新工科背景下職業道德教育融入高校土木工程專業教學的優化路徑

路軍富，肖欽文，吉力此且

(1.成都理工大學 環境與土木工程學院，成都 610059；2.四川開放大學，成都 610073)

在新一輪工業革命的時代背景下，我國提出了“科教興國、人才強國”戰略，并且提出了建設創新型國家的總體目標，同時強調了深化教育體制改革[1]。國家發展水平的重要體現也在于對教育的發展水平，為此，國家繼2016 年提出新工科建設后，教育部便積極推進新工科建設工作，就有了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”的教育改革“三部曲”[2]。另外，教育部也發布新工科項目，相繼成立了工科優勢高校組、綜合性高校組和地方高校組，為新工科建設作出良好部署[2]。

職業道德是指在從事職業勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、道德行為規范和道德品質，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是道德意識、道德關系和道德活動的總和。

近些年來發生的一些工程事故，如橋梁倒塌、路面破損及堤壩決堤等都是典型的質量問題，這與土木工程建設中參與者的職業道德有關，所以對于從事土木工程建設的土木工程專業學生的職業道德教育十分重要。

就此，有一些學者對職業道德建設進行了探索研究。金浩[3]結合現階段土木工程學生獲得職業道德教育的途徑，討論了將專業知識傳授與職業道德教育相結合的方法，在此提出了“三步走”的方案；張超[4]闡述了工程管理中職業道德的內涵及提出了工程管理中職業道德建設的途徑；曹英[5]根據我國大學生職業道德教育的現狀與不足及職業道德的發展提出了大學生職業道德教育的新模式；熊林[6]結合工程造價課程的教學現狀，在工程造價課程授課時將工程職業道德教育滲入課程的章節教學之中，達到使土木工程專業學生工程職業道德素質提升的目的；錢小敏等[7]從《華盛頓協議》及專業認證(實質等效)的視角出發，揭示了我國工程職業道德教育的現狀并分析其原因，最終結合調查結果從不同角度提出了相關的指導性建議。

本文闡述了新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入的重要性及意義，并且就新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入的現狀，提出了新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入的優化路徑。

一 新工科背景下職業道德教育融入高校土木工程專業教學的重要性及意義

新工科背景下，高校土木工程專業學生作為以后從事土木行業的主力軍，對于其在學校期間進行職業道德教育就更加重要，是對以后從事工程工作的一種保障。以下為新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入的重要性及意義的探討。

（一）重要性

讓作為土木從業者的高校土木工程專業的學生更加明白職業道德教育的重要性，在學習中不僅要注重專業知識，還要注重職業道德教育，間接降低以后工程事故發生的幾率。新工科對高校土木工程專業的要求更加嚴格，在國家的號召下，各高校的土木工程專業應逐步加強工程職業道德教育，從而改變土木工程專業工程職業道德的現狀。經調查顯示，很多高校學生對工程職業道德意識淡薄，并且對相關的法律法規毫不知情，這是日后很多工程事故發生的導火索，各個高校必須要建立起相關的職業道德教育及從事土木工程行業相關的法律法規教育，讓同學們在日后工作中有把自我衡量的天秤。有一些有質量問題的工程對人們的生命安全及財產安全造成了比較大的損失，很大一部分是工程參與者的專業知識學得不太牢固或者是自身工程職業道德的缺陷引起的，所以在新工科背景下高校土木工程教學中職業道德教育的融入十分重要。

（二）意義

土木工程專業已經有了比較悠久的歷史，土木工程專業的學生作為土木工程行業的傳承者，要在土木工程學習過程中充分融入工程職業道德，讓自己更好地傳承土木工程。

新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育的融入可以使工程職業道德更深入人心，可改變現有高校片面追求專業教育而忽視工程職業道德教育的現狀，讓高校土木工程專業教學中職業道德教育的融入蔚然成風，讓學生既學到了專業知識，也受到了工程職業道德教育。

二 新工科背景下職業道德教育融入高校土木工程專業教學的現狀

我國工程職業道德教育相較于其他發達國家發展較晚，目前仍處于起步階段[7]。因此，當前工程職業道德教育在我國高校當中屬于不受重視的地位，導致土木工程專業的學生對于職業道德的認知缺陷，學生沒有清楚地認識到工程職業道德的重要性。由此，新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入的現狀與不足可以從學校和學生兩個角度體現。

（一）學校：重“專教”，輕“德教”

重“專教”，輕“德教”——重視專業知識教育，輕視工程職業道德教育。近幾年來，跟隨國家建設的腳步，對于土木工程方面的人才需求越來越多，為了使土木工程專業的人才供應充足，許多高校開設了土木工程專業并且擴大了土木工程專業的招生指標。許多學校片面追求傳授土木方面的專業知識，而對于學生的工程職業道德教育并不那么重視。以下為學校重“專教”，輕“德教”的典型教育現狀。

