紅色教育促進幼兒形成良好品格的實踐研究

汪建華

幼兒是祖國的花朵，以后將成為國之棟梁，在幼兒進入幼兒園學習后，應重視培養其良好品格，使其成長為一名愛國、愛家、愛人民的優秀人才。在幼兒園開展紅色教育，將對培養幼兒良好品格奠定良好基礎，并起到積極的促進作用。為此，應重視在幼兒園教育中滲透和落實紅色教育。游戲活動、故事教學、實踐活動、傳統節日活動等是幼兒園一日活動中的重要組成部分，在其中滲透紅色教育，將會起到事半功倍的作用。此外，幼兒園園區環境中滲透紅色教育，為幼兒創設紅色教育環境，也是非常適合的教育路徑，都將為幼兒良好品格的培養增添動力。

一、幼兒園開展紅色教育在培養幼兒良好品格中的教育作用

首先，紅色教育的開展將助力于幼兒愛國主義精神的培養。紅色教育是以紅色作為時代精神內涵的象征，務實的落點是教育。在幼兒園開展紅色教育，就是對幼兒進行愛國主義教育和革命傳統教育，遵循寓教于樂的原則，結合重大節日和紀念日，對幼兒開展豐富多彩的紅色教育。從知識教育層面進行教學分析，紅色教育包含眾多學科知識，有利于幼兒從小學習革命文化，知道抗戰歷史，懂得紅色文化意義；從道德與品格培養層面進行教學分析，紅色教育中蘊含的思想道德資源豐富，以故事形式對幼兒進行講解，結合傳統節日開展各種實踐活動等，將會推動幼兒從小受到正能量指引，樹立正確價值觀、人生觀與道德觀。其次，紅色教育的開展將助力于幼兒良好道德品質的培養。幼兒應該具備的優良品質包括愛心、善良、責任、尊重、誠實、合作、謙虛、簡樸、寬容、健康和快樂等，同時還應具備堅強、樂觀、勇敢、不畏艱辛、獨立的人格品質，紅色教育中擁有這樣品格的英雄事跡數不勝數，都可以以故事的形式一一向幼兒講述，而幼兒在聆聽故事的過程中，合作意識與集體意識也將得到一定培養。最后，紅色教育的開展將使幼兒對自己的家鄉更加熱愛。說教教育可使幼兒從事件發展中獲取知識，但卻無法更好地影響幼兒的思想，因此，紅色教育的開展路徑不僅要落實在故事教學和游戲活動中，還應落實在實踐活動中。幼兒教師可以帶領幼兒走出園區，到當地的烈士紀念館、博物館等地親身感受紅色文化，明白自己的家鄉在歷史發展過程中做出的貢獻，進而在實踐活動中培養幼兒的民族自豪感，增強幼兒對自己家鄉的熱愛之情，立志建設家鄉、建設祖國。

二、幼兒園開展紅色教育促進幼兒形成良好品格的策略

（一）將紅色教育落實在游戲活動中

游戲對幼兒而言具有不可抗拒的吸引力，無論是初入幼兒園的小班幼兒，還是已經在幼兒園中經歷了幾個教學階段的大班幼兒，游戲都對他們充滿了吸引力。為此，幼兒園開展紅色教育促進幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實在游戲活動中。針對小班、中班、大班幼兒的不同年齡特點、認知水平以及認知能力等方面存在的差異，可設計不同的富有紅色文化的游戲活動，以此達到理想的教育目的。

例如，針對小班幼兒，可開展“轉送后方百姓到安全區域”的游戲活動。在此游戲活動中，一部分幼兒需要扮演紅軍，一部分幼兒需要扮演敵后方的老百姓，紅軍需要將老百姓安全護送到安全區域。在此活動過程中，幼兒將感受到責任感與使命感。為增加游戲樂趣，豐富游戲體驗，幼兒教師可增加一些路障，增加護送困難，此時，幼兒將會親身體驗在革命戰爭年代活下來是多么不容易的一件事，同時也體會到紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的革命精神。針對中班幼兒，可開展“挖戰壕”游戲活動。在此游戲活動中，所有幼兒都扮演即將參戰的士兵，需要在規定時間內挖出戰壕，此時的戰壕需要幼兒用積木擺放出高高的壁壘。在此過程中，幼兒精神上會感到時間的緊迫感，身體上會承受一定的勞動壓力，身心皆處于高度緊張狀態，此時，教師播放抗戰音樂，渲染游戲氛圍，使幼兒親身感受與時間賽跑的緊張感，進而培養幼兒勇敢、獨立、堅強的人格品質。針對大班幼兒，可開展“搭醫療帳篷”游戲，在此游戲活動中，幼兒需要多方配合，將一個個醫療帳篷搭建成功，并將醫療用具一一擺放在帳篷中，做好隨時搶救傷員的準備。在此過程中，教師可扮演傷員，接受幼兒扮演的醫生的救治，在此過程中，幼兒會進一步感受到戰爭是殘酷的、無情的，與現實生活對比，幼兒會明白當今安穩生活的來之不易，是無數革命先烈的英勇付出“掙”出來的，繼而從內心產生濃濃的愛國主義情懷，充滿民族自豪感，會暗暗下定決心，好好學習，長大也做一名為國家、為人民做貢獻的人。

