聚焦“雙減”，優化作文教學

蘇亞

時下，“雙減”成為整個社會所關注的重要問題之一。長期以來，中小學生課內外學習負擔十分沉重，國家出臺了“雙減”政策，就是為了減輕學生過重的學習負擔，讓教育回歸到以學生身心健康為本、全面提升學生綜合素質的軌道上來。“雙減”之前，小學生的作文學習，很多時候是在興趣班教師的輔導下進行的，部分小學生作文水平有所下降。實施“雙減”后就需要教師找到適合小學生的教學方法，以提升小學生的作文水平。

一、培養小學生觀察能力，把作文融入生活

“雙減”政策并非讓小學生放松學習，而是為了提升學生綜合素質，讓學生得到全面的發展，而不是一味死學課本。寫作是提升學生綜合素養的非常有效的途徑。寫作源于生活，可引導學生走出課本、走進生活，去觀察、體悟生活，并經過文字創作把作文與生活融合在一起。所以，在“雙減”背景下，教師在作文教學中依然可以有很大的發揮空間，提高學生的作文水平。

1.在社會實踐中學會觀察，積累生活中的素材

在寫作教學中，教師可引導小學生在日常生活中注意觀察，學會在平時積累作文素材，這樣寫作時就不會覺得無從下筆了。善于認真觀察的小學生，學習態度一定是端正而誠懇的，他的思維能力也是與眾不同的，能夠從不同的角度發現別人所看不到的東西，也能夠從細微的變化中抓住事物的本質。當小學生逐步具備這些觀察能力的時候，作文便可以一揮而就了。

例如，一年級有這樣的看圖作文：大柳樹下兩個小學生在追蝴蝶，兩個小學生在寫生，還有一個小學生在吹泡泡。周圍是盛開的花朵，天空飛著只個小鳥，遠處有莊稼和青山……別看這么一幅簡單的圖畫，它考查的是小學生的觀察能力。如果平時沒有注意觀察，當教師把圖畫展現出來的時候，就很難用語言把圖畫所要展現的內容清晰表達出來；相反，對于一個平時注重觀察的小學生來說，當他看到圖畫時，眼里的畫面是動態的，會覺得畫面中的人物，甚至是一草一木都是活的，會從更細致入微的角度去寫，這樣的文章就更加鮮活，注入了靈魂，給讀者帶來耳目一新之感。這就是學生走出課堂，在社會實踐中學會觀察的魅力所在。

2.在課堂教學中用心觀察，借鑒課文中的精華

在作文教學中，教師可以引導、啟發學生借鑒課文中的精華，這也是一種有效提升小學生作文水平的方法。能夠選入教科書的文章，一定有它的獨到之處，值得我們從多方位去觀察學習，如課文中作者的寫作手法、文章內容的含義及所要表達的思想內容，甚至是標點符號的使用等，如果學生能從中借鑒并掌握，就可以變成自己的知識，在以后的寫作中可以隨時應用。

例如，在《植物媽媽有辦法》一課中，作者運用了很多擬人手法，把各種各樣的植物的播種方法用歡快的語言形式表達出來，這樣的寫法小學生就非常容易接受，而且也能夠從中學到很多關于植物的知識。其中一句“蒲公英媽媽準備了降落傘，只要微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發”，當小學生讀到這里時，教師可提醒他們認真觀察、思考作者用了哪些寫作方法，引導他們去揣摩這個句子中擬人修辭手法的運用，為以后的寫作打下基礎。

二、鼓勵小學生學習經典，使作文妙筆生花

時代在發展，經典永流傳。經典之所以能被世代傳誦，一定有其獨特的魅力。“雙減”政策是為了減輕小學生的學習負擔，而并非要扼殺小學生的學習興趣。因此，教師可鼓勵小學生在業余時間適當進行經典學習，以拓寬視野，讓經典為小學生的作文之路啟航。

