幼兒園安吉游戲背景下的戶外自主游戲活動創設分析

□甘肅省張掖市臨澤縣板橋鎮板橋小學 褚建萍

在安吉游戲運用背景下，讓幼兒開展自主戶外活動，對于培養幼兒自主意識、訓練認識社會的方法、積累集體活動的經驗具有重要的教育意義。通過培養教育者相關理念、合理設計游戲環節、依據現有條件布置游戲環境、讓幼兒自主設計游戲、注重安全保護工作五個方面合理創設自主游戲活動，是現階段我國幼兒園教育中推廣安吉游戲的必經之路。

一、我國幼兒園游戲教育的現狀

幼兒園游戲教育體系已經得到了進一步發展，教師已經能夠合理利用相關的游戲傳遞一定的知識和認知方法，這對幼兒的進一步成長具有積極意義。但是，現階段開展的游戲教育都是幼兒在教師的引領下完成的，對培養幼兒的創新精神和自主意識產生了不利的影響。

二、我國幼兒園游戲教育存在的問題

通過對多家大中小型幼兒園進行實地考察，并對各種類型的幼兒園所采取的教育模式進行了詳細分析，我國幼兒園游戲教育主要存在以下問題：第一，教師在幼兒園戶外自主游戲中的主導地位突出，不利于培養幼兒的自主精神。第二，自主游戲環節設計不合理，不能起到激發幼兒自主意識的作用。第三，幼兒無法以自己的思想對游戲進行改良，限制了自主意識的發展。

三、通過安吉教育開展戶外活動的方法

安吉游戲的核心就是要尊重幼兒的興趣愛好，激發幼兒的探索精神。教師要在幼兒自主開展活動后對其進行指導和幫助，通過自身的語言和神態向幼兒傳達解決問題的方法。結合我國現階段幼兒園教學現狀，筆者認為應該通過以下五個方面推廣符合安吉游戲定義的戶外自主游戲活動。

（一）培養教育者相關理念

要想在戶外自主活動游戲中推廣以安吉游戲內涵精神為核心的教育方法，必須使相應的施教人員具有相匹配的教育精神。所以，幼兒園教師和家長必須要轉變自身觀念，敢于讓幼兒獨自在戶外開展相應的探索活動。這種獨立的活動，并不是放任不管幼兒行為，而是通過一定的方法讓幼兒自主決定開展怎樣的活動、如何開展活動。

從教師方面來看，教師要改變傳統的教育理念，樹立尊重幼兒的自主探索精神。在戶外游戲教學方面，由以保護幼兒為主的教學觀念，轉變為引導幼兒自主探索自然、社會，提高幼兒自主意識為主要目的教學觀念。教師要積極推動安吉游戲下的自主游戲活動。要在幼兒園領導的帶領下對戶外環境進行合理布局。通過合理化的布局讓幼兒可以在安全的戶外環境下開展相應的活動。同時，教師要通過召開家長會的形式，向家長宣傳安吉游戲的思想，并運用生動、形象的方法講解在安吉游戲中開展戶外自主活動的優勢。對于家長提出的各種問題要積極回答，特別是在安全問題上，要將幼兒園所做的有效措施進行詳細介紹，從而使安吉游戲理念在戶外自主游戲中得以有效推廣。

從家長方面來看，家長要在教師的引領下對安吉游戲觀念進行系統了解。可以通過教師推薦的網站和書籍，對安吉游戲在戶外自主游戲活動中的應用進行系統研究，從而理解安吉游戲對幼兒自主意識發展的重要性。教師可以組織家長到以安吉游戲思想開展戶外自主活動的幼兒園進行實地考察，通過觀察幼兒的現場表現，引發家長的共鳴。教師可以建議家長通過微博、公眾號、短視頻等形式，將自己對安吉游戲背景下的戶外自主游戲的看法在社會上進行傳播，從而實現對安吉游戲的有效推廣。通過以上方法，將達成教育實施者的有效共識，從而為推進安吉游戲在戶外教學中的有效運用打下堅實的思想基礎。教師要深刻認識到家長的理解對安吉游戲中開展戶外自主活動的重要性，并不斷研究與家長溝通的有效方法。針對先進的工作經驗，要在全國范圍內進行推廣，并制作成生動的教學課件，方便廣大幼師學習。

（二）合理設計游戲環節

在實際教學活動中，教師往往將戶外探究活動分割成不同的環節。但是，現階段很多時間都耗費在了等待下一個環節中。同時，因為一次性參與活動的幼兒數量太多，幼兒難以充分體驗到游戲的樂趣，更難以激發其自主精神。因此，教師要合理設計相應的環節，盡量縮短不同環節的等待時間，讓幼兒有充足的時間投入到游戲之中。具體操作可以通過以下方式進行：

