科普場館培養青少年創新人才的探索實踐

田瑩慧

（天津科學技術館 天津 300201）

習近平總書記在黨的二十大上指出，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略。要全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，難以實現科技成果快速轉化［1］。”習近平總書記這些重要判斷和論述，對于在新時代新征程上推動創新人才培養和科學普及事業發展都具有重大的指導意義和重要的現實意義。

2021年在中國科學院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會和中國科協第十次全國代表大會上，習近平總書記指出，“要更加重視青年人才的培養，努力造就一批具有世界影響力的頂尖科技人才［2］”。青少年時期是創新意識、創新思維培養的最佳階段，科普場館作為校外非正規教育機構，主要面向的受眾群體正是青少年，因此要充分利用豐富的科教資源和優勢，與創新人才培養融合發展，力爭在我國創新型國家建設中發揮應有的作用。

1 科普場館具備培養創新思維的基本要素

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，其中創新人才的培養是基礎，至關重要。所謂創新人才，是指具有創新意識、創新精神、創新思維、創新知識、創新能力，并具有良好的創新人格，能夠通過自己的創造性勞動取得創新成果，在某一領域、某一行業、某一工作上為社會發展和人類進步做出創新貢獻的人［3］。對應科普場館的功能，其具備培養創新人才特別是具備激勵青少年的創新思維的兩個關鍵要素：一是保持好奇心和求知欲，二是具備自我學習與探索能力。

1.1 科普場館能激發青少年的好奇心和求知欲

科普場館豐富的展品、展覽、實驗等科普資源和活動內容，大部分具備可觀察、可操作、可動手互動、可親身參與的特征，它們為保持和培養青少年的好奇心和求知欲提供了天然的環境和必備的土壤，是培養造就創新人才開拓進取精神的沃土。

1.2 科普場館能培養青少年的自我學習與探索能力

具備創新思維的人，不滿足于現有的思想、觀點、方法，善于思考創造，推陳出新。這種能力也被稱為創造性思維、冒險精神和質疑精神。“學起于思，思源于疑”，有疑問才能促使人去思考，去探索，去創新。

科普場館能夠為具備基本創造性思維的人提供探索空間，通過具有科學原理的展品，具有科學探究目的的科學實驗來激發和培養公眾特別是青少年的探索創造思維。

2 科普場館具備創新教育的資源優勢

科普場館是科普教育的基礎設施，以提高公眾科學素質為目的，承擔著普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法的重要職能。科普場館教育資源豐富，科普展品、科普活動、科學實驗等不同形式的科普教育內容在創新人才培養中具有獨特優勢，是校內正規教育的有益補充。概括起來，主要具有以下幾個特征。

2.1 科普展品具有科學性

我國科普場館的展品多以電磁、力學、機械、聲光、信息、天文等科學知識為主，在展示方式上有主題式、學科式、故事線式等多種形式，這些展項大多可親手實踐、互動參與。在參觀過程中一是通過直接觀察展品，了解其結構、原理、用途等基礎屬性，對其所包含的科學知識進行挖掘；二是以動手動腦等互動形式參與，在娛樂的同時獲取科學知識［4］。因此，科普場館所展示的內容，包括展區內的展品、臨時性展覽、科普活動等都具備科學屬性。

2.2 科普活動具有啟發性

科普場館作為校外教育形式的重要補充和科學素質教育課堂，更為重視對公眾特別是青少年的動手能力、獨立思維能力的培養，通過觀察、體驗、參與，引導公眾親自動手操作，啟發他們樹立科學意識，培養愛思考、愛探索的良好習慣。在活動策劃上以寓教于樂、潛移默化的啟發為主的觀念已經成為目前科普場館絕大多數人的共識，隨著國家“雙減”政策的實行，科普場館在科普活動的形式、內容和多樣性等方面也在不斷完善和提升。

2.3 科學實驗具有探究性

科學精神、科學思想、科學方法的培養比單純的科學知識的提高更加重要。科普創新教育從最初的互動教育到 STEAM 教育，從創客（Maker）教育到目前新興起的探客（Tinker）教育，這一系列的發展變化可以看作是一種教育的探究式實踐，其目標是讓人們探索科學現象，實現科學探索。科普場館作為建立在“實踐”基礎上的“跨學科”融合教育場所，注重的是引導公眾主動發現問題，并思考解決方案，其教育內容應具有探究性［5］。

3 科普場館在培養青少年創新能力上的實踐探索

天津科技館作為我市重要科普陣地，多年來在我市青少年創新教育方面，做了有益探索和實踐。

3.1 結合科普陣地資源，開展創新科普活動

科普場館的陣地資源是發揮科普作用最直接的載體，作為學校的第二課堂，科普場館教育的靈活性和普適性更加符合時代需求，要發揮其陣地資源優勢，不斷創新科普活動形式和內容，在自主學習和探究實踐的道路上為素質教育做出應有努力。

天津科技館配合“雙減”政策的實施，充分利用陣地資源優勢，推出了集科學性、趣味性、參與性、互動性于一體的“科技探索營”活動，活動內容涵蓋科普研學、科學實驗、互動體驗、創新實踐，涉及物理、化學、生物、天文等多學科領域，讓青少年在參與互動中樹立科學思想，掌握科學方法，培養創新思維。活動開展以來，深受青少年的歡迎，有效激發了廣大青少年學科學、愛科學、用科學的興趣。

