源的靈活調配和教育活動的順利推行。活動設計需遵循幼兒的身心發展特點，從幼兒視角出發，采取幼兒喜愛和接受的方式組織活動，使音樂游戲兼容并蓄、富有生氣，滿足幼兒日益增長的音樂培養需求。