經調查，超過半數工科學校的土木工程專業未開設工程職業道德教育的相關課程，即使開設了也只是簡略地講授，課時安排較少，并未對其以考試方式將考試成績納入評優評比，由此很多學生對于工程職業道德意識淡薄，沒有引起足夠的重視；許多高校土木工程專業在傳授專業課知識的同時并未滲透傳授工程職業道德教育，只是片面地講專業課的知識，并沒有進行專業課知識與職業道德教育的結合性教育；許多學校圖書館有關于各行各業的豐富的書籍，但是經調查顯示，并未購置很多與工程職業道德教育相關的書籍，即使有相關書籍，也極少有人會去借閱，這足以表現出工程職業道德建設在學生心中還未引起重視；在各大高校官網及微信公眾號上有各種學校通知，但是并沒有很多關于工程職業道德教育方面知識宣傳的文章與視頻，這樣既沒有做好工程職業道德方面的宣傳，也導致學生在日常生活中忽視工程職業道德建設；各個高校有各種專業的學術講座，但鮮有與職業道德教育相關的講座，職業道德建設還是沒有引起老師和學生的重視。

（二）學生：“事不關己，高高掛起”

“事不關己，高高掛起”——學生主觀意識認為工程職業道德教育并不重要，認為學校開展的工程職業道德教育與自己無關。

我國現代教育的主流之一為主體教育，即把受教育者當作教育主體。它強調教育的根本目的是培養受教育者的主體性，而教育者只起到引導作用，調動受教育者的自主性、能動性和創造性，從而將受教育內化為主體的一種需求并使之成為主體自主構建的實踐活動[7]。工程職業道德教育是否能蓬勃發展與學生是否選擇接受教育緊密相關?，F在出現在我國高校的學生中“事不關己，高高掛起”的現象屢見不鮮。

學生在校期間由于并未接受很多有關工程職業道德的教育，所以并未意識到工程職業道德的重要性，所以在日常生活和學習中并不關注有關工程職業道德方面的知識；許多土木工程專業學生的家庭和中學時期老師所宣揚的教育即為“學好數理化，走遍天下都不怕”，這種從小在耳邊宣揚的教育理念在學生的心中根深蒂固，從小沒有養成對職業道德教育的重視；有些高校土木工程專業開設了工程職業道德教育的課程，但是課堂效果并不可觀，在課堂上經常出現“老師臺上講，學生臺下玩”的現象，學生主觀地認為工程職業道德教育的課程并不重要。

三 新工科背景下職業道德教育融入高校土木工程專業教學的優化路徑

當今社會，新經濟時代與新工業革命時代已經來臨，傳統的工科教學模式已經逐步被新工科所取代，在新時代工科教學與時俱進，然而工程職業道德教育一直處于不被重視的地位。為了符合時代發展對新工科人才的要求，工程職業道德教育必須引起足夠的重視，在新工科背景下加強工程職業道德建設在土木工程教學中也就十分重要，筆者認為新工科背景下在土木工程教學中把握“四位一體”優化路徑即可加強工程職業道德建設。

“四位一體”——“四位”即為筆者對于新工科背景下在土木工程教學中加強工程職業道德建設的四點具體性優化路徑，“一體”即為四者融會貫通即可形成一個“純天然”的工程職業道德建設體系。土木工程教學的“四位一體”優化路徑如圖1 所示。

圖1 土木工程教學“四位一體”優化路徑圖

以下為筆者對于新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入的四點具體性優化路徑建議。

（一）創造多元化接受工程職業道德教育的途徑

創造多元化接受工程職業道德的途徑也是新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入優化路徑的重中之重，主要體現為以下七個途徑。

第一，學校在工程職業道德教育上要增加經費投入，用學校經費購入相關的書籍及相關的視頻等學習資源供學生學習。

第二，傳統教學只是在教室里面老師親自面對面教授知識，而新工科時代下完全可以以線上慕課或者網上公開課的形式開展工程職業道德教育課程，在互聯網發展如此迅速的今天，此種接受工程職業道德教育的途徑更易于被接受。

第三，學校定期組織土木工程專業的學生到相關土木企業進行實習，在其中可進行工程實例的講解，可講正例與反例，最主要講反例，讓學生認識到工程職業道德的重要性，以此方法潛移默化地進行工程職業道德教育。

第四，學校不時開展職業道德方面的講座，讓學生在聽講座的同時得到職業道德知識，學校也可在學校官網或者公眾號上發一些關于職業道德教育的短文及視頻，讓學生在瀏覽官網及公眾號的同時關注到工程職業道德，這些做法都是加大學校在教學中對工程職業道德建設的宣傳力度。