第一，分組實施相關活動。將幼兒分成不同的小組，按照小組的順序依次開展相應的戶外活動。可以讓第一小組在觀察花朵的時候，第二小組開展玩沙子的活動。在第二小組觀察花朵的時候，第一小組開始玩沙子。這樣就避免了沙地太小不能一次性容納太多幼兒的情況，并且保證了每一個幼兒都可以占有相應的游戲資源和場地空間。除此之外，當一組幼兒都在排隊準備如廁的時候，可以通過讓幼兒唱兒歌的形式緩解其等待的著急情緒。

第二，分批進行游戲。在組織去動物園等大型活動的時候，可能因為第三方場地的原因，導致幼兒要等待很長時間。為此，可以將幼兒分成兩個批次。第一批次先去進行參觀，這樣可以讓每個幼兒都觀察到自己喜歡的動物，并提出相應的問題，教師也有時間進行補充說明。之后，第二批次再去參觀。在這個過程中值得注意的是，教師要讓第二批次的幼兒始終保持對活動的好奇心和積極性，可以通過相應的圖片和影像資料展現動物園的場景。通過這種方法，保證了每個幼兒都可以充分參與到戶外活動之中，并能夠對新事物提出自己的疑問，實現了探究新事物的教學目的。當然，除了上述兩種方式外，考慮到現階段幼兒園教學的日新月異，教師還可以探索其他新型模式。在探索的過程中，要注意充分尊重幼兒的自主探究性，讓幼兒參與到新模式的實踐活動中，并詢問幼兒的感受，最好的方式其實是引導幼兒主動將自己的感受講述出來。同時，要將新模式形成相應的教學記錄，并予以推廣。

（三）合理利用現有條件布置游戲環境

教師要通過移動幼兒園內的場地設施，為幼兒不斷創造新的游戲環境。在新環境下，幼兒將會主動思考新的游戲方式，并探討如何才能開展更有趣的游戲。這對于其日后思考事物的聯系性和本質性具有積極的意義。例如，教師可以將海洋球放在沙坑里面，讓幼兒思考如何才能把自己的海洋球藏起來？如何才能發現別人的海洋球？幼兒將會在一個全新的環境下開展游戲，并通過這種思考使得自身的方位感和觀察能力得到有效提升。除此之外，還可以讓幼兒參與到游戲環境的布置當中，激發其自身的探索精神。例如，讓幼兒思考如何才能讓沙子更加好玩？可以把哪些玩具和沙子結合起來？通過這種思考，幼兒可以提出不同的構想，并在教師的幫助下實現對新環境的布置。當幼兒看到自己布置的環境時，可能會提出新的構想，教師要鼓勵其大膽地提出自己的改進意見。并依據幼兒的新想法對環境重新進行布置或者幫助幼兒開展活動。教師可以引導幼兒思考兩種環境有哪些不同？在不同的環境中開展游戲需要注意的事項是否一樣？能否把前一個環境中適用的方法也應用在新的場景中？幼兒此時可能不能完整表達自身的想法，但是，可以引導幼兒通過動作把自己的思考表達出來。教師可以根據相應的動作幫助幼兒把回答補充完整。在這里，教師提供的幫助多是體力或者啟發式的，還是要以幼兒的思考為主。整體環境的思考是非常復雜的，幼兒很難一次性將自己所有的想法表達清楚，所以，教師要給予其充分的思考和表達時間，并在后續的游戲過程中，及時接收幼兒新的想法并予以積極回應。通過這種簡單改變環境的方式，幼兒將會逐步意識到人類對環境的影響。為日后學習主觀能動性，以及深刻的哲學思維奠定一定的邏輯基礎。同時，幼兒通過布置相應的環境，將會意識到人類保護環境的重要性，意識到要按照自然規律去合理改善環境，而不能任由自己的隨意想象去改造環境。幼兒通過游戲的方式，可以不斷地驗證自己對游戲環境的整體布置是否有助于實現游戲目的，在日后的游戲過程中將會按照以往的規律展開相應的準備活動，最終實現自身的目的。