（二）將紅色教育落實在故事教學中

故事教學與游戲教學一樣，對幼兒而言都有著絕對的吸引力。為此，幼兒園在開展紅色教育促進幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實在故事教學中。幼兒教師在開展紅色教育前，收集并整理紅色文化知識與紅色革命故事，以幼兒可理解、有深刻感悟的故事語言，向幼兒進行故事教學，一步步向幼兒傳遞愛國意識，增強愛國主義情懷，培養愛國精神，使幼兒在故事中形成良好品格。

例如，“抗日小英雄王二小”的故事教學活動開展時，教師可先利用多媒體設備向幼兒播放電影《二小放牛郎》片段和《英雄王二小》片段，以及播放歌曲《歌唱二小放牛郎》等，先在課堂上營造故事氛圍，調動幼兒聽故事的興趣，使其將注意力放在教師將要講的故事中。在氛圍營造好以后，教師向幼兒講述“抗日小英雄王二小”的故事：1929年，王二小出生了，但在11歲時，他變成了孤兒，因為一個人無法生存，只能外出要飯，后來聽說插箭嶺南邊靠近抗日根據地，于是他逃荒來到了南馬莊地區的狼牙口村，隨著與抗日軍民的不斷接觸，他也慢慢懂得了抗日道理，于是參加了抗日兒童團。從此以后，王二小經常一邊放牛一邊為八路軍站崗放哨，還抽空幫助八路軍割草、送軍鞋、送信，為抗日做了很多工作。在一次放哨時，王二小被敵人抓獲，并被敵人威脅為他們帶路，為保護轉移的鄉親，王二小將敵人帶入到八路軍的埋伏圈中，王二小一直裝作很聽話的樣子，成功完成了引敵人入埋伏圈的任務，最終敵人發現中計了，用刺刀殺害了王二小，這一年，他只有13歲。在此故事講述的過程中，教師應注意，要一邊講一邊與幼兒進行互動，鼓勵幼兒參與到故事講述中，一來確保幼兒可以聽懂故事，二來便于強化幼兒對故事的認知，使其在故事中感悟王二小的抗日精神，進而對抗日英雄故事產生進一步了解興趣，順利激發幼兒的愛國情懷。

（三）將紅色教育落實在實踐活動中

與故事教育、游戲教育相比，實踐活動也是幼兒非常喜愛的一種學習活動，因為大部分的實踐活動需要走出園區，來到實踐場地，親身學習。為此，幼兒園在開展紅色教育促進幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實在實踐活動中。此時，幼兒園應重視對園區所在城市的紅色文化有充分了解，如烈士紀念館、抗日戰爭遺址等場所，都非常適合開展紅色教育實踐活動。幼兒園可利用這些現有的、真實的紅色教育資源，為幼兒創設不一樣的學習體驗，可以使幼兒學習空間拓展、視野開闊等，更有利于有效促進幼兒良好品格在實踐活動中的形成。

例如，以“感受革命情感，傳承紅色使命”為主題的紅色教育實踐活動的開展，將會為幼兒帶來不一樣的學習體驗，順利培養幼兒的愛國主義情懷。在紅色教育實踐活動中，教師應做好充分的準備活動，首先要對將要參觀的場所有一個全面的認知，對其中蘊含的紅色文化進行詳細研究，找出適合在參觀中向幼兒講述的革命故事，以此進一步引導幼兒感受革命情感，完成傳承紅色使命的任務。其次，在紅色實踐活動結束后，教師還應重視對幼兒進行延伸教育，可以為幼兒布置一項特殊作業，要求幼兒對本次實踐活動進行總結，并在父母的幫助下查找革命故事，在課堂上與其他幼兒分享。在延續紅色教育等一系列的紅色教育開展過程中，幼兒要走出園區，來到社會上，在真實的場館中感受紅色文化、探索革命歷史，感知革命先烈生命的可敬，最終使幼兒內心中產生強烈的民族自豪感，培養幼兒的愛國主義精神，傳承紅色使命。