1.課余時間誦讀古詩文，引用古詩文

小學生剛剛入門學習寫作，作文容易像流水賬，語言平淡無味。所以，教師就要總結出一套方法，教會小學生如何提升寫作能力。可引導學生利用課余時間，誦讀經典古詩詞。經過長期積累，當經典古詩文可以隨口而來的時候，在寫作文時，就能恰當地引用，起到畫龍點睛的效果。

例如，教師布置作業，讓小學生寫一篇“關于自己”的文章。如果學生只是平鋪直敘地寫了自己的興趣愛好，這樣的文章就比較平淡普通，難以引起老師和同學們的注意。但是，如果小學生平時特別注重誦讀古詩文，有著豐富的素材積累，那么在寫作時就可以恰當引用經典詩文，讓前輩的詩句為自己的文章增色。如可以這么寫：“我本山中一庸才，自幼喜詩書性豁達，不求外之美，但求內之秀。堅信天生我材必有用，自有芬芳霧里涵。”以這樣的方式進行表述，這篇作文就顯得與眾不同。同時，我們也能從他的寫作中感覺到他的自信和自謙，了解到他是一位熱愛閱讀喜歡學習人。這樣的文章就更富文采，給人留下深刻印象。

2.認真閱讀四大名著，學習名著名家名句

四大名著是我國文學史上的經典，是中華文化的重要組成部分。閱讀四大名著這樣的文學經典可以拓展學生對中國文化、歷史、地域、傳統等方面的認知，也能為學生的文學素養打下堅實基礎。因此，教師在小學階段注重培養小學生對于名著的閱讀，從長遠看，對學生綜合素養的發展有很大的幫助，且也很符合“雙減”背景下對于學生的培養目標。一切知識都是來源于基礎，更何況四大名著的影響力那么深遠。教師可在平時教學中引導學生認真閱讀四大名著，用心學習作者的寫作方法，剖析人物特點以及對人物心理的描述，這對于提升小學生的作文水平有著至關重要的作用。此外，名著的深遠意義遠不止于表象，它很大程度上代表了當時那個歷史時期人們對理想生活的追求。同時也謳歌了書中主人公不畏困難，勇于抗爭和追求自由的精神。

例如，在小學五年級課本中就有選自《紅樓夢》的一篇文章，題目叫《紅樓春趣》。文中描寫了主人公賈寶玉和林黛玉以及眾姐妹在春天放風箏的故事。從表面看，作者只是在講幾個年輕人在春天嬉戲放風箏，如果再仔細琢磨一下，就不難看出作者意在展現賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。林黛玉的風箏斷了線，心情頓時不好了，賈寶玉怕斷了線的風箏落到沒人的地方會孤單，于是很快把他的風箏也剪斷繩子，希望可以跟黛玉的那只風箏做個伴。偏偏這個時候又有別人的風箏也飛過來，和寶玉那只斷了線的風箏絞在一起。黛玉看了就說累了，要休息了，一場原本開心的嬉戲不歡而散。其實，這就是作者的寫作手法，作者隨時在隱喻寶黛愛情注定是悲劇，就連他們一起放風箏都會有人橫插一杠，到頭來的結局只能是以悲劇收場。教師在講解這篇課文的時候，要帶領小學生在課余時間多讀《紅樓夢》全書，以及四大名著的其他三本，不朽的佳作定有它的不凡，教師可幫助小學生深刻領悟作者想要表達的思想內容，同時學習名著的寫作技巧，這樣，就可以做到古為今用、他為己用了。

三、提高小學生鑒賞水平，讓作文語言精湛

不同的書籍有不同的可取之處，小學生雖然喜歡讀書，但是所涉及的內容過于單一。在“雙減”政策下小學生的業余時間非常充足，教師可以抓住這個機會，建議小學生利用課余時間去大量閱讀各種各樣的書籍，進而提升小學生的鑒賞水平，使作文語言更精湛。小學生如果能夠用心去學習他人的作品，他們的寫作水平一定會隨著閱讀的不斷豐富而得到不斷提升。好的作品涵蓋很多的知識點，就像現代研究“紅”學的大咖評論《紅樓夢》，“曹公的這部作品簡直就是百科全書，書內涉及建筑、廚藝、心理學、詩詞、禮儀以及美術和音樂等太多知識點。”由此可見，教師適當引導小學生學會鑒賞他人的作品是非常有必要的。