（四）讓幼兒自主設計游戲

所謂自主設計游戲就是在教師給定的主題下由幼兒自主發揮，對游戲的每一個環節和內容進行設計，最后根據自身的設想開展相應的游戲活動。這里需要注意的是，考慮到幼兒的年齡限制，教師需要通過錄音或者紙筆記錄的方式幫助幼兒詳細記錄設計構思。教師要注意傾聽幼兒的構思，不要改變幼兒本身的意思，也不要把自己的想法融合進去。在這里游戲的大體流程是這樣的：由教師提出相應的游戲主旨；幼兒根據主旨提出需要哪些材料；幼兒從家中或者在幼兒園尋找相應的材料，并依據主旨進行進一步整理和分類；幼兒依據材料開展相應的活動；教師在活動中引導幼兒自主表達自己的思想并予以實踐；要求幼兒自身對本次活動進行評價。例如，在開展“誰是我的植物朋友”的活動時，教師可以向幼兒提出這一次活動主要是帶領大家熟悉日常中常見的植物。幼兒在思考后會提出準備相應的玩具和圖片。這個時候，教師可以引導幼兒思考：“誰能夠幫助我們把家中的植物變成圖片？”這時，幼兒會主動提出尋求父母的幫助。等幼兒和教師將所有的材料收集后，可以引導幼兒依據圖片內容在幼兒園或者植物園中尋找相應的植物。也可以引導幼兒將植物園中的植物拍成照片，帶回家中進行觀察。教師可以引導幼兒從葉片、花朵、莖稈等方面對植物進行觀察，并大膽說出自己的想法。同時，適當地引導幼兒對認識到的新植物和幼兒園、家中的植物進行對比，并主動將自己的思考表達出來。教師這時可以推薦幼兒去驗證自身的想法，并讓其他幼兒對表達的內容予以評價。在評價之后，讓幼兒共同思考上述表達的內容是否正確。在幼兒之間的想法出現較大分歧時，教師要合理引導幼兒通過觀察解決矛盾，而不是直接告知相應的答案。教師要引導幼兒通過協商的方式進行溝通，并建議再次觀察重新得出結論。通過以上方式，幼兒的觀察能力和表達能力，邏輯思維能力和主觀能動性都得到了有效提高。同時，通過集體活動，幼兒意識到了如何與他人相處，怎樣解決矛盾和紛爭，為其日后理解和諧社會的核心內涵奠定了基礎。

（五）注重安全保護工作

保證幼兒的安全是開展戶外活動的前提，所以，在開展安吉游戲時必須保證幼兒能夠處于一個安全的環境中。同時，教師可以借此培養幼兒的安全意識和行為規范，幫助幼兒認識哪些行為和環境是危險的。根據實際教學經驗，教師應該通過以下方法開展相應的教學工作：第一，檢查開展活動的場地和使用的材料。教師要提前對開展活動的場地進行檢查，避免環境中存在尖銳、有毒的物品或者動植物。教師要提前幫助幼兒排除危險，避免威脅幼兒的安全。同時，教師要對所選用的玩具進行適當消毒，既要保證消毒效果又要避免消毒劑殘留影響幼兒健康。第二，要引導幼兒樹立安全防護意識。教師要引導幼兒思考哪些地方不能去？哪些物品不能碰？并對他們的回答進行補充，讓幼兒樹立安全意識，出現問題時，能夠及時尋求教師的幫助。第三，通過設立一定的規則幫助幼兒樹立合規意識。所謂合規意識就是自己的一切行為規范符合相關法律法規的要求。教師可以通過在游戲中設定一系列的規則幫助幼兒樹立合規意識。例如，通過和幼兒協商規劃安全區，讓幼兒在安全區內活動。或者設定相應的游戲規則，如不能推搡其他小朋友等，從而增強幼兒的合規意識。這樣做的目的一是可以保護幼兒的安全；二是可以讓幼兒樹立起對法律和規則的敬畏心理，為其日后更好適應社會、理解人與人之間的相處原則奠定基礎。第四，教師要注重保護幼兒的安全。雖然安吉游戲要求要保證幼兒的自主性，但是教師必須全程監督游戲過程。必須安排教師對戶外活動進行實時監督，并及時處理突發情況。教師可以先行判斷幼兒能否能夠排除危險，并對危險是否完全排除進行及時判斷。但是，當危險系數過大時，必須第一時間保護幼兒的生命健康。例如，在戶外活動時，如果突然遇到了蜜蜂襲擊幼兒。教師應該迅速幫助幼兒驅趕蜜蜂，并及時脫下幼兒鮮艷的外套或者裝飾，并確保蜜蜂已經離開相關場地后，才能讓幼兒重新回到場地進行活動。

將安吉游戲的理念合理運用到戶外活動中，是時代對廣大幼兒教育工作者提出的新要求，也是為了培育幼兒獨立自主探索世界所作出的重要嘗試。幼兒教育工作者要深入研究實踐方法，并將具體的方法匯總成相應的教學理論，用理論研究指導未來的實踐發展。目的是要讓兒童提高自主意識，激發其對周圍環境的進一步思考，并且培養其勇于探索世界的精神，以及理解構建和諧社會的思想意識。