第五，在學校學習專業知識的同時要學習建筑業的歷史。在專業發展史中滲透著愛國主義教育及工程職業道德教育，建筑業的發展史漫長而曲折，從建筑業的歷史中了解職業道德教育的重要性。

第六，在學校學習專業知識的同時要讓學生充分了解我國的國情。對學生進行職業道德教育的重點是要對建筑業的年輕一代開展國情教育，讓他們在對建筑業充滿信心的同時也能看到自身的不足，不斷完善自己，不斷提升自身職業道德素養。

第七，在學校學習專業知識的同時讓學生學習模范人物的精神與品格。在我國土木工程行業有許多十分優秀的杰出人才，他們高尚的職業道德值得我們學習，并將其充分運用到實際工作中。

多元化接受工程職業道德教育的途徑如圖2 所示。

圖2 多元化接受工程職業道德教育的途徑圖

（二）改進高校工程職業道德傳統教學模式

傳統的工程職業道德教學模式只是在課堂上跟學生面對面教學，在有些開設了工程職業道德課的高校中，在課堂上也只是照本宣科，造成了課堂氛圍不活躍和工程職業道德知識的獲取不完全的現象。筆者就工程職業道德教育課、土木工程專業課及開設土木工程專業的高校三個方面提出改進高校工程職業道德傳統教學模式的方式。

在工程職業道德教育課上進行“正反教學法”，即舉出正例和反例相互印證工程職業道德的重要性，也讓學生明白工程職業道德的重要性。如列舉在真實工程中道德模范實例，宣揚其工程職業道德，這就是正例；列舉在真實工程中工程參與者沒有工程職業道德而釀成的工程悲劇的實例，以及在真實工程中未盡職盡責，但是未釀成工程悲劇的實例，二者雖然造成的后果及影響是不同的，但是在工程中均是不可取的。學生對這些實例有所感悟以后便在心中埋下了工程職業道德的種子。

在土木工程專業的專業課上，在上課的同時穿插工程職業道德方面的知識，做到“專德融合”，讓學生既學到了專業知識，又學到了工程職業道德方面的知識。

開設土木工程專業的高校要制定相應的工程職業道德考核標準，可將工程職業道德課納入考試，并將其作為評獎學金評優的重要專項標準，以及作為學位資格評估的必要條件，這樣勢必能引起學生對于工程職業道德的重視。

改進高校工程職業道德傳統教學模式的方式如圖3 所示。

圖3 改進高校工程職業道德傳統教學模式圖

（三）提高高校教師工程職業道德教學能力

工程職業道德建設的一個重要環節便是老師的教學，老師的工程職業道德教學能力直接影響了學生對工程職業道德的接受程度，以下為筆者就提高高校教師工程職業道德教學能力所提的建議。

高校應鼓勵教師去國內外工程道德教育開展較好的高校進行學習，學習其先進的教學方法，再結合自身學校的實際情況制定適合本校職業道德教育發展的教學方法；高校土木工程專業的教師也要定期帶學生去土木相關企業，結合自身所學及實際情況提升自身職業道德修養，達到“產教結合”，這樣的老師即可避免紙上談兵，可在土木工程教學過程中更好地融入職業道德教育。

高校土木工程專業老師在校內也要定期進行與工程職業道德教育相關的教學實驗并總結經驗。在課堂上老師進行職業道德教育實驗有助于對工程職業道德教育經驗進行總結，可以逐步改善工程職業道德教育，并且可以讓原本枯燥的課堂變得生動有趣。

提高高校教師工程職業道德教學能力如圖4 所示。

圖4 提高高校教師工程職業道德教學能力圖

（四）完善高校師生工程職業道德評價系統

在高校中已經有了師生互評系統，一般即為老師對學生在校表現和成績作出的評價，學生對老師上課效果的評價，這種傳統機制能夠同時促進師生更好地對待自己所選所上的課程。但是經調查，現在很多高校并沒有師生工程職業道德評價系統，在新工科背景下，對于高校土木工程專業學生的工程職業道德要求更高了，就此高校必須完善師生工程職業道德評價系統，既能引起老師對于土木工程專業教學中職業道德教育融入的重視，又能引起學生對于工程職業道德的重視。師生工程職業道德評價指標見表1。

表1 師生工程職業道德評價指標

四 結束語

在新工科背景下，對于高校土木工程專業教學中職業道德教育的融入不容忽視，土木工程專業的學生作為從事土木工程行業的主力軍必定要注重工程職業道德教育。筆者首先闡述了新工科背景下高校土木工程教學中職業道德教育的融入的重要性和意義，再說明了新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德融入的現狀，最后提出了新工科背景下高校土木工程專業教學中職業道德教育融入的優化路徑，即“四位一體”優化路徑，望此對以后高校土木工程專業教學中職業道德教育的融入提供有用的建議。