3.2 結合學校課程改革，開展館校共建活動

教育部印發的《義務教育小學科學課程標準》指出，科學探究是人們探索和了解自然、獲得科學知識的重要方法，新課改強調以學生為主體，教師主導，師生互動，注重學生核心素養的提升，其中重點之一就是促進學生學習方式的改變，倡導探究式學習。這與科普場館開展科學教育活動，發揮科普功能的發展思路不謀而合。結合這一特點，近年來我國科技館領域依托常設展覽，廣泛開展館校共建活動，既符合教育改革的趨勢，也滿足了公眾特別是青少年的實際需求。

天津科技館于2007年被納入全國首批“科技館活動進校園”試點單位，截至目前已走進我市 100 多家大中小學校。在館校共建活動中，科技館以學校科學課、實踐課為切入點，結合課改要求設計活動內容。以天文科普為例，通過開展天文校本課和成立天文社帶動了我市天文學科的普及，也為培養天文學創新人才提供了土壤。

3.3 聯合政府部門，開展創新競賽活動

隨著我國《科普法》《全民科學素質行動計劃綱要》等法律法規的實施，科普場館發揮非正規教育的作用得到政府管理部門的認同。由科技、教育、社團等行政部門聯合開展的創新活動可以更廣泛地吸引學校、學生、家長的關注，有助于擴大活動的社會影響和覆蓋面。

天津科技館承辦的全國青年科普創新實驗暨作品大賽天津賽區分賽，采取多部委聯合辦賽的辦法，形成由市科協牽頭，市科技局、市教委、團市委共同組織參與，活動得到大中小學校的普遍關注，參與人數逐年增加，活動品牌效應越來越明顯，帶動了大中小學學校的創新創造熱情，營造了良好創新氛圍。

3.4 聯合社會企業，開展科技探究活動

隨著科普社會化、科普市場化、科普產業化的相繼提出，越來越多的企業開始注重發揮自身的社會責任，尋求企業與公益相結合的契合點，而公益色彩濃厚的科普事業則越來越吸引企業參與其中，特別是高新技術企業，參與意識和參與熱情逐年增強［6］。

天津科技館在科技周、科普日期間，多次聯合我市高新技術企業，結合實下熱點和高新技術，共同探索開展探究性實踐活動。科研企業專業人員進行專業講座，科普場館工作人員進行互動表演，這種講座與互動相結合的形式非常契合青少年的年齡特點。企業在活動中擴大了品牌影響，科普場館吸引了更多觀眾，達到了互利雙贏的效果。

4 科普場館實現創新人才融合培養的展望

不同的創新模式需要不同的社會保障，政府支持、館校合作、館企聯合等都需要各方的深入研究和共同努力。未來各方將密切合作，積極研討，不斷了解社會需求與資源優勢，逐步形成更融洽、更有利于創新人才培養的社會氛圍和良好的互利共贏合作局面。

4.1 政府職能部門的支持力度將逐年增加

拓展科普場館與政府職能部門的合作，是形成科普多元化的有效方式之一。利用強大的社會動員力和執行力，發揮政府職能部門在資金、人才、政策等多方面的支持力度，與科普場館共同發力，通力合作，逐漸形成科普社會化新格局。這是社會共識也是社會責任，將得到更廣泛的支持和認可。

天津的全域科普理念在全國率先提出，政府配套出臺相關實施方案和舉措，明確各責任部門的重點任務和職責范圍，有效推動了全領域行動、全地域覆蓋、全媒體傳播、全民參與共享的全域科普工作格局的深入開展。幾年來，天津市濃厚科普氛圍的逐步形成，有利助推國家創新戰略的有效實施，有利推動全市創新人才培養環境的營造。

4.2 與學校教育改革的有效銜接將逐漸加強

學校教育作為培養學生創新能力的主要方式，其作用發揮還有很大空間。目前教育部“雙減”政策的出臺，為館校結合提供了更多的機會。配合教育系統的改革，減輕學生課業負擔的同時，如何有效利用剩余時間來培養創新人才成為當務之急。科普場館要加強與教育系統各部門的溝通，配合教改方案，依托場館豐富的展品資源、活動資源和講解教師隊伍，開設不同內容的科技創新課程，為學生提供直接學習、親手操作、觀察實驗、創新思路的機會，對培育學生的自主學習能力和創新型研究思維有著不可替代的積極作用。

4.3 科普場館與科研機構的互促共進將得到廣泛認可

創新型人才培養不是一朝一夕就能完成的事，也不是僅靠政府、學校、科普場館就能完成的工作，館院、館企合作是實現目標的重要保障之一。首先，科研院校和科研單位擁有學識淵博的教授、資源豐富的實驗室，可以為科普場館的課程提供無可替代的場地、理論支撐和人才支持；其次，科學家、教育者的研究成果和教育理念也可以通過科普場館進行二次創作，轉變為科普展品，成為學校需要的校外實踐課堂；第三，科技企業擁有科技型人才和相對充足的資金和資源，有成熟的管理模式，同時肩負著一定的社會責任和使命，這為館企合作提供了合作空間和發展方向。

科普場館作為創新科普的主要陣地，在中華民族偉大復興的大背景下肩負的科普教育工作意義非凡。科技創新的高度，需要科學普及的廣度和厚度做支撐，科普能夠培養人們的科學探索精神和創新精神，是實施創新驅動發展戰略和創新人才培養必不可少的一環，需要我們腳踏實地，共同努力來實現。■