1.博覽課外讀物，取其精華舍其糟粕

有人說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，自古以來，閱讀對于人的重要性和意義是不言而喻的。當今社會各類書籍琳瑯滿目，但書籍質量也良莠不齊。這就需要在閱讀的時候學會鑒別，選好書，讀好書。即便是在同一本書里，也有些內容不那么適合，這就要學會“取其精華，去其糟粕”。當然，小學生分辨書籍的好壞難度太大，需要在教師的幫助指導下進行閱讀。教師在輔導小學生博覽課外讀物的時候，時刻記得叮囑小學生懂得取舍，這樣才可以學以致用，達到預期目的。

就拿膾炙人口的四大名著之一《西游記》來說，它是吳承恩虛構的一部神話小說，講述了師徒四人不畏艱險去西天取經的故事。故事中的孫悟空神通廣大，忠心耿耿地保護師父一路前行，這種不怕困難的精神是值得小學生去學習的。但是書中很多時候都有妖魔鬼怪的搗亂，這些就屬于封建糟粕了，教師要告誡小學生在閱讀神話故事時一定要注意，神話只是一種文學體裁，并非真實存在。例如，節選自《西游記》的《孫悟空大戰紅孩兒》一文，作者描述了紅孩兒和孫悟空的激烈交戰場面。由于紅孩兒身法怪異，本領強大的孫悟空并沒能救出唐僧，而是在菩薩的幫助下才又一次克服困難，繼續走上了西行之路。從文中不難看出，每個人都會遇到困難，即使是武藝高強的孫悟空也不例外，在遇到困難時，我們要盡量以平常心對外，并想辦法努力克服，不要輕易放棄。教師在講解時可以順便穿插一些自己的觀點，讓學生理解作品以外的深意。

2.摘抄優美語句，學習他人寫作方法

在閱讀他人的作品時，可以看到很多優美語句，如果能夠理解并記住這些語句，就可以把它們變成自己的知識，在以后寫作中加以應用，這會給自己的作文帶來意想不到的效果。所以，教師可引導小學生在閱讀時養成摘抄優美語句的習慣。經過長期大量的積累，學生在無形中掌握的精美詞匯和寫作技巧能運用在自己的寫作中，寫作水平也就自然而然地提升了，這就是真正的學以致用。

例如，在一篇題為“我做了一個小實驗”的寫作練習中，有一個學生這樣寫：“在一個星期六的早晨，我寫完作業后覺得有點無聊，就想著要幫助媽媽做點家務活。于是我躡手躡腳地走到廚房，生怕驚醒由于昨晚上夜班還在睡夢中的姐姐。看到廚房里面有一些小豆子靜靜地躺在盆里，大概是媽媽沒來得及放好。我想了一下，找到一個干凈的飲料瓶，想把這些豆子裝進去。可是，我用手試著裝了幾次總是裝不進去多少，于是，我又找到一張硬紙片，把它做成漏斗形狀放在瓶口。咦，還真的成功了！不一會兒，豆子都被我裝進了瓶里，我開心極了！因為我不但幫媽媽干活了，還自己想到了小辦法……”對于小學生來說，這樣的寫法明顯有一定的寫作技巧，這也歸功于平時大量的詞匯積累。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師在小學寫作教學方面更要注重教學方法的改變和創新，以提升寫作教學質量。引導學生用心觀察以激發他們的寫作欲望；多讀經典，以提升學生的鑒賞水平；博覽群書，幫助學生吸取書內精華；積累精美語句，以豐富寫作內容。只要教師的教學方法與時俱進，就可以讓小學生的作文水平不斷提升。