（四）將紅色教育落實在傳統節日中

傳統節日對幼兒而言是放假的日子，這是教育的缺失表現，必須重視并補充完整，要指導幼兒正確看待傳統節日。為此，幼兒園開展紅色教育促進幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實在傳統節日中。

例如，每年陽歷的4月5日前后是我國傳統節日清明節，也被稱為是踏青節、祭祖節等。清明節源于上古時代的祖先信仰與春祭禮俗，是中華民族最隆重、盛大的祭祖大節。清明節兼具自然與人文兩大內涵，既是自然節氣點，也是傳統節日，不僅有利于弘揚孝道親情，喚醒家族共同記憶，還可促進家族成員乃至民族凝聚力和認同感。在清明節這一傳統節日來臨前，幼兒園可圍繞“緬懷先烈”的中心思想，向幼兒講解革命先烈的故事，開展紅色文化活動，傳承紅色基因。結合傳統節日開展紅色教育實踐活動，也將取得更好的紅色教育效果，順利培養幼兒良好品格。幼兒教師要為幼兒準備小白菊，帶領幼兒到烈士陵園祭奠革命先烈，向其致以崇高的敬意，幼兒依次上前獻上小白菊，集體向烈士敬禮，可有效培養幼兒的革命情感，使其心靈受到深刻感觸，深深意識到要珍惜現在的美好生活。此外，每年陽歷的十月一日也是我國的傳統節日“國慶節”，所有幼兒都知道這一天是祖國母親的生日，是值得紀念和慶祝的日子，幼兒教師可在放假前夕，以“慶國慶”為主題開展手工制作活動，在活動中指導幼兒表達自己對祖國母親的熱愛，同時在活動過程中，幼兒教師將“國慶節”的由來及存在意義和價值，向幼兒進行講述，以此滲透紅色文化，使幼兒再一次感受祖國的強大，感受革命先烈為當前幸福生活做出的犧牲，進而進一步培養幼兒的愛國主義情懷。

（五）將紅色教育落實在園區環境中

園區是幼兒每日生活的主要場所，環境教育一直被倡導且被要求落實在現實教育中。為此，幼兒園開展紅色教育促進幼兒良好品格形成的過程中，可將紅色教育落實在園區環境中。

例如，在園區進行各個區域的裝飾時，首先應考慮各個區域的功能與教育作用，進而選擇適合的，蘊含紅色教育元素的圖片進行張貼。如教室是幼兒每日生活時間最長的區域，也是幼兒學習的主要區域，這個區域張貼蘊含紅色教育元素的圖片要慎重選擇，以此達到最佳的紅色教育效果。通常情況下，可在教室的側面墻壁上張貼中國地圖和世界地圖，使幼兒可以在日常活動中觀看地圖、了解祖國整體概貌，在與世界地圖對比的過程中，幼兒也將發現，祖國是一只傲立在東方的“雄雞”。在區域活動區，可以張貼革命英雄故事的圖片，同時以精煉的語言講述革命故事，以引起幼兒關注，在無形中影響幼兒的關注度，培養其愛國情懷。在食堂區域，張貼“珍惜糧食”一類的圖片與標語之外，還可張貼與糧食相關的紅色文化圖片。在圖書閱讀區，可擺放一些紅色文化閱讀繪本，便于幼兒進行自主閱讀，還可擺放一些紅色經典故事書，便于引發幼兒閱讀興趣，使其主動尋找教師講解的相關知識。在幼兒園室外環境中，也應重視打造紅色文化環境，在園區門口懸掛紅旗，在園區宣傳欄上張貼紅色文化宣傳海報，等等。同時，還可以選擇一天作為“紅色文化傳承日”，在這一天播放紅色經典歌曲、營造紅色文化學習氛圍，使所有幼兒在步入幼兒園的那一刻，就自然地沉浸在紅色教育環境中，身心與思想都得到影響與陶冶。紅色教育可促進幼兒良好品格的形成，必須要在真正意義上落實到幼兒的日常學習與生活中，這樣才能潤物細無聲地以紅色文化影響幼兒、培養幼兒，將紅色教育作用與價值進行充分發揮。

三、結語

紅色教育在幼兒園中開展且取得了培養幼兒良好品格的教育成果，并不是簡單做出教學計劃、制定教學策略就可輕松實現的，還需要幼兒教師有深刻的、堅定的紅色教育信念，才能在幼兒園各個教學環節中落實紅色文化的教育作用，發揮紅色文化的教育價值，使幼兒在幼兒園學習中有深刻的學習體會，從而培養幼兒良好品格，使其身心全面